雙減下讓初中數(shù)學學習更簡約

劉春雷

摘要：近年來，學生課業(yè)負擔較重問題已然被社會所詬病，而隨著"雙減"等教改政策的推行，如何在教學中做好減負工作成了當代教師需要深挖的議題。數(shù)學作為初中階段的主要科目，對學生的邏輯能力和思維能力都有一定的要求，因此落實雙減下的初中數(shù)學教學工作并不輕松，作為教師不僅要注意其中尺度的拿捏，還要講求方式方法。本文，作者結合多年教學經(jīng)驗，淺談如何在雙減下讓初中數(shù)學學習更簡約。

關鍵詞：初中數(shù)學;雙減政策;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”政策明確提出要有效減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔，這讓新時代教師肩上的責任變得更加明晰且艱巨。在教學中，教師應當堅持從實踐出發(fā)，深挖如何構建“精品課堂”，從而讓雙減政策更好地落在實處，發(fā)揮效用。

一、從基礎到拓展，讓課堂有層次

數(shù)學作為一門對思維能力要求比較高的學科，最重要的就是要培養(yǎng)學生的理性思維能力，中學時期是學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力的關鍵時期，作為數(shù)學老師要抓住這段關鍵時期，學生的心理和心智進行正確的引導，讓學生嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維能力，形成良性循環(huán)，使得學生能夠獨立處理數(shù)學問題，因此，初中數(shù)學課堂應當富有層次，每節(jié)課的教學要有主要目標和間接目標，數(shù)學教師還要根據(jù)不同班級的學習情況把握教學節(jié)奏。

數(shù)學教師要做到根據(jù)不同課型特點，面向全體學生，復習環(huán)節(jié)“隨機”提問，掃清“障礙”;自主學習中給出問題，集體引導結合個體輔導;探究活動中注重交流理解，重點講解中使得知識系統(tǒng)化;優(yōu)秀展示中側重思維的普遍性和特異性。同時也要加強對學生數(shù)學應用能力的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)復合型的人才，增強學生的綜合素質與核心競爭力，這樣才能更好適應教育改革的要求，提升成績，為下一階段的數(shù)學學習奠定良好基礎。

二、突出學生主體，讓學生重參與

學生是學習的主體，教師應當時刻注重學生的課堂反饋并更加突出學生的主體參與，開展深度學習，精心設計問題情境和探究活動，激發(fā)學生主動探究的欲望，引導學生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學習，當學生帶著積極的情感“愿參與”“真參與”，學生在課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。中學數(shù)學學習的減負工作所需的絕不只是客觀手段的改變，要想深入地進行下去，還要從主觀上培養(yǎng)學生自身的能力，學生作為學習的主體，是知識的接收者，壓力來源于學習的過程，而解決壓力的主體并非學習內容，而是學習者，要使教育減負工作發(fā)揮最大效用，就要讓學生在學習過程中不斷獲得磨練，從而掌握更加高效的學習技巧，培養(yǎng)其解決問題的能力。

除此之外，教師在教學過程中應當注意到每個學生的接受能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化度也不一樣，有的學生可能思維活躍，一點即通，有的學生可能理解能力稍弱，需要老師細致的講解，作為老師，我們需要多一點耐心，給予能力稍弱的同學足夠的包容度，及時對這類同學進行鼓勵，樹立他們的信心?？傊鳛閿?shù)學老師一定要顧全不同水平學生的學習，盡量做到對每一個同學的公平對待，不要讓學生感到差別對待和落差感。

對于接受能力較快的學生，可以適當布置難度系數(shù)更高的作業(yè)，鼓勵學生進行思考，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，在學生完成作業(yè)任務后進行表揚或者獎勵，激發(fā)學生的積極性，促進學生對數(shù)學的興趣;而對于接受能力稍弱的學生，老師應該注意保護這類學生的自尊，在課堂上可以通過提問一些簡單的題目來鼓勵這類學生進行發(fā)言，獲得數(shù)學學習的成就感，滿足學生的自尊心，從而更加積極主動的去學習數(shù)學。關注學生在課堂上的反饋，如果一個知識點在講授過程中學生出現(xiàn)卡殼，不懂的現(xiàn)象，可以進行深度講解，這就需要老師具有良好的表達能力，能夠將晦澀的理論變得顯淺易懂，加深學生的理解。另外，要關注差生的內心世界，對學生的情緒保持敏感度，數(shù)學的學習難度較大，一些學生在學習的過程中容易受挫，老師這是就需要及時緩解學生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵學生，讓學生保持積極向上的學習勁頭。

三、管控作業(yè)布置，讓學習少負擔

教育減負工作的關鍵一環(huán)就是學生的作業(yè)，繁雜的作業(yè)往往會讓學生對學習失去興趣，甚至對該門科目感到厭惡。教師要做的是精選每日的課后作業(yè)內容，要有思考、分層次地布置作業(yè)。作業(yè)量雖需減少，但要在作業(yè)的細微處讓學生有認真思考的余地，這樣的作業(yè)才是符合初中生學習需求的作業(yè)。

另外，我們可以將初中階段的數(shù)學作業(yè)分為"剛性"作業(yè)和"柔性"作業(yè)，前者是指為提升學生對知識點的理解和運用水平而布置的基礎鞏固和能力拓展型作業(yè)，而后者往往是指一些課堂延伸的實踐學習內容和活動，教師在布置作業(yè)時應當做到"剛柔并濟"，這樣才能讓學生學習的減負工作落到實處。教師可以安排學生在周末做一些思維導圖和知識總結等類型的作業(yè)，如此多樣的學習形式可以增強學生的數(shù)學學習興趣。

結束語

總而言之，初中數(shù)學教學的減負增效工作道阻且長，需要當代教師在教學實踐中種花摘果，不斷發(fā)掘。教師應當意識到，減負工作絕不只是說說而已，我們在培養(yǎng)一個好的"學生"之前更重要的是培養(yǎng)一個好的"人"。因此我們要讓學生有這樣的感覺：學習是快樂地學、收獲知識是滿足的感覺。在此過程中應當記住不斷革新教學教育方法，充實數(shù)學課堂，為學生打好熱愛學習的基礎，從而讓減負增效工作發(fā)揮其最大效用。

參考文獻

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