少數(shù)民族預(yù)科生高校自主培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例

河南中醫(yī)藥大學(xué)尚真書院 劉逸青，王倩倩

民族預(yù)科教育在我國高等教育中扮演著重要角色，是高等教育體系的重要一環(huán)。作為一種特殊形式的高等教育方式，民族預(yù)科教育的發(fā)展必然受到高等教育改革的影響。2018年3月29日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于切實(shí)做好高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自主培養(yǎng)工作的通知》，文件指出“從2018年秋季學(xué)期開始，中央部門所屬高校招收的預(yù)科學(xué)生實(shí)施自主培養(yǎng)，省屬高校招收的預(yù)科學(xué)生原則上由省級教育行政部門根據(jù)實(shí)際情況，由學(xué)校自主培養(yǎng)或集中培養(yǎng)?！庇纱?，民族預(yù)科教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。

一、新疆少數(shù)民族預(yù)科生培養(yǎng)模式的巨大轉(zhuǎn)變

2018年以前，河南中醫(yī)藥大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生（以下簡稱預(yù)科生）都委托其他高校進(jìn)行集中培養(yǎng)與管理。這些高校往往在師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、管理經(jīng)驗(yàn)上擁有明顯的優(yōu)勢，依靠標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)方案、統(tǒng)一的課程教材以及相同的結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過基地模式培養(yǎng)出數(shù)量龐大的預(yù)科結(jié)業(yè)生。但基地模式也存在無法因材施教的不足，學(xué)生結(jié)業(yè)后前往本科專業(yè)高校會出現(xiàn)水土不服的癥狀。

為了減少預(yù)科生的不適應(yīng)癥，突出學(xué)校人才培養(yǎng)特色，從2018年開始，河南中醫(yī)藥大學(xué)按照教育部通知要求，開始實(shí)施預(yù)科生自主培養(yǎng)模式。學(xué)校單獨(dú)成立新疆民族預(yù)科班，從其他二級學(xué)院挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任預(yù)科班各科任課教師，指定專人作為預(yù)科生輔導(dǎo)員。

二、預(yù)科生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生概況

根據(jù)教育部和河南省教育廳統(tǒng)一部署，2018年9月開始，河南中醫(yī)藥大學(xué)開始接收高考身份為民考漢的新疆少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)制一年，直接在本校進(jìn)行預(yù)科階段教育培養(yǎng)。截止到2021年9月，河南中醫(yī)藥大學(xué)面向新疆地區(qū)共招生錄取40人（見表1）。

表1 新疆民族預(yù)科生錄取情況（人）

（二）課程設(shè)置

新疆民族預(yù)科生由于一些客觀因素的影響，如學(xué)校師資不足、教學(xué)資源較為匱乏、教學(xué)方法不科學(xué)等，在義務(wù)教育階段沒有得到完善全面的教育，導(dǎo)致預(yù)科生質(zhì)量不高，整體水平低于內(nèi)地學(xué)生，突出表現(xiàn)是部分學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識較差，計(jì)算機(jī)軟件操作水平參差不齊。針對這些問題，學(xué)校在設(shè)計(jì)預(yù)科生教學(xué)計(jì)劃時，開設(shè)的課程仍然以高三階段的課程為主，幫助預(yù)科生打牢基礎(chǔ)知識體系。預(yù)科班第一學(xué)期設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、化學(xué)、體育課程，第二學(xué)期設(shè)置高等數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、上機(jī)操作、歷史、體育課程。

（三）教師隊(duì)伍

陜西師范大學(xué)等高校由于預(yù)科生招生地區(qū)多，民族預(yù)科生體量大，專門成立了民族教育學(xué)院，建立起一支預(yù)科教育專職教師隊(duì)伍，師資力量較強(qiáng)。相較于設(shè)立民族教育學(xué)院的高校來說，河南中醫(yī)藥大學(xué)由于預(yù)科生招生地區(qū)唯一，預(yù)科生體量較小，沒有成立專門的民族教育學(xué)院，也沒有預(yù)科教育專職教師隊(duì)伍，課程授課老師由其他相關(guān)學(xué)院抽調(diào)優(yōu)秀教師擔(dān)任。

（四）學(xué)生特點(diǎn)

第一，漢語水平較高，但部分課程基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。

學(xué)校目前所錄取的新疆民族預(yù)科生在義務(wù)教育和高中教育階段已經(jīng)接受過系統(tǒng)、正規(guī)的漢語教育，所以預(yù)科生的漢語水平和漢字書寫能力基本與內(nèi)地學(xué)生保持一致，不存在溝通交流的障礙，這有利于預(yù)科生盡快適應(yīng)大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)生活。雖然語言學(xué)習(xí)上不存在問題，但由于地區(qū)間基礎(chǔ)教育水平的差異，預(yù)科生部分課程基礎(chǔ)薄弱，例如，化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理，這就增加了預(yù)科生學(xué)習(xí)的難度。進(jìn)入高校后，面對學(xué)校寬松自由的氛圍，有些具備才藝的預(yù)科生廣泛參加各種學(xué)生組織和社團(tuán)，時間管理觀念較差，導(dǎo)致他們的時間精力被分散，自主學(xué)習(xí)能力低于班級其他學(xué)生。

