構(gòu)建特色幼兒園的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索

唐勇霞

◆摘? 要：當(dāng)前階段，幼兒教育是我國(guó)教育改革的重要組成部分，幼兒園數(shù)量的不斷增加使得競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，面對(duì)這種形勢(shì)，幼兒園想要持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展必須要確立自身的特色，提高辦園品質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供更好的保障。本文將從特色辦園的內(nèi)涵入手，探討如何構(gòu)建特色幼兒園，并指出其中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，為廣大幼兒園提供參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：特色辦園;教育資源;實(shí)踐性;理念

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及教育理念的進(jìn)步，幼兒教育受到了越來(lái)越多的重視，當(dāng)前階段如何解決教育資源供給矛盾以及提升教育質(zhì)量是幼兒教育面臨的主要問(wèn)題。前者主要是通過(guò)加大投資力度來(lái)解決，后者則需要推動(dòng)特色辦園理念，基于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育需求的多元化和個(gè)性化需求，構(gòu)建多元化的教育服務(wù)體系。因此探討特色幼兒園的構(gòu)建具有積極意義。

1特色辦園理論概述

特色辦園所包含的內(nèi)涵十分廣泛，它并不是單純某一方面的改革創(chuàng)新，如課程創(chuàng)新建構(gòu)、環(huán)境氛圍營(yíng)造等等，而是需要進(jìn)行全方位的改進(jìn)升級(jí)，且其內(nèi)涵仍舊是現(xiàn)有的教育規(guī)律和規(guī)范。在構(gòu)建特色幼兒園的過(guò)程中，必須要嚴(yán)格遵循國(guó)家現(xiàn)有的法律規(guī)范，以推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，充分發(fā)揮幼兒園所具有的資源優(yōu)勢(shì)，形成具有個(gè)性化、靈活性且高質(zhì)量的幼兒教育體系。

特色幼兒園構(gòu)建的要點(diǎn)在于個(gè)性化、先進(jìn)性、合理性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要充分挖掘自身潛力，發(fā)展別人所不具有的內(nèi)容。個(gè)性化主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念方面，隨著我國(guó)幼兒教育的逐步發(fā)展，不同地區(qū)幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源方面存在的不平衡正在被逐步彌補(bǔ)，想要形成特色，就必須以個(gè)性化的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)硬件資源進(jìn)行創(chuàng)新式的運(yùn)用。先進(jìn)性所體現(xiàn)的是一種與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新的理念，即幼兒園要同時(shí)注重軟硬設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)辦學(xué)理念、教育模式、運(yùn)營(yíng)方向以及管理思想進(jìn)行改進(jìn)更新，如此才能保持學(xué)前教育的先進(jìn)性。在這樣的大綱領(lǐng)下想要形成特色，就必須專(zhuān)注、側(cè)重于某一特色項(xiàng)目。合理性是指幼兒園在特色辦園的過(guò)程中，一定要關(guān)注國(guó)家教育領(lǐng)域的政策、方針等，據(jù)此對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新、對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行拓展，從而形成個(gè)性化的辦學(xué)思路。長(zhǎng)遠(yuǎn)性是指特色辦園必須要致力于形成長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)和成果，打造具有生命力的特色系統(tǒng)。

特色幼兒園的構(gòu)建，應(yīng)該具備了科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)特性以及穩(wěn)定性這樣幾種特征，因?yàn)榇嬖谥@些特征使其和其他幼兒園形成了區(qū)別，并且獲得了更好的成績(jī)。這里的獨(dú)特性具體是指幼兒園除了要擁有其他幼兒園共性特點(diǎn)之外，也要擁有自己的個(gè)性，即人有我優(yōu)、人無(wú)我有，這對(duì)于特色幼兒園的構(gòu)建而言是最為重要的特點(diǎn)。這里的先進(jìn)性是指作為特色幼兒園應(yīng)該具備更加先進(jìn)的管理理念和教學(xué)質(zhì)量，且幼兒園工作或者素質(zhì)發(fā)展擁有十分顯著的效果。這里的科學(xué)性是指幼兒園辦學(xué)理念能夠與教育規(guī)律和實(shí)際線股份和，從而更好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，逐步形成更加完善的辦學(xué)理念。這里所說(shuō)的穩(wěn)定性是指辦學(xué)成果能夠得到長(zhǎng)期的保持，逐步成為幼兒園的傳統(tǒng)，對(duì)社會(huì)能夠形成較深的影響，這說(shuō)明了幼兒園教育個(gè)性的成熟。所以，構(gòu)建特色幼兒園應(yīng)該充分遵循幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要，并以此為依據(jù)來(lái)堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，吸取最新成果。

