小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

韓曉玉

摘要：情感教育是小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，語(yǔ)文是人情味與自然感悟表現(xiàn)最明顯的學(xué)科，小學(xué)又是學(xué)生基本情感的萌芽和成長(zhǎng)時(shí)期，做好情感教育的工作，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地獲取情感體驗(yàn)。因此，實(shí)施情感教育既能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)小學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)僅將眼光停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，也要加大對(duì)學(xué)生思維與情感的培養(yǎng)力度。情感教育可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最大化激發(fā)學(xué)生的潛能，而且小學(xué)生的情感表現(xiàn)大多比較明顯，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用適當(dāng)方法，抓住學(xué)生情感之弦，有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入文章作者所創(chuàng)建與表達(dá)的情感中，與作者的情感融為一體。

1淺談情感教育的必要性

首先，順應(yīng)當(dāng)下趨勢(shì)。新課標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育以及情感教育均提出了明確要求，在培養(yǎng)學(xué)生情感、道德品質(zhì)的同時(shí)，也要求學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀念、文化修養(yǎng)以及審美情趣等。因此，教師要抓住重點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生情感，并以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生情感的引路人。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念。情感在我們平常生活中無(wú)處不在，而小學(xué)生由于思維不夠成熟，缺乏理性，因此很容易受到情感的干擾。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生十分重要的影響。最后，拓寬學(xué)生的思維情感。從小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們很容易滿足，具體表現(xiàn)在課堂上，教師如果給予學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定或鼓勵(lì)，就能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師就要巧妙研究與利用這一特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定與支持，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于周邊事物的熱愛(ài)與興趣，對(duì)學(xué)生今后思考問(wèn)題的能力，以及聯(lián)系實(shí)際生活的能力都會(huì)有很大益處。

2小學(xué)語(yǔ)文情感教育實(shí)施策略

2.1聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)情感

從當(dāng)前小學(xué)生的課本選材來(lái)看，我們能看到，大多數(shù)課文的取材都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活所改編而來(lái)的，蘊(yùn)含了作者真摯的情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的具體實(shí)際，感同身受地引導(dǎo)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與課文的緊密相關(guān)，進(jìn)一步感受到作者所要表達(dá)的情感，對(duì)生活更加熱愛(ài)，并從中感悟快樂(lè)。

例如，在教學(xué)《媽媽睡了》這一文時(shí)，就可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)際情況，讓學(xué)生分析討論媽媽在哄自己睡覺(jué)的時(shí)候睡著了的情形，并大家能用兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)媽媽睡得怎么樣，學(xué)生回答睡得熟、睡得香。教師問(wèn)學(xué)生，媽媽哄我們?nèi)胨臅r(shí)候，她的聲音是怎樣的呢？學(xué)生回答是舒緩又輕柔。通過(guò)閱讀課文，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己頭腦中媽媽睡著是什么樣子的，讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)出睡夢(mèng)中媽媽美麗的句子之處，并思考還有哪些詞語(yǔ)可以描述媽媽的美麗。比如，明亮的、彎彎的、紅潤(rùn)的，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，發(fā)揮想象力，來(lái)理解文中所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)自己真誠(chéng)的愛(ài)，并懂得關(guān)心、關(guān)愛(ài)自己的父母。

2.2設(shè)置具體情境，導(dǎo)入情感

在課堂教學(xué)中，學(xué)生情感的流露很容易受到影響，一是來(lái)自教師的影響，二是易于被文中作者所流露出的情感所感染，因此，為了更大化激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，以及情感的流露，教師在課堂教學(xué)時(shí)可采用相應(yīng)的手段，通過(guò)設(shè)置一些具體的情境，幫助學(xué)生導(dǎo)入情感，使得學(xué)生能夠深刻而全面地理解文中所表達(dá)出的情感，通過(guò)親身投入，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情以及散發(fā)出來(lái)的感情，達(dá)到情感的升華。

例如，在教授《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，教師就可通過(guò)設(shè)置具體情境的方式幫助學(xué)生導(dǎo)入情感，教師詢問(wèn)同學(xué)們大家喜歡冬天的下雪天嗎？誰(shuí)能給老師說(shuō)一下下雪天自己都玩哪些游戲呢？并用多媒體展示下雪的圖片，讓學(xué)生討論下雪天大家的心情是怎樣的，下雪之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片白茫茫的，不僅人們很高興，小動(dòng)物們也很開(kāi)心，都從自己家里跑出來(lái)欣賞這美麗的雪花，紛紛在雪地里印上自己獨(dú)特的腳印。教師通過(guò)微課的播放，讓學(xué)生觀看動(dòng)物們都畫(huà)了哪些可愛(ài)的畫(huà)，并學(xué)習(xí)青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物們對(duì)雪天的喜愛(ài)之情，感受到大自然的美，了解更多大自然的知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是情感教育的初級(jí)階段，打好小學(xué)情感教育的地基，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠更上一層樓。小學(xué)語(yǔ)文是情感教育最為貼合的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂是實(shí)施情感教育最理想的場(chǎng)所，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要將情感教育融入小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以情感教育的角度開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成更健康的情感觀，增強(qiáng)情感意識(shí)，成為情感充沛、熱情開(kāi)朗的人。

參考文獻(xiàn)

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