第二，學(xué)習(xí)生活環(huán)境變化，心理轉(zhuǎn)變期較長。

新疆和河南地理位置相距甚遠(yuǎn)，環(huán)境氣候、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗差異很大，新疆民族預(yù)科生入校后會產(chǎn)生一系列生活適應(yīng)問題。預(yù)科生要正常進(jìn)行生活學(xué)習(xí)，就需要克服作息時間、文化傳統(tǒng)、生活環(huán)境等因素的影響，這對他們保持良好的心理狀態(tài)造成了較大的壓力。在適應(yīng)調(diào)整過程中，預(yù)科生容易出現(xiàn)一些心理問題，部分學(xué)生尚未形成新的社交關(guān)系，性格變得更加內(nèi)向，入校后發(fā)現(xiàn)內(nèi)地學(xué)生比自己更加優(yōu)秀，產(chǎn)生自卑情緒，不適應(yīng)學(xué)校自主學(xué)習(xí)的氛圍，對未來發(fā)展充滿迷茫，生活學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，由于一年以后結(jié)業(yè)升本科，集體榮譽(yù)感較弱等。

三、多位一體的育人體系

在三全育人理念的指導(dǎo)下，河南中醫(yī)藥大學(xué)聚焦預(yù)科生教育管理服務(wù)的全過程，努力打造多位一體的育人體系，集多方面合力提升預(yù)科生培養(yǎng)質(zhì)量，為預(yù)科生結(jié)業(yè)后的本科教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）思政育人

預(yù)科生的培養(yǎng)，思想政治工作是重中之重。為引導(dǎo)民族預(yù)科生樹立正確的三觀，培育中華民族共同體意識，增強(qiáng)愛國情感，學(xué)校以思想政治教育為抓手，強(qiáng)化思政育人理念，持續(xù)做好民族預(yù)科生的思想引領(lǐng)工作。

1.以愛國主義為重點(diǎn)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育

2003年10月，中共十六屆三中全會明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。2007年10月，黨的十七大報(bào)告首次提出了“建設(shè)生態(tài)文明”；2012年11月，在黨的十八大報(bào)告中又對“生態(tài)文明建設(shè)”予以專章論述。與此同時，生態(tài)文明也成為學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的理論焦點(diǎn)。

學(xué)校積極探索預(yù)科生愛國和民族團(tuán)結(jié)教育的活動形式，堅(jiān)持以文化人、以文育人，通過開展各類教育活動，優(yōu)化教育環(huán)境，營造教育氛圍，不斷培育預(yù)科生愛國情懷，培養(yǎng)預(yù)科生成為民族團(tuán)結(jié)的傳播者與實(shí)踐者。

為營造良好的愛國和民族團(tuán)結(jié)教育氛圍，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對預(yù)科班教室進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)、制作民族團(tuán)結(jié)教育展板，購買相關(guān)讀物，設(shè)立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步園地，方便開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。

2.抓住重要時間節(jié)點(diǎn)，堅(jiān)持思想政治教育的連貫性

思想政治教育是一項(xiàng)長期工程，需要穩(wěn)步前進(jìn)、久久為功，將思想政治教育融入教育培養(yǎng)的全過程，使教育活動以點(diǎn)成線，連續(xù)發(fā)力，強(qiáng)化思想政治教育的有效性。

首先，學(xué)校在新生入學(xué)、假期回鄉(xiāng)、返校報(bào)到等重要時間節(jié)點(diǎn)對預(yù)科生進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)適應(yīng)教育、政策教育、理想信念教育。

其次，學(xué)校堅(jiān)持“周班會”制度，在每周主題班會上以紅色觀影、演講比賽、讀書分享等多種多樣的形式進(jìn)行思想政治教育。

再次，學(xué)校以國家召開重要會議為契機(jī)，抓住重要時間節(jié)點(diǎn)及時學(xué)習(xí)貫徹國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神，引導(dǎo)預(yù)科生積極關(guān)注時事政治，堅(jiān)持馬克思主義信仰，樹立中華民族共同體意識，樹立四個自信。

（二）資助育人

學(xué)校依托完善的學(xué)生資助政策體系，充分發(fā)揮資助育人功能，通過國家資助、學(xué)校獎助從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助。

