趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

魏潔聰

摘要：“興趣是最好的老師”，語文閱讀教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在該階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運用策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)生獲取語文知識的途徑主要通過閱讀語文教材中的文章來進(jìn)行積累的。通過在小學(xué)語文課堂上開展閱讀教學(xué)課程，能夠有效地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，但是很多教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能夠更加全面地提高小學(xué)生的語文綜合能力，同時也會使閱讀課堂教學(xué)氛圍更加地死板、單調(diào)、缺乏互動性。這也就給推動小學(xué)閱讀教學(xué)活動的順利展開造成了很多阻礙。通過教師將趣味教學(xué)法帶入到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教師教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)的意義

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

應(yīng)試教育使得教師過于關(guān)注對自身主觀意見的分析以及研究，以教學(xué)經(jīng)驗的簡單總結(jié)為出發(fā)點積極開展教學(xué)實踐活動。很少有教師會以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展訴求調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，趣味教學(xué)法則有助于擺脫這一現(xiàn)實困境。教師會圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，選擇學(xué)生比較感興趣的教育元素，精心融入趣味十足的教育教學(xué)內(nèi)容，提升語文閱讀對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠全程參與、自主實踐、大膽探索。在閱讀不同文本的過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性，真正意識到個人的主體地位，在主人公意識的指導(dǎo)之下自由發(fā)散，真正實現(xiàn)個性化的閱讀和自主實踐。這一點對實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展有重要的影響，有助于全面推進(jìn)教育教學(xué)體制改革，打造高效課堂，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作的積極創(chuàng)新以及優(yōu)化升級。

（二）踐行素質(zhì)教育

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改革教學(xué)模式，靈活利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略來調(diào)整教學(xué)思路，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效教學(xué)。趣味教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，教師不再完全按照教材開展教學(xué)活動，而是更加關(guān)注學(xué)生的真實訴求，了解學(xué)生在閱讀中的具體情況，選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀文本為學(xué)生的自主閱讀指明道路及方向。這一點對素質(zhì)教育的踐行有重要的作用及影響，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下合理安排好個人的課內(nèi)外閱讀活動，積極完成閱讀任務(wù)，全面發(fā)展個人的閱讀素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）整合趣味性課外閱讀資源

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師不僅要抓住課堂閱讀教學(xué)活動，更要為學(xué)生整合更多的課外閱讀資源，使學(xué)生在課外閱讀的過程中將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用，實現(xiàn)所學(xué)知識的遷移和拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀水平。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師在趣味性教學(xué)方法的理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生整合更多趣味性的課外閱讀資源，使學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠維持長期的閱讀熱情，從而有效提高閱讀教學(xué)的實效性。在整合資源的過程中，教師首先可以考慮從學(xué)生的生活經(jīng)驗著手，為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀資源，這樣能夠使學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)的閱讀知識應(yīng)用于課外閱讀，并且在課外閱讀的過程中擴展自身的視野，也能夠感受到閱讀活動的趣味性。

（二）影音欣賞，媒體生趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味元素的生成有其特有的規(guī)律，即一定要與閱讀內(nèi)容相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)。不少教師為了吸引學(xué)生的眼球，在課堂上播放搞笑視頻，雖然引起了很多學(xué)生的注意，課堂整體氛圍不再那么沉悶，但是這些幽默元素與文本閱讀關(guān)系不大，學(xué)生笑笑就過去了，未能從中學(xué)到任何知識，只不過是浪費時間罷了。小學(xué)語文閱讀課上并不是要禁絕搞笑元素，而是應(yīng)當(dāng)將其與閱讀文本、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在不經(jīng)意間心領(lǐng)神會，明白教師的用意，并能從中獲取知識。小學(xué)語文教材中的文本基本都選自名家名作，具有一定的文學(xué)性，而文學(xué)與藝術(shù)常常又是不可分割的，因此教師可以從藝術(shù)的角度為文本閱讀增添趣味。例如，在教學(xué)民間故事《牛郎織女》的時候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視或動畫片，雖然這類故事早已耳熟能詳，但配以相關(guān)的影視元素可以讓文字內(nèi)容生出畫面感，進(jìn)而讓學(xué)生對文本有更好的理解。再如，教學(xué)《父愛之舟》這篇課文時，教師可以在課前導(dǎo)入中播放《父親》這首歌，在悠揚的旋律和動人的嗓音下，學(xué)生不自覺地跟唱起來，如此就能讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀情境。這種媒體藝術(shù)的呈現(xiàn)放在課前導(dǎo)入部分，可以讓教材中平實的文字活躍起來，點綴課堂，同時與學(xué)生的興趣點相契合，在潛移默化中調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）設(shè)計具有趣味性的課堂提問內(nèi)容

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師為了更快地完成教學(xué)進(jìn)度，通常會占用課堂大部分時間向?qū)W生們灌輸大量的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就很難體現(xiàn)出語文課堂互動的教學(xué)效果，久而久之也會使小學(xué)生難以對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分地調(diào)動小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性主動性。教師可以在閱讀教學(xué)過程中設(shè)計一些具有趣味性的有效提問內(nèi)容，以此讓學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主解決學(xué)習(xí)問題的能力，同時也增強了小學(xué)語文閱讀課堂上的互動效果。例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》課文內(nèi)容時，教師可以通過采用猜謎語的方式來讓學(xué)生們通過思考和與教師的互動來解答出獵豹這種南非動物，同時教師可以通過讓學(xué)生們通過閱讀完課后，以填寫表格的學(xué)習(xí)方式，來讓學(xué)生一目了然地了解鴕鳥、火箭、流星體、光的不同速度，這樣能夠更好地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。當(dāng)講解《落花生》課程時，教師可以引入一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題，比如，教師可以向?qū)W生們提問：花生究竟生長在哪里？花生具有哪些功效和作用等問題，以此來發(fā)揮學(xué)生自主思考解決學(xué)習(xí)問題的能力。同時也能夠營造出良好的課堂互動氛圍，這樣能夠使教師更好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠使學(xué)生們的思維得到充分地鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，通過在小學(xué)語文閱讀課堂上采用多樣化的趣味性教學(xué)法，能夠更好地提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時也可以滿足不同小學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，這對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長具有更加積極有效的作用。

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