高中班主任如何完善自身的班級(jí)管理工作模式

王淵

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，班主任充當(dāng)?shù)慕巧粌H是教師，更是家長(zhǎng)，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者、關(guān)愛(ài)者。教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要更側(cè)重于學(xué)優(yōu)生的心理輔導(dǎo)，幫助其發(fā)展成身心健康的全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;學(xué)優(yōu)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在當(dāng)今的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為了每一個(gè)教師的責(zé)任與使命。而許多教師對(duì)待學(xué)優(yōu)生會(huì)有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為他們有足夠的自控力，而忽略了對(duì)其的正確教導(dǎo)與疏導(dǎo)。16-19歲的學(xué)生雖然已經(jīng)有了成年人的思考方式，但他們的心智尚未成熟。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)優(yōu)生的心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。下文就高中班主任在對(duì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展班級(jí)管理工作的路徑進(jìn)行分析與探究。

一、高中班主任面對(duì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展班級(jí)管理的方向

（1）注重心理教育

學(xué)優(yōu)生雖然成績(jī)較好，但是他們的心理發(fā)育也尚未成熟。在高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作中，要注重對(duì)學(xué)優(yōu)生的心理教育，避免他們因一些特殊情況的出現(xiàn)而影響心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身的身心發(fā)展受到阻礙。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以在面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，常常沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力去應(yīng)對(duì)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)偏差[1]。心理教育是當(dāng)今高中班主任的重要工作之一，許多教師認(rèn)為高中階段的教學(xué)只需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以，這種思想偏差會(huì)導(dǎo)致教師忽略對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。

（2）注重習(xí)慣養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，許多教師會(huì)更側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)技能，導(dǎo)致社會(huì)中出現(xiàn)許多“高分低能”的人。社會(huì)發(fā)展需要的是綜合型的人才，而非只是知識(shí)技能水平較高。因此，高中班主任在對(duì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展班級(jí)管理工作中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在高中校園中，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是價(jià)值觀念和習(xí)慣水平都不好。高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要注重幫助學(xué)優(yōu)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

（3）注重性格培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生的好與壞并不是單純的依照成績(jī)而評(píng)判的，但是許多高中班主任就會(huì)存在這種心理誤差[2]。他們認(rèn)為只要學(xué)生具備優(yōu)秀的成績(jī)和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力就是好學(xué)生，其實(shí)有時(shí)候情況往往相反，學(xué)生的成績(jī)很好，但是他們的性格比較孤僻、驕傲，這都會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。高中班主任在面對(duì)學(xué)優(yōu)生時(shí)要積極與其進(jìn)行情感交流，注重性格習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)優(yōu)生可以在班級(jí)內(nèi)承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的共同發(fā)展。也要及時(shí)規(guī)避學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和性格問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，致力于為學(xué)優(yōu)生奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格習(xí)慣，溫柔待人、懂得感恩、熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)生活，這才是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、高中班主任面對(duì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展班級(jí)管理的策略

（1）關(guān)注學(xué)生心理變化

近年來(lái)，高中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而抑郁、自殘的情況屢見(jiàn)不鮮，這主要是學(xué)生的心理波動(dòng)比較大。在高中班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展班級(jí)管理工作中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，避免因?qū)W生的觀念偏差而導(dǎo)致學(xué)生傷害自己的情況出現(xiàn)。比如有的學(xué)優(yōu)生會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚢l(fā)揮不好而影響心情，這時(shí)教師就要積極進(jìn)行疏導(dǎo)，一次成績(jī)的好與壞并不能代表這個(gè)學(xué)生是有問(wèn)題的，學(xué)生要正確看待考試，正確看待成績(jī)，將成績(jī)作為自身發(fā)展過(guò)程中的輔助，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。青春期的孩子心理波動(dòng)比較大，當(dāng)他們面對(duì)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些消極心理。這時(shí)班主任教師就要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生正視學(xué)習(xí)、正視生活，促進(jìn)高中生心理健康發(fā)育。

（2）以自身為教學(xué)榜樣

在校園生活中，教師是學(xué)生接觸最多的人，許多學(xué)生也會(huì)自然而然地將教師看作自己的榜樣。教師要注重自身的行為習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高中教師會(huì)對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生有不同的態(tài)度，這種行為就會(huì)影響學(xué)生的觀念樹(shù)立，有時(shí)教師對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)帶有色眼鏡，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)相處的過(guò)程中處于不良角色。許多學(xué)優(yōu)生會(huì)以教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待一個(gè)學(xué)生，教師的行為不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度不好。高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要注重自身的行為習(xí)慣，對(duì)待所有學(xué)生都要一視同仁，使學(xué)生明白如何與他人相處，這才是促進(jìn)學(xué)優(yōu)生人際交往能力提高的重要途徑。

（3）積極組織整體活動(dòng)

在當(dāng)今的社會(huì)背景下，許多高中生的心理發(fā)育不成熟，缺乏整體意識(shí)，這種現(xiàn)象在學(xué)優(yōu)生中非常常見(jiàn)[3]。許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的成績(jī)比較好，所以不應(yīng)該與班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生為伍，這種想法會(huì)影響學(xué)生的日常行為，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的好壞而疏遠(yuǎn)他人，出現(xiàn)孤立同學(xué)、霸凌同學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)并不是評(píng)判一個(gè)孩子好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生懂得平和待人，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人際交往能力提升。教師要積極組織班級(jí)整體活動(dòng)，使班級(jí)氛圍更加融洽，也使學(xué)生之間的關(guān)系更加親近。在高中校園內(nèi)許多學(xué)優(yōu)生面對(duì)整體活動(dòng)時(shí)不愿意參加，認(rèn)為參加活動(dòng)是耽誤時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生步入社會(huì)，能力是一方面，更重要的是要學(xué)會(huì)與他人交往，因此，教師在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)就要注重整體性，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)他人，這才是自身立足于社會(huì)的根本。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)今的教育背景下，班主任的角色在班級(jí)內(nèi)尤其重要，高中班主任面對(duì)學(xué)優(yōu)生時(shí)，要積極看待每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和性格習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)自身的課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智商和情商的雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋昌銀.高中班主任開(kāi)展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]姚秀琴.高中班級(jí)管理模式創(chuàng)新與新型共同體構(gòu)建[J].高考，2021（10）：131-132.

[3]武豫.高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新智慧，2020（26）：49+51.