初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的探究

◆摘? 要：科學(xué)是初中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，教育工作者不僅需要有規(guī)劃的提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)能力，還需要有針對(duì)性的挖掘教材中的心理健康教育素材。本文針對(duì)初中科學(xué)的心理健康教育滲透意義進(jìn)行分析，結(jié)合目前初中科學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行淺談，旨在提升初中生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);心理健康;教育創(chuàng)新

立德樹(shù)人是教育改革中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在初中新課改背景下教師應(yīng)充分重視初中階段的心理健康教育滲透，注重初中生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)合理地選擇和運(yùn)用教材中的心理健康素材，提升初中科學(xué)課堂的教育實(shí)效性，通過(guò)潛移默化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，并能結(jié)合教材中的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師必須充分認(rèn)識(shí)到初中科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成中心理健康教育必要性，并針對(duì)當(dāng)前的心理健康教育存在的不足進(jìn)行有針對(duì)性整改，將科學(xué)教育和心理健康教育相融合。

一、在初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)的價(jià)值

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，由于學(xué)生缺乏成熟的認(rèn)知能力，因此教師的一言一行以及一舉一動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生爭(zhēng)相模仿，在初中階段教師要注重各學(xué)科與心理健康的有效融合，利用學(xué)生的探索欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。初中科學(xué)中的素材眾多，包括科學(xué)案例都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，因此教師需要在傳授知識(shí)時(shí)讓學(xué)生們了解更多的社會(huì)運(yùn)行規(guī)則，通過(guò)合理的心理健康引導(dǎo)，讓學(xué)生在智力和心理兩個(gè)方面健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)初中科學(xué)素材收集，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康品質(zhì)改變了傳統(tǒng)的理論式教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)枯燥，有效的滲透心理健康知識(shí)可以對(duì)學(xué)生更加積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中心理健康教育的缺失

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，因此很多教師的思想較為保守，尤其是科學(xué)這類的理科課程，教師的焦點(diǎn)往往關(guān)注在學(xué)生接受理論知識(shí)層面。初中科學(xué)教材中包含很多心理健康內(nèi)容，但是需要教師有針對(duì)性的進(jìn)行挖掘，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在潛移默化中不斷受到熏陶，正是由于教師的思想沒(méi)能轉(zhuǎn)變，以及教材中的心理健康知識(shí)滲透較為隱性，因此初中科學(xué)心理健康教育效果并不明顯。初中生的抽象思維不強(qiáng)，對(duì)于具象化的事物有的更加深刻的理解，但是目前很多教師往往采用理論式的說(shuō)教方式，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)滲透式心理健康的科學(xué)方式方法，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方案的制定上仍圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情。建議教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為觀察以及思維波動(dòng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)重新規(guī)劃，凸顯滲透式心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、減少理論性說(shuō)教，盡量通過(guò)學(xué)生的身邊事物進(jìn)行潛移默化的影響。

三、在初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

科學(xué)課程教學(xué)有一定的特殊性。教學(xué)的內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等領(lǐng)域，是人類智慧結(jié)晶的分門(mén)別類的學(xué)問(wèn)，也是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。教學(xué)過(guò)程中既有知識(shí)的介紹，又有方法的積累和運(yùn)用，因而會(huì)對(duì)學(xué)生思想、情感、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）基于科學(xué)形成正確的思想認(rèn)知

思想認(rèn)識(shí)是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了成長(zhǎng)的速度和高度。對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，思想認(rèn)識(shí)是根植在自我認(rèn)知領(lǐng)域之中的。思想認(rèn)識(shí)在根本上決定著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，以及一個(gè)人的理想和信念。思想認(rèn)知教育的價(jià)值在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中具備正確、健康的精神導(dǎo)向[5]。

（二）在科學(xué)文化學(xué)習(xí)中堅(jiān)定心理認(rèn)知

良好的科學(xué)文化交流可以促進(jìn)學(xué)生的自我完善，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展，但是針對(duì)那些思想偏頗，對(duì)于傳統(tǒng)文化全盤(pán)否定，對(duì)于先進(jìn)文化全盤(pán)接受的現(xiàn)象我們應(yīng)該在教育教學(xué)中予以改正。針對(duì)這種情況，初中教學(xué)體系要重視心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和舉辦?？茖W(xué)文化對(duì)比是一種很好的教育形式，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的文化歷史淵源和特點(diǎn)展開(kāi)講解，這樣可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知，堅(jiān)定對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，用正確的情感態(tài)度對(duì)待本國(guó)和外國(guó)的文化，在課程學(xué)習(xí)中客觀地接受現(xiàn)代思想和文化。

（三）用生動(dòng)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

愛(ài)國(guó)是每個(gè)人都應(yīng)牢記于心的準(zhǔn)則，為了祖國(guó)的繁榮發(fā)展，我們應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的力量。在現(xiàn)代社會(huì)，我們不乏愛(ài)國(guó)主義的生動(dòng)展現(xiàn)，每一個(gè)堅(jiān)守崗位為祖國(guó)貢獻(xiàn)生命的人是熱愛(ài)祖國(guó)的;每一個(gè)在災(zāi)難來(lái)臨前站在最前沿的人是愛(ài)國(guó)的;每一個(gè)為祖國(guó)建設(shè)默默付出的人也是愛(ài)國(guó)的。正是這樣的拳拳愛(ài)國(guó)意，讓中國(guó)獲得翻天覆地的變化，因此，科學(xué)課程教學(xué)也不能脫離愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)有效融入愛(ài)國(guó)教育，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育不能只靠專業(yè)課程，應(yīng)該把培養(yǎng)任務(wù)分散在不同的學(xué)科教學(xué)中。初中科學(xué)課程因?yàn)槠涮厥庑?，使學(xué)生能夠更為直接的接觸科技文化，也容易被片面的信息所影響，因此，要重視心理健康教育對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用，樹(shù)立科學(xué)自信，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響下鍛造意志，提高能力，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介

趙瑩瑩，浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾中學(xué)，研究方向：初中科學(xué)課堂中滲透學(xué)生心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1]劉希君.從心理學(xué)分析初中心理健康教育現(xiàn)狀[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（9）：198.

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[3]張碩霖.初中心理健康教育的實(shí)踐舉措[J].科學(xué)咨詢，2020（15）：136.