情境問題引領下的初中物理單元教學實踐

萬紅

摘要：初中物理知識涉及到了力學、熱學、電學、光學以及聲學幾個板塊，并作為不同的主題單元呈現(xiàn)在物理教材中。在每一個大的板塊下，又細分為諸多小的單元，以幫助學生建立起系統(tǒng)的、有層次的、科學的物理知識框架，使學生對物理知識的認識更富有條理性。本文將簡述創(chuàng)設情境問題對初中物理單元教學的意義，詳細探討如何通過情境問題的引領進一步提升初中物理單元教學的實效性。

關鍵詞：情境問題;初中物理;單元教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在初中教學階段，物理是一門極為重要的學科，對學生的理性思維能力和自主探究能力有著積極的促進作用。為了進一步發(fā)揮初中物理的教育效用，物理老師可以在單元主題教學中創(chuàng)設情境問題，讓學生在情境問題的引領下對相應物理原理、規(guī)律產(chǎn)生更加深刻的認識，繼而使得學生的物理綜合能力有所提高。

一、在初中物理單元教學中創(chuàng)設情境問題的意義

通過在初中物理單元教學中創(chuàng)設情境問題，首先，學生在情境問題的引領下，對物理單元主題的認識將更加深刻，更有條理性。通過利用情境將場景再現(xiàn)，物理單元的主題內容和意義將更加突顯，從而保證了學生對相應單元物理知識的理解深度，提高了單元教學的有效性。其次，學生在情境之中將對物理知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。情境之下的物理原理將由抽象變得具象，以文字和話語為載體的物理知識將更加生動形象，從而激發(fā)學生的興致。最后，學生在情境問題的引領下，思維將更加活躍，思路將更加清晰，并促進學生自主探究能力的提升，對其物理綜合能力的進步大有裨益。

二、基于情境問題的初中物理單元教學策略探析

（一）根據(jù)學生個性創(chuàng)設情境問題

在初中物理的單元教學中，為了使主題內容更加突顯，幫助學生抓住學習重點，明確學習方向，老師在為學生創(chuàng)設情境問題的過程中應對學生的個性特點予以充分的考慮。基于不同學生在物理天賦上的差異，學生對不同單元的物理知識的理解程度也各異。因此，物理老師應當有針對性地為不同層次的學生創(chuàng)設不同的物理情境問題，繼而使得每個學生都能夠各得其所，在適合自身學習需要的情境問題引領下解決自己在物理方面上的特有疑惑，從而提高教學效率。

在講解滬科版九年級物理《內能與熱機》這一章節(jié)知識的過程中，為了讓學生更深入地理解內能概念，物理老師應當充分了解學生在學習本單元知識的物理基礎方面的掌握情況，從而為不同層次的學生設置不同的物理情境問題。譬如，在基礎較差的班級課堂中，可以用熱水倒入冷水中感知物體溫度變化，并在熱水中加入墨水觀察物體內部分子運動，最后通過氣球發(fā)生巨大形變感知物體內分子間勢能。對于物理基礎好的同學，在講內能時則只需要一杯熱水加入墨水的實驗情境就可以讓學生很容易理解物體內能。通過創(chuàng)設個性化情境讓學生更直觀的感受、理解物體內能這一概念，以適應其學習能力，提高單元教學的有效性。

（二）利用物理實驗創(chuàng)設情境問題

為了進一步提升初中物理單元教學的實效性，物理老師在創(chuàng)設情境問題的過程中可以考慮利用物理實驗來完成此教學工作。具體而言，在聲學、力學、光學和電學等不同的物理單元中，都涉及到了各式各樣的具體的實驗。物理老師應當與教材內容相配合，帶領學生進行相應的物理實驗，并在實驗過程中為學生設計問題，使學生在動手操作的同時能夠深度思考，進而使得學生對相應單元的物理學知識產(chǎn)生更加深刻的認識和理解，并由此提高學生的物理應用能力。

在講到滬科版九年級物理《探究電路》這一章節(jié)的知識時，為了讓學生對電阻、歐姆定律和伏安法等知識有一個更加確切的認識，老師可以帶領學生進行電路實驗。譬如，老師在講到第三節(jié)時，可以測量電阻為局部單元主題，讓學生親手連接電路、調節(jié)滑動變阻器以多次測量電阻，使學生在真實的情境之下對電阻、歐姆定律和伏安法測量的認識更加深刻，從而使其對相應物理問題產(chǎn)生更加清晰的解答思路，并提高其物理探究能力。

（三）引用生活元素創(chuàng)設情境問題

對于物理這門從屬于自然科學的課程而言，老師如果能夠在單元教學的過程中合理地為學生引入生活元素，利用現(xiàn)實生活中的場景為學生創(chuàng)設情境問題，學生對于物理知識的理解將會更加透徹，并有利于學生自主探究能力的提高以及觀察力的提升。具體而言，由于物理學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系頗為密切，日常現(xiàn)象中所蘊含的物理學原理無處不在，老師在圍繞生活創(chuàng)設物理情境問題之后，學生將建立起物理與生活之間的聯(lián)系，繼而有效提高學生對物理知識的學習興趣。

在講到《從指南針到磁浮列車》這一章節(jié)的知識時，為了讓單元教學發(fā)揮出更大的效用，幫助學生提高對磁的認識和應用水平，老師可以在創(chuàng)設情境問題的過程中以生活元素為基礎。譬如將電鈴帶入教室，在講到電磁鐵應用時向學生們展示其運作過程，并解釋工作原理?；蛘?，老師也可以利用信息技術和多媒體設備，給學生展示具有科技感的磁懸浮列車的運行場景，并提出相關的磁場問題，使得學生對本單元知識的認識更加深刻。

三、結束語

綜上所述，初中物理是一門極為重要的科目，有助于學生以更加客觀、科學和深邃的目光去認識和理解世界。為了進一步發(fā)揮初中物理教學的實效，老師可以在單元教學中創(chuàng)設情境問題，并根據(jù)學生的個性特點來設計情境。此外，老師還可以利用物理實驗和生活元素來創(chuàng)設情境，以期學生的物理綜合能力取得突破式的提升。

參考文獻

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