幼兒園律動活動游戲化

摘要：游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。讓幼兒律動教學游戲化可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在玩中學、學中玩，讓我們的律動課程收效顯著。

關鍵詞：幼兒律動;游戲教學法;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

法國文學家雨果曾說過，音符是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙之一。幼兒園律動活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分。 從“貼合日常，情境創(chuàng)設生活化”“由淺入深，把握契機靈活化”“崇尚創(chuàng)新，推動幼兒自主化”“挖掘特色，地方課程趣味化”四個方面入手， 對課程游戲化下幼兒律動創(chuàng)編做了深入的思考。

一、背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確的指出了游戲應該成為幼兒的主要活動形式，每個孩子都渴望著在游戲中獲得無盡的快樂，律動活動中融入游戲的因素不僅可以使幼兒充分地感受到音樂的韻律美，獲得精神上的愉悅，讓音樂在潛移默化中去影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的學習音樂的興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、理論依據(jù)

國外：古希臘哲學家柏拉圖首先把兒童游戲作為一項單獨行為類別，提出游戲在兒童發(fā)展中的實際意義。莎士比亞也曾說過：“游戲是小孩子的工作?！比鹗恐魳方逃疫_爾克羅茲認為：音樂與身體結合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學習范疇，它實際上是把音樂當作一種“人性化的力重”是促進幼兒身心和語言發(fā)展的必要手段。卡爾迎爾夫是德國當代杰出的作曲家、音樂教育家。他的核心理念是：節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。而律動其實是移植至身體之中的音樂。

國內(nèi)：《幼兒園工作規(guī)程》中明確的指出了游戲應該成為幼兒的主要活動形式，自《規(guī)程》頒布之后，幼兒園教學與幼兒園游戲的關系研究成為人們關注的焦點，國內(nèi)掀起了一股對于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關注的問題。我國的幼兒教育起步較晚，發(fā)展時間短，在幼兒游戲化律動教學中還存在一些問題，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感也是相對差一點。因此，更需要幼兒園循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。

三、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，一些幼兒園律動活動開展甚少，有的幼兒園即使開展了律動活動，但活動中更加注重的是幼兒技能的掌握，教師往往設置好一定的活動項目，讓幼兒去模仿，去隨著音樂的節(jié)拍有規(guī)律的舞動，孩子們是否愿意接受，是否快樂，教師顧及不到，孩子們在這樣的活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展受到了限制，情感受到了壓抑，即便是有的教師意識到了游戲的巨大作用，但是在實施的時候仍然倍感困惑。

四、實施策略

如何讓幼兒園律動活動與課程游戲化完美融合，我的策略有以下幾點：

1.激發(fā)幼兒潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

把游戲教學法應用于幼兒園律動教學，應該著眼于幼兒律動學習興趣的提高，避免教學的生硬化。在教學過程中，教師應該根據(jù)自身專業(yè)，營造輕松愉快的學習環(huán)境和自然的律動情境，使幼兒體會到歌曲的旋律和身體律動之間的關系，實現(xiàn)創(chuàng)造性和個性化的律動表現(xiàn)。個性化的教學將會激發(fā)幼兒的律動本能，釋放幼兒的天性，促進其身心健康成長。同時，合理地發(fā)揮教師的引導作用，將會使律動教學突破時間和空間的限制，為游戲活動的有效展開提供保證，更好地發(fā)揮律動游戲的作用。

2.尊重幼兒主體性，優(yōu)化律動活動。

在幼兒的生活當中，游戲是重要的組成部分，是他們理解世界的手段，也是幼兒獨特的生存方式。把游戲教學法應用于幼兒律動教學， 尊重幼兒的主體性，有助于幼兒律動認知能力的提高。反之，不注重幼兒的主體性，就會導致幼兒失去學習興趣。與一板一眼的表演相比，即興創(chuàng)作更容易激發(fā)幼兒學習律動的主動性。在教學過程中，教師應根據(jù)不同年齡段的心理特點，科學地制定教學目標，有效地挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使其對音樂保持高度的敏感。

3.實施開放式教學，豐富游戲內(nèi)涵。

開放式的教學就是先讓幼兒自主聽音樂，自由地跟著旋律律動;而后逐漸地增加游戲規(guī)則，不斷豐富游戲內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒和積極性，使其在“玩”的過程中體驗到音樂學習的快樂。在此過程中，教師必須知道律動游戲并不是程式化的教學，應該及時調(diào)動幼兒的情緒，隨時觀察幼兒的反應，逐漸挖掘其律動潛能，使幼兒在輕松自由的氛圍下感受音樂、展示自我。

總而言之，在課程游戲化下的幼兒律動創(chuàng)編活動應遵循幼兒的身心特點，貼近幼兒的生活，把握契機，崇尚創(chuàng)新，挖掘地方特色課程，推進幼兒自主創(chuàng)新。從節(jié)拍到動作的轉化，從情緒到律 動的連接，每個幼兒都有不同程度的發(fā)展。幼兒會在律動的愉悅 體驗中激發(fā)出靈感和創(chuàng)造的火花。

只有放開，才會有收獲，也只有放開，才會有懂得，人生如此，音樂亦是如此，擺脫那些傳統(tǒng)教學理念的羈絆，讓音樂隨孩子的心而動，這樣的音樂才最動人，才最有吸引力。

總之，在幼兒的音樂律動活動教學中，快樂的因子應該彌散在活動的每一個處，教師要立足于幼兒的主體地位，創(chuàng)設適合不同年齡段幼兒特點的情境，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓那份童真留在音樂活動中，讓游戲成為律動的主要活動形式，只有這樣幼兒才會感受到音樂的美好，感受到那種輕松的感受，從而依托音樂對其進行美育。本研究實踐證明，游戲能夠在幼兒學習音樂的過程中，無形中熏陶他們的情感，讓音樂走進他們的心靈深處，開出快樂的花朵。

參考文獻

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作者簡介：路丹丹，性別：女，民族：漢，籍貫：山東省茌平區(qū)，出生年月1991年8月，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：音樂表演。