情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

梁威

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中小學(xué)音樂作為學(xué)生發(fā)展審美素養(yǎng)的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一部分。其中如何提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直都是人們所關(guān)注的重點問題，作為新興的教學(xué)方法，情境教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著必不可忽視的作用。讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景中充分學(xué)習(xí)，感受音樂知識的魅力、節(jié)奏、音樂內(nèi)涵等元素，是教師進(jìn)行音樂教學(xué)的有效方法。所以，在此將對情景教學(xué)進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率發(fā)生質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)階段;音樂教學(xué);運用措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課標(biāo)改革中曾提出，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生能力發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，改變自身傳統(tǒng)以成績?yōu)橹行牡慕逃砟?。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這便要求教師可以使用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的引導(dǎo)，鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位。在引導(dǎo)的同時，要讓學(xué)生明確現(xiàn)階段知識學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生在教學(xué)情境中提高學(xué)習(xí)效率的同時，保證在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到小學(xué)音樂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目的。

一、情境教學(xué)的重要意義

小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生來講是比較困難的，對于教學(xué)中的樂理知識、節(jié)奏感、樂感的掌握，學(xué)生由于年齡較小，并不能及時全面的得以掌握。然而，情境教學(xué)法的結(jié)合讓小學(xué)音樂教學(xué)逐漸走向效率化，教師利用有趣的教學(xué)情景讓學(xué)生在情境中充分暢游，將音樂樂理知識轉(zhuǎn)變成動畫、圖片等形式直接展示在學(xué)生面前，大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，保證教學(xué)內(nèi)容的及時優(yōu)化[1]。此外，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，能夠激發(fā)教師自身對教學(xué)方法的創(chuàng)新思考，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，實現(xiàn)最終提升課堂效率的愿景。

此外，教師利用情景教學(xué)法時，往往需要多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師便能制作出良好的教學(xué)課件，結(jié)合課件學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)重點知識一目了然[2]。這便保證教學(xué)形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)音樂重難點知識的記憶，推動學(xué)生對重難點知識的有效掌握。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用措施

（一）以學(xué)生興趣的向?qū)?，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景

在以往的小學(xué)音樂實踐教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教師“口口相傳”、示范型演唱的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并沒有一個良好的促進(jìn)作用。所以教師要充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證情境教學(xué)法能夠完美使用，利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建一個良好的教學(xué)情景，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢。在這種情境下，學(xué)生通過充分的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有著一定效果的提升[3]。小學(xué)音樂教學(xué)中的樂理知識較為枯燥，學(xué)生理解起來也比較難，充分利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，利用多媒體技術(shù)中的視頻、音樂，保證教學(xué)內(nèi)容做到視聽結(jié)合的模式。相比于機械式的教學(xué)方式，動態(tài)或有音樂的教學(xué)方式更加能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的透徹掌握。教師利用新穎的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，學(xué)生在心理上能夠明顯感覺課堂的趣味性，對于情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合范唱培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

教師范唱的方式是小學(xué)音樂教學(xué)的普遍教學(xué)方法，教師進(jìn)行教學(xué)之前進(jìn)行篇目歌曲的演唱，讓學(xué)生了解此篇歌曲的大致唱法。但是，傳統(tǒng)的范唱教學(xué)教師主要目的在于教會學(xué)生怎么唱，讓學(xué)生掌握音樂知識，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及歌曲內(nèi)在情感的深入挖掘并不充分[4]。所以，結(jié)合情境教學(xué)法，范唱不再是單單讓學(xué)生學(xué)會知識這么簡單，教師則是要通過肢體動作、面部表情、眼神以及語言進(jìn)行歌曲內(nèi)在情感的傳授，讓學(xué)生能夠在教師面對面范唱的同時，更好的掌握歌曲的節(jié)奏記憶學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。范唱的方式讓情景教學(xué)法更加深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生唱法、節(jié)奏感提升的同時，保證學(xué)生能夠感受到歌曲內(nèi)在的情感，再以自身情感融入到歌曲中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生情感的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生來講是十分重要的，良好的音樂教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。然而情景教學(xué)法的使用讓教師對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，保證學(xué)生利用教學(xué)情景能夠透徹學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有趣、活躍的教學(xué)情景，保證學(xué)生注意力得以提升，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮琴. 情境激趣美在"樂"中——探析情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 2021（2019-13）：135-135.

[2] 陳婉. 情境交融，讓音樂課堂變得靈動——小學(xué)音樂教學(xué)中的情境教學(xué)研究[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[3] 范永樂. 談聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞中的運用——以《森吉德瑪》一課為例[J].? 2021（2018-5）：67-68.

[4] 黃鴻國. 小學(xué)音樂教學(xué)中有關(guān)情境教學(xué)的應(yīng)用策略[J]. 課程教育研究， 2019（2）：1.