小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)研究

陳沫

摘要：隨著科技時代的不斷發(fā)展，書寫開始漸漸地被鍵盤打字所取代，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的字體潦草甚至達(dá)不到及格的狀態(tài)，不僅影響了學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，還影響了對中國傳統(tǒng)文化的傳承。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在針對中低年級進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提升學(xué)生鑒賞漢字的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生書寫漢字的能力。此外，漢字的教學(xué)還涉及學(xué)生心性的磨煉，研究發(fā)現(xiàn)熱愛練字的人都會具有相對沉穩(wěn)的性格，他們會在練字的過程中思考和感知漢字的含義與樂趣，這樣的品質(zhì)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有重要的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫字;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

近年來，隨著新課改的深入踐行，我國小學(xué)教育工作取得了顯著進(jìn)步。聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中的四大塊內(nèi)容，其中，“寫”包括寫字和寫作文，而在小學(xué)低年級階段是以寫字教學(xué)為主。但就現(xiàn)狀來看，在我國小學(xué)低年級寫字教學(xué)中尚存在著很多問題，這些問題影響了對學(xué)生規(guī)范寫字能力的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生對寫字的興趣

在學(xué)生的教育教學(xué)工作中，興趣一直都是最大的老師。學(xué)生只有擁有對學(xué)習(xí)的興趣，才會參與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們正處于對各種知識充滿好奇心的時候，在這個時候興趣就是引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的最主要動力。因此，小學(xué)低年級語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時，一定要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。而寫字就要先識字，學(xué)生之所以會去寫字，更多的是因?yàn)橐柟趟鶎W(xué)到的文字，通過書寫進(jìn)行練習(xí)從而鞏固知識。如果想要激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生擁有寫字的動力，就先要激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。而只有當(dāng)學(xué)生真正對漢字進(jìn)行認(rèn)識和了解之后，才會對漢字產(chǎn)生興趣，并想要去學(xué)習(xí)和了解漢字。對此，小學(xué)低年級的語文教師可以在對學(xué)生識字教學(xué)方面下更多的功夫，創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，例如教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在課堂上運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)對漢字進(jìn)行演變過程的展示，或自制相關(guān)ppt進(jìn)行教學(xué)，也可以在課堂上講述與漢字有關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動力，讓學(xué)生愿意練習(xí)寫字。除此之外，教師還可以更多地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，先對要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行拆分認(rèn)識，結(jié)合該年齡段小學(xué)生感興趣的動畫片、短視頻、電視劇等進(jìn)行漢字的講解學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合教師板書示范來詳細(xì)講解漢字。這樣的教學(xué)方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。而且我們國家的文字不同于其他文字，漢字本身就具有非常強(qiáng)的藝術(shù)性，橫豎撇捺每一筆都錯落有致，非常有藝術(shù)美，因此，小學(xué)語文教師還可以在課堂之外對學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀書法作品的展示，營造良好的環(huán)境讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)之美，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠?qū)W(xué)生寫字的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、為小學(xué)生營造一個良好的書寫氛圍

教師不僅僅是教育教學(xué)活動的主要實(shí)施者，同時還是小學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者和前進(jìn)的標(biāo)桿。以往小學(xué)語文教師在平時都非常注重維護(hù)自己具有一定威嚴(yán)的教師形象，以此獲得小學(xué)生的尊敬，并讓小學(xué)生對自己的教育教學(xué)更加信服。事實(shí)上，這樣很容易拉開教師與小學(xué)生之間的距離，部分比較膽怯和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，通常并不敢與教師之間展開交流和溝通，這將在一定程度上影響到小學(xué)生寫字能力的提高。為此，小學(xué)語文教師必須一改以往具有威嚴(yán)的教師形象，積極地為小學(xué)生營造一個良好的書寫氛圍，以此促使每一名小學(xué)生都可以積極、主動地參與到寫字教學(xué)活動中，從而達(dá)到更理想的寫字教學(xué)效果。

例如，小學(xué)語文教師可以不定期地組織小學(xué)生開展寫字評比活動，小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好勝心，通過比賽活動的開展，很容易促使小學(xué)生燃起努力寫字的熱情，從而更加認(rèn)真、努力地寫好每一個漢字。在比賽活動中，首先，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生針對自己的漢字書寫進(jìn)行自我評價，隨后組織小學(xué)生進(jìn)行相互評價，再由教師進(jìn)行綜合評價。教師在評價的過程中，不可以僅針對小學(xué)生本次的書寫進(jìn)行評價，而是應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生平時的寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、努力程度等。這樣的評價才更加全面。最后由整體小學(xué)生和教師一同評選出最優(yōu)秀的書寫作品，并粘貼在評比墻上，以此時刻激勵小學(xué)生。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫字技巧

寫字是一個“熟能生巧”的過程。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握字形，還應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)漢字的美感，從而提升書寫效果。當(dāng)然，在技巧指導(dǎo)過程中，由于條件的限制，一些學(xué)生對寫字的重難點(diǎn)掌握不清，這時教師可以利用微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)更清晰的講解，提高課堂指導(dǎo)效率。

例如，在教“撇”的過程中，教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一段微視頻，視頻中教師用簡潔、嫻熟的方法將書寫過程劃分為三步，并配合順口溜進(jìn)行書寫演示，這樣學(xué)生對書寫中運(yùn)筆的快慢、輕重、提按、方向都形成了比較清晰的了解;在學(xué)生自己書寫的過程中，教師進(jìn)行巡視，對學(xué)生掌握不清的情況，再次播放視頻，這樣學(xué)生就可以在反思觀看中揣摩、練習(xí)、改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)熟能生巧。這樣的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，縮短了演示講解的時間，讓學(xué)生獲得了更多書寫練習(xí)時間，提高了學(xué)生對書寫技巧的掌握效果。

結(jié)束語

綜上所述，寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，但就我國當(dāng)前的小學(xué)低年級寫字教學(xué)實(shí)際情況來看，尚存在著重書寫而輕讀音、重數(shù)量而輕質(zhì)量、重對錯而輕工整等問題。為提高小學(xué)低年級規(guī)范寫字教學(xué)指導(dǎo)的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

參考文獻(xiàn)

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