一方面，加大獎學(xué)金資助力度，學(xué)校專門為新疆民族預(yù)科生分配在校學(xué)生綜合獎學(xué)金名額，覆蓋率達(dá)27%，大大超過本科生的在校學(xué)生綜合獎學(xué)金覆蓋率。另一方面，嚴(yán)格助學(xué)金申請審核，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行助學(xué)金申請審核制度，評審過程公正、公開、透明，保證困難預(yù)科生能夠申請到相應(yīng)檔次的助學(xué)金。

此外，學(xué)校還通過各種渠道了解預(yù)科生在校生活消費(fèi)情況，為突發(fā)變故導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供臨時補(bǔ)貼救濟(jì)。通過完備的資助體系，學(xué)校努力解決困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活的后顧之憂，著力培養(yǎng)受助預(yù)科生自立自強(qiáng)、誠信感恩的良好品質(zhì)。

（三）教學(xué)育人

在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，眾多學(xué)院協(xié)同合作，從多個學(xué)院挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的教師作為預(yù)科班任課老師，同時多次舉行預(yù)科班教師研討交流會，研究討論預(yù)科生教學(xué)計(jì)劃。為了幫助新疆民族預(yù)科生打好本科階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校專門在教學(xué)計(jì)劃中增加了語文、數(shù)學(xué)、英語的課時數(shù)，以彌補(bǔ)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的短板，盡量縮小預(yù)科生與內(nèi)地學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的差距。

任課老師在教學(xué)過程中，根據(jù)預(yù)科生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差等特點(diǎn)，因材施教，開展小組討論、參觀教學(xué)等教學(xué)活動。經(jīng)過師生的共同努力，2018級、2019級、2020級預(yù)科生全部順利結(jié)業(yè)，升入本科專業(yè)。預(yù)科階段的學(xué)習(xí)為預(yù)科生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起到積極的促進(jìn)作用。

四、做好預(yù)科生自主培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）完善預(yù)科生結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校每年都會對預(yù)科生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，通過品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等模塊對預(yù)科生進(jìn)行考核算分，以最終綜合素質(zhì)評定積分決定學(xué)校優(yōu)秀獎學(xué)金名單。但預(yù)科生的結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有參考綜合素質(zhì)評定得分，學(xué)生能否結(jié)業(yè)仍然以一學(xué)年內(nèi)的所有課程考試成績?yōu)槲ㄒ慌袛鄻?biāo)準(zhǔn)。

針對這種情況，結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該將結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合，同時考慮期末考試成績和學(xué)期間考勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、思想品德情況。只有打破單一的結(jié)果性評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對預(yù)科生形成強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

（二）提升思想政治教育效果

預(yù)科生都是來自新疆各地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，相比本科生任課教師，預(yù)科生任課教師對教師自身的政治理論素養(yǎng)有較高要求，承擔(dān)著重要的思想政治教育職責(zé)。由于沒有專門的民族教育學(xué)院，預(yù)科生任課教師往往缺少針對預(yù)科生特點(diǎn)的教學(xué)研討、集體備課和針對民族學(xué)生思想政治教育的理論培訓(xùn)。思想政治教育的任務(wù)主要由輔導(dǎo)員、班主任和政治課教師承擔(dān)，課程思政的教育作用沒有得到有效發(fā)揮。

針對這種情況，一要加強(qiáng)硬件建設(shè)，遴選政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力突出、知識儲備豐富的馬克思主義相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任政治課教師。二要加強(qiáng)軟件建設(shè)，在政治課上講授適合民族預(yù)科學(xué)生的政治教材，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。三要強(qiáng)化任課教師的課堂思政教學(xué)技能，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面提升思想政治教育效果。

（三）加強(qiáng)預(yù)科與本科的課程銜接

學(xué)校目前培養(yǎng)的預(yù)科生基本上在結(jié)業(yè)后都升入醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)，然而預(yù)科生階段課程的教學(xué)內(nèi)容依舊與高中課程的框架基本相同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然是鞏固高中課程內(nèi)容，向本科階段課程的拓展和深入不夠，呈現(xiàn)“以補(bǔ)為主，拓展不足”的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研，結(jié)業(yè)后的預(yù)科生不管是在中醫(yī)類專業(yè)，還是西醫(yī)類專業(yè)，都明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、跟不上的問題。

因此，預(yù)科階段課程應(yīng)該注重與本科階段的銜接，讓預(yù)科生提前接觸學(xué)習(xí)本科階段的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)預(yù)科生的專業(yè)素質(zhì)與興趣，使他們以良好的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心態(tài)開展醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。建議優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)預(yù)科與本科的過渡和銜接，實(shí)施預(yù)科分類培養(yǎng)方案，根據(jù)預(yù)科學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)分布情況，分別制定不同的培養(yǎng)方案。根據(jù)預(yù)科生本科專業(yè)的特點(diǎn)，對預(yù)科學(xué)生分別設(shè)置不同課程，突出培養(yǎng)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)。