“雙一流”背景下旅游高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作探究

曾曉陽(yáng)

長(zhǎng)安大學(xué)信息工程學(xué)院，陜西西安 710018

引言

新時(shí)代高等教育的核心問(wèn)題突顯，旅游高校要培育什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，這也正是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上再次明確的問(wèn)題[1]。在“新工科”時(shí)代大背景下，旅游高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面開(kāi)展多層面探索，顯得尤為重要，尤其是在計(jì)算機(jī)行業(yè)基礎(chǔ)上衍生出的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、人工智能專業(yè)以及通信工程專業(yè)等。

學(xué)風(fēng)，狹義來(lái)看，是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合性判據(jù)[2]；廣義來(lái)看，是旅游高校的內(nèi)在文化與外在聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)，在很大程度上可以歸納為旅游高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的試金石，間接影響到其知名度。

一 “雙一流”背景下強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本理論與思路

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次談到，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，共建人類命運(yùn)共同體。信息化4.0時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了高校教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式孕育而生，尤其是在新冠疫情期間，各旅游高校建立了線上教學(xué)系統(tǒng)，這也正是社會(huì)時(shí)代的轉(zhuǎn)型催生高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大體現(xiàn)，每一位師生都是共同體基本單元，只有保持個(gè)體、文化等元素達(dá)到平衡狀態(tài)才能推動(dòng)學(xué)科“雙一流”建設(shè)，形成高校共同體。而校風(fēng)學(xué)風(fēng)正是其核心要義。

“雙一流”建設(shè)不僅體現(xiàn)高校在學(xué)科方面的成績(jī)，尤其注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p一流”建設(shè)的本質(zhì)在于人才隊(duì)伍建設(shè)，而人才隊(duì)伍建設(shè)的核心在于學(xué)風(fēng)建設(shè)。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)工科專業(yè)都在融入新元素，以交通運(yùn)輸專業(yè)為例，融合智能化信息元素，形成了智能交通，這是“雙一流”高校在“產(chǎn)學(xué)研”模式下的“產(chǎn)”和“研”，而與之相對(duì)應(yīng)的“學(xué)”則體現(xiàn)在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新完善。要培育出高科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才，就必須立足于高校教育教學(xué)改革中針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的強(qiáng)化基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體在學(xué)生，而針對(duì)目前“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，高校學(xué)風(fēng)方面存在的一系列問(wèn)題，本文將開(kāi)展深度探索和思考。

二 旅游高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）管理意識(shí)淡薄與自我成長(zhǎng)不兼容

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代下，當(dāng)代大學(xué)生在享受便利的同時(shí)也存在著過(guò)分依賴電子設(shè)備、自我管理意識(shí)薄弱的現(xiàn)象。近些年，部分高校發(fā)出通知清退超過(guò)最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限學(xué)生或?qū)⒉糠謱W(xué)業(yè)嚴(yán)重滯后的學(xué)生降為?？粕?，這些都是在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)更多的是提供自我規(guī)劃空間，更多注重的是鍛煉自我約束能力。進(jìn)入大學(xué)之后，在缺乏外界約束的環(huán)境中學(xué)生很難快速適應(yīng)并調(diào)整好自我，只能從虛擬世界中尋找精神寄托，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和通信等專業(yè)，軟件的應(yīng)用貫穿于教學(xué)全過(guò)程，但松懈的自我管理會(huì)導(dǎo)致無(wú)法專心進(jìn)入學(xué)業(yè)正軌。

（二）單向教學(xué)模式與教學(xué)體系不共通

高等教育的主體實(shí)施者是教師，高校教師可分為授課教師、行政教師和輔導(dǎo)員。習(xí)近平總書(shū)記指出，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課程性質(zhì)，教師自身素養(yǎng)以及教學(xué)水平等因素，使得教學(xué)成效在學(xué)生吸收的過(guò)程中被逐級(jí)削弱。針對(duì)計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和通信等新專業(yè)，注重的是在工程實(shí)踐中學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)與算法優(yōu)化，并利用理論工具尋求最優(yōu)化路徑，這其中重要環(huán)節(jié)是反饋教學(xué)，但目前的教學(xué)模式更多停留在傳授理論知識(shí)為主。