總而言之，幼兒園特色發(fā)展必須要在國(guó)家教育規(guī)程的大框架下，基于自身具有的理念、資源優(yōu)勢(shì)，制定特色化發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)辦園品質(zhì)的提升。

2構(gòu)建特色幼兒園的實(shí)踐探索

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，為了滿(mǎn)足人們?cè)絹?lái)越多元化的需求，我國(guó)幼兒園必須積極推動(dòng)特色規(guī)劃，基于特色點(diǎn)實(shí)施全面化教育。想要達(dá)到這一目標(biāo)，各幼兒園應(yīng)立足于實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐形成特色理論體系。具體實(shí)施策略如下。

2.1挖掘優(yōu)勢(shì)，形成特色規(guī)劃理念

在進(jìn)行特色幼兒園構(gòu)建的過(guò)程中，想要確保成效，需要一套科學(xué)理念作為指導(dǎo)。現(xiàn)如今，我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)逐漸飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使得各個(gè)幼兒園的生存壓力逐漸增加。這種情況對(duì)于廣大幼兒園來(lái)講有利有弊，可以看做一種逆向激勵(lì)，倒逼幼兒園進(jìn)行特色化嘗試，對(duì)辦園思路進(jìn)行創(chuàng)新，形成特色發(fā)展理念。而在廣大幼兒園，則要從教科研等方面尋求突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，基于特色資源打造精品課程，并對(duì)保教工作開(kāi)展形式進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，如此才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)特色師資力量的培養(yǎng)

想要打造特色幼兒園，特色課程是其中重要一環(huán)，而特色課程的構(gòu)建和實(shí)施必然需要一批特色師資力量的支持。整體上來(lái)看，高素質(zhì)幼兒教師在我國(guó)處于緊缺狀態(tài)，而教師的素質(zhì)、觀念以及水平都會(huì)影響到特色辦園的實(shí)踐效果。因此各個(gè)幼兒園應(yīng)該從當(dāng)前注重特色師資力量的培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神。具體實(shí)施策略有三：其一，制定長(zhǎng)期延續(xù)的專(zhuān)長(zhǎng)教師培育計(jì)劃，根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)制定教師發(fā)展規(guī)劃，明確教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。對(duì)于具備發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，?yīng)為其提供深造的機(jī)會(huì)。但要提出明確的要求，以舞蹈專(zhuān)長(zhǎng)教師為例，應(yīng)要求其每年讀一本專(zhuān)著，參與教學(xué)活動(dòng)方案的策劃。

其二，強(qiáng)化教育培訓(xùn)。為一些具有專(zhuān)長(zhǎng)的教師提供更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，如外出深造、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，逐步提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)加強(qiáng)和其他幼兒園的交流溝通，學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行改造，打造特色課堂。

其三，重視反思總結(jié)。在實(shí)踐特色教育的過(guò)程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師都需要具備反思、總結(jié)的意識(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、反思不足，不斷對(duì)特色課程、特色教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)完善。針對(duì)實(shí)踐中遇到的困難和困惑，則要加強(qiáng)探討和溝通，針對(duì)性的制定解決方案。

2.3立足地方資源，構(gòu)建園本特色課程

我國(guó)不同地區(qū)幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)的教育對(duì)象可能存在一定的差異性，這就要求各個(gè)幼兒園必須清楚認(rèn)識(shí)到自身所出的環(huán)境以及具有的優(yōu)勢(shì)，基于自身的地理?xiàng)l件、人文環(huán)境、文化氛圍等打造園本特色課程，精準(zhǔn)把握某一辦學(xué)特色形成精品課程，打造教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)特色辦園、個(gè)性發(fā)展以及科學(xué)實(shí)踐的有效協(xié)調(diào)。

2.4推動(dòng)全面發(fā)展和個(gè)性教育的有效融合

特色辦園的最終目標(biāo)是推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，這一點(diǎn)幼兒園經(jīng)營(yíng)者必須要清楚認(rèn)知，不能出現(xiàn)偏頗。如何實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性教育與全面發(fā)展相互適應(yīng)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園可以結(jié)合兒童個(gè)性開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的群體性活動(dòng)。如，以端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為依托，開(kāi)展家庭親子活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流互動(dòng)，突出親情的美好。再如，經(jīng)常組織園內(nèi)幼兒到各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)參加才藝展示活動(dòng)，包括社區(qū)文藝匯演、敬老院表演等，以此培養(yǎng)幼兒的特色專(zhuān)長(zhǎng)，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。

