激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活小學(xué)語文閱讀和寫作課堂的教學(xué)探究

羅云秀

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門非常重要的課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，提升學(xué)生的識字率，促使學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧得到強(qiáng)化。本文以小學(xué)語文閱讀和寫作能力激發(fā)為研究對象，探討小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，找到激活小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)的方法，為培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文閱讀和寫作能力起到一定的作用，促使小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語文;閱讀寫作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

語文科目作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是強(qiáng)化學(xué)生文字認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要課程。而小學(xué)語文作為整個(gè)教學(xué)階段的初級階段，能夠使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的綜合能力和應(yīng)用技巧。而學(xué)生寫作和學(xué)生閱讀作為基礎(chǔ)當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生的情感表達(dá)有非常高的應(yīng)用。本文通過介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀和寫作課堂的教學(xué)水平，從而保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化。

一、小學(xué)語文閱讀寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀寫作課堂教學(xué)趣味性不足，教學(xué)效率比較低

由于此階段學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，未掌握完善的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，所以教師在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用非常的重要，但很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，讓學(xué)生必須按照自己所規(guī)定的教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀寫作課堂知識的學(xué)習(xí)，一步一步掌握課本上所規(guī)定的閱讀技巧和寫作方法。雖然在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高效率教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)，但是這種教學(xué)方式卻忽視了學(xué)生的主體以及個(gè)性發(fā)展，致使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣被壓制。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師所使用的教學(xué)方法比較單一，缺乏教學(xué)趣味性。學(xué)生在此階段天性較為活潑，如果長期在枯燥煩悶的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)生閱讀寫作課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)精力不足，精神不集中等情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果進(jìn)一步下降。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園升上來，未經(jīng)過系統(tǒng)化的教育和長期的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在初步接觸語文當(dāng)中會表現(xiàn)出較為活潑、感興趣、外向的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這種狀態(tài)會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深入而一步步下降，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷變差。

該種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性較低，教師在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)作用未充分的發(fā)揮，所構(gòu)建的教學(xué)課堂非常的煩悶、枯燥，致使學(xué)生難以長期在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)課堂睡覺開小差等情況，嚴(yán)重?cái)_亂課堂的秩序，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、激活小學(xué)語文閱讀和寫作課堂教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)語文階段學(xué)生最好的動力來源，能夠顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在語文閱讀和寫作知識學(xué)習(xí)過程中始終保持精神集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生在閱讀和寫作知識學(xué)習(xí)過程中的困難，充分探知學(xué)生更偏向于閱讀與寫作，主要是因?yàn)殚喿x資源豐富多樣，學(xué)生可以憑借自己的喜好挑選喜歡的讀本，讀物獲得情感的滿足。而寫作方向固定，學(xué)生難以在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降。

教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解閱讀教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，開展豐富的課外教學(xué)。要求學(xué)生接觸優(yōu)美的字詞語句記錄在自己的腦?；蛘吖P記本上，在實(shí)際寫作過程中使用這些字詞，從而提升學(xué)生的寫作水平。可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性的目的。

（二）運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式相互促進(jìn)，提高閱讀與寫作學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)明確指出：語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀與寫作是緊密相連的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過程中結(jié)合閱讀的方式，積累更多的優(yōu)美詞句并應(yīng)用于寫作過程當(dāng)中，從而達(dá)到讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)，教師不應(yīng)局限學(xué)生的閱讀范圍，要倡導(dǎo)學(xué)生多看課外優(yōu)秀讀物，模仿其中的佳作進(jìn)行寫作，使學(xué)生在不斷模仿過程中養(yǎng)成自己的寫作思路，積累更多的優(yōu)秀素材，從而使學(xué)生達(dá)到寫作與閱讀能力全方位培養(yǎng)并應(yīng)用的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，若要保證小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效性，必須在了解當(dāng)前小學(xué)語文閱讀寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)下，結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式相互促進(jìn)，提高閱讀與寫作學(xué)習(xí)的有效性等措施的有效應(yīng)用，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀和寫作課堂教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，為下一階段學(xué)生閱讀寫作水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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