（三）輔導(dǎo)員職責(zé)落實(shí)不到位

教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀骨干培訓(xùn)班開(kāi)班上，對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)以及定位做了深度詮釋，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員的職責(zé)可做到學(xué)生日常面面俱到，但無(wú)法專注于某一項(xiàng)具體事務(wù)性工作[4]。以學(xué)風(fēng)建設(shè)工作為例，針對(duì)計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和通信等專業(yè)，生源質(zhì)量的差異不可否認(rèn)，在基礎(chǔ)編程、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上難免會(huì)存在進(jìn)度滯后的學(xué)生，但由于輔導(dǎo)員的日常事務(wù)繁雜，且崗位職責(zé)不對(duì)專業(yè)背景有過(guò)多要求，無(wú)法聚焦于該類學(xué)生的課業(yè)輔助，也逐漸削弱了其引得的主觀能動(dòng)性。

三 強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本舉措

（一）自律成長(zhǎng)，強(qiáng)化自我管理

在強(qiáng)化學(xué)生自我管理過(guò)程中的有效措施是發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。以傳幫帶模式實(shí)行“一對(duì)一”幫扶學(xué)困生，但根據(jù)不同年級(jí)切入點(diǎn)要有所區(qū)別。針對(duì)新生而言，注重的是高年級(jí)帶低年級(jí)模式，旨在培養(yǎng)新生的自我調(diào)整、自我適應(yīng)以及自我融入的心態(tài)；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)則在于指導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我權(quán)衡第一課堂與第二課堂；針對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生，個(gè)人的自我管理意識(shí)已逐步養(yǎng)成，更多的是注重感恩教育，回饋母校，把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給低年級(jí)學(xué)生，以此帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成良性循環(huán)[5]。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，提升任課教師的思想教育效能

只有教學(xué)相長(zhǎng)，提高授課質(zhì)量，不斷創(chuàng)新授課方式，把自己的經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)中，才能提高學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)學(xué)業(yè)的積極性。鼓勵(lì)任課教師在授課中加入思想教育元素，思想教育工作者不僅僅局限于輔導(dǎo)員，拓寬思政教育工作隊(duì)伍，從思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前部分高校鼓勵(lì)部分任課教師深入一線，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師、思政班主任，與學(xué)生開(kāi)展更多日常交流，有助于從日常交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，從思想源頭上為學(xué)風(fēng)建設(shè)把好意識(shí)關(guān)[6]。

（三）業(yè)務(wù)精細(xì)化，做好學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)航風(fēng)向標(biāo)

輔導(dǎo)員崗位的職責(zé)精細(xì)化，涵蓋思想建設(shè)、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)、日常事務(wù)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等方面，在這里主要突出在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用。

第一，以學(xué)生黨建工作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。黨支部以縱向建設(shè)，加強(qiáng)相同專業(yè)不同年級(jí)黨員之間的聯(lián)系，為低年級(jí)學(xué)生素質(zhì)提升提供平臺(tái)，同時(shí)也在全局優(yōu)化黨員發(fā)展的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，以便吸收更多優(yōu)秀團(tuán)員向黨組織靠攏。

第二，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為抓手，引導(dǎo)不同階段的學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃和管理意識(shí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，有傾向性的做好深造與就業(yè)知識(shí)普及工作；針對(duì)大三學(xué)生要多角度做好深造以及就業(yè)等服務(wù)工作，從信息暢通到個(gè)體差異化指導(dǎo)；針對(duì)畢業(yè)生，要鼓勵(lì)其為深造以及就業(yè)的方向做好下一步準(zhǔn)備，從而達(dá)到“雙一流”育人效果。

以筆者所帶計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、通信專業(yè)等班級(jí)開(kāi)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措成效為例。根據(jù)學(xué)生的期中考試重點(diǎn)開(kāi)展三類學(xué)生工作：對(duì)課業(yè)無(wú)興趣但愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生、知道要努力但無(wú)從下手的學(xué)生、沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性且不努力的學(xué)生。

封三圖2為期中與期末的對(duì)比分析，經(jīng)過(guò)多舉并措，期末成績(jī)掛科學(xué)生人數(shù)減少至三分之一，平均成績(jī)提高25分。

圖2 期中考試與期末考試成績(jī)分析（見(jiàn)正文第81頁(yè)）

四 結(jié)語(yǔ)

在高?！半p一流”建設(shè)的背景下，學(xué)生、教師、家庭作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的三個(gè)主要著力點(diǎn)，只有增強(qiáng)自身主動(dòng)作為意識(shí)，為高校規(guī)劃發(fā)展的“十四五”開(kāi)好局、起好步，貢獻(xiàn)智慧力量，才能推動(dòng)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)造屬于“新工科”時(shí)代新局面。