2.5對(duì)幼兒園文化建設(shè)給予足夠重視

一位著名教育家曾經(jīng)提出，在教育過(guò)程中，環(huán)境在其中扮演著十分重要的角色，兒童們能夠從環(huán)境中汲取很多東西，并將其逐步融合到生命中。所以從幼兒園的角度上來(lái)看，應(yīng)該重視進(jìn)一步提升幼兒教師的修養(yǎng)和人格，同時(shí)也要積極的遵循行業(yè)規(guī)范，讓所有幼兒園教職員工都能夠在工作中投入更多的愛(ài)心、耐心、關(guān)心和盡心，能夠做到處處為兒童著想。除了對(duì)幼兒園教師的修養(yǎng)和人格進(jìn)行提升之外，也要重視幼兒園的文化建設(shè)，將其育人的效果充分發(fā)揮出來(lái)，并將幼兒園文化環(huán)境中的教育特征和藝術(shù)特征相互結(jié)合，從而對(duì)兒童進(jìn)行耳濡目染，使得幼兒園的文化環(huán)境能夠變成一種顯性的課程補(bǔ)充，讓兒童們能夠在潛移默化中受到教育熏陶，同時(shí)也讓更多的人能夠?qū)τ變簣@的特色建設(shè)進(jìn)行更加直觀的了解。除了物質(zhì)精神環(huán)境的建設(shè)外，幼兒園也要重視對(duì)這兩種環(huán)境進(jìn)行的統(tǒng)一，應(yīng)該針對(duì)兒童的喜好和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出富有童趣的VI形象，包括園標(biāo)、園徽等等，同時(shí)也包括幼兒園的代言物，讓兒童們能夠從思想層面上加大對(duì)幼兒園的認(rèn)同，幼兒園可以利用該形象來(lái)裝飾自己的房間。幼兒園文化環(huán)境的布置除了要色彩鮮明，也要具備較強(qiáng)的教育效果，讓兒童們感覺(jué)到幼兒園就像家一樣溫暖，可以說(shuō)特色幼兒園是幼兒園辦學(xué)過(guò)程中所具有的個(gè)性和特殊性的重要體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在幼兒園的師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格以及教育思想等方面，可以說(shuō)特色幼兒園的構(gòu)建并非是線性的，而是由多個(gè)因素及層面的共同影響下來(lái)產(chǎn)生的，從而形成一種與眾不同的風(fēng)格和色彩。

3構(gòu)建特色幼兒園過(guò)程中需要注意避免的問(wèn)題

3.1過(guò)度求成，忽視辦學(xué)內(nèi)涵

在推動(dòng)特色辦園的過(guò)程中，一些幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)急功近利、過(guò)于求成的情況，在未了解自身發(fā)展歷程和個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的情況下，就盲目的實(shí)施改造行動(dòng)。這種情況可能導(dǎo)致的一個(gè)惡性后果就是幼兒園特色辦學(xué)無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)下去，只能滿(mǎn)足短期內(nèi)的需求，缺乏深入的分析和探索，使得特色建設(shè)工程往往半途而廢，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。想要真正的打造特色幼兒園，需要進(jìn)行不斷的探索和嘗試，這期間必然會(huì)遇到各種各樣的困難，這是任何創(chuàng)新性活動(dòng)都不可避免的。而現(xiàn)階段很多幼兒園在進(jìn)行特色打造的過(guò)程中，往往過(guò)度重視表面形式，忽視教育理念的探索和滲透，以至于教學(xué)質(zhì)量也未獲得真正的提升，對(duì)課題的研究也是淺嘗輒止，成果微薄，對(duì)特色教育發(fā)展的推動(dòng)作用十分有限。

3.2與幼兒園教育本質(zhì)相悖

我國(guó)幼兒園規(guī)程中要求廣大幼兒園必須要將保育和教育融合起來(lái)，推動(dòng)兒童德智體美等方面的綜合性發(fā)展。以上內(nèi)容所展現(xiàn)出的就是幼兒園保教工作的核心所在。而當(dāng)前有一些幼兒園在推動(dòng)特色辦園的過(guò)程中，卻偏移了這一核心，盲目迎合家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)度的粉飾，妄圖以特色掩蓋幼兒園其他工作存在的缺陷，這必然會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不利影響。

綜上所述，我國(guó)幼兒園在推動(dòng)特色辦園的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有的教育理念和規(guī)律進(jìn)行多元化的探索創(chuàng)新，打造特色課程、形成特色辦學(xué)思路，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如此才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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