因“適”利導(dǎo) 推波助瀾

楊青

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、因“適”利導(dǎo)取其長

在幼兒園課程游戲化、生活化的當(dāng)下，科學(xué)活動中傳統(tǒng)單一、枯燥講解的教學(xué)模式逐漸被觀察、操作、驗證等學(xué)習(xí)方法取代，在科學(xué)活動中合理運(yùn)用APP小游戲，能以其自身優(yōu)勢，助力孩子主動學(xué)習(xí)。

1.助于化抽象為形象

孩子在認(rèn)知過程中，利用觀察操作、驗證實踐等方法認(rèn)知世界，是他們學(xué)習(xí)探索的主要途徑，APP游戲集直觀、形象、趣味為一體，有助于孩子細(xì)致觀察。在認(rèn)識蝴蝶時，孩子很難在現(xiàn)實中直觀觀察，蝴蝶從卵—幼蟲—蛹—成蝶的全過程，APP小游戲可以將靜態(tài)的事物變成動態(tài)，放慢放大蝴蝶生長的過程，讓孩子多種感官參與，規(guī)避了時間空間的限制，化抽象為形象，有助于系統(tǒng)化認(rèn)知體系的形成。

2.利于創(chuàng)氛圍促興趣

APP游戲作為新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，是用兒童的思維方式來呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，對創(chuàng)設(shè)氛圍促進(jìn)興趣起到了重要作用。在大班科學(xué)活動認(rèn)識落體活動中，我們結(jié)合APP小游戲，讓孩子通過視頻了解物體的下落現(xiàn)象，完成猜想環(huán)節(jié)，從而帶著明確的目的對實物進(jìn)行操作、驗證猜想，最后與多種材料互動，再次探索重量與速度的關(guān)系……孩子在愉快的氛圍中，積極探索下落的科學(xué)現(xiàn)象，寓教于樂，寓樂于學(xué)。

3.益于優(yōu)過程增互動

APP游戲與其它手段相結(jié)合，能更好地發(fā)揮優(yōu)勢、優(yōu)化過程。在認(rèn)識影子的活動中，我們和孩子一起回憶玩過的踩影子游戲，提出問題：為什么會有影子？接著利用科學(xué)游戲小烏龜現(xiàn)形記，通過手電和小烏龜圖片之間的互動，了解影子的形成，直觀感知影子大小與光源遠(yuǎn)近的關(guān)系，然后結(jié)合APP小游戲，體驗影子在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行光影闖關(guān)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)科學(xué)實驗法和現(xiàn)代的APP游戲法的有效整合、動靜交替，在自主探索中獲得認(rèn)知，同時促進(jìn)師生互動、生生互動。孩子在盡情體驗探索帶來的樂趣之外，還生發(fā)了他們樂觀察、愛探索的科學(xué)素養(yǎng)。

4.便于拎重點破難點

傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子通常通過自主探索或教師的引導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)，APP小游戲能以形象直觀、畫面生動、富有童趣的獨特優(yōu)勢，讓抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得淺顯易懂、化靜為動，讓短轉(zhuǎn)瞬即逝的事物放慢、放大、再現(xiàn)、定格，延長感知周期，讓孩子有充分的時間重復(fù)體驗，從而達(dá)到突破重難點的目的。在動物怎樣過冬的活動中，孩子理解各種動物的過冬方式是重難點，但這些孩子難以直接觀察感知，單一的講解討論，枯燥乏味，孩子缺乏興趣，APP游戲可以將動物過冬的方式，配以聲音，以講故事的形式播放出來，原本難以直觀觀看的內(nèi)容變得直觀有趣、生動形象，孩子易于理解感知，還能通過互動游戲?qū)游锏牟煌^冬方式進(jìn)行分類，鞏固提升孩子的系統(tǒng)認(rèn)知，有效的突破了重難點。教師絞盡腦汁、費(fèi)勁唇舌都不易講清的知識，變得一目了然、樂趣從生。

二、因“適”利導(dǎo)避其短

凡事都具有雙面性，科學(xué)活動運(yùn)用APP小游戲雖有益處，但如不合理運(yùn)用，也會產(chǎn)生弊端。

1.游戲的介入重形式輕目標(biāo)

在科學(xué)活動中，很多活動沒有配套的APP小游戲，而我們的老師還不具備制作開發(fā)此類游戲軟件的能力，生搬硬套的同時忽略了篩選和整合，讓孩子淺嘗輒止，和軟件達(dá)不到有效互動，教學(xué)過程無法最優(yōu)化。APP小游戲的運(yùn)用僅僅是在公開課上流于形式，平時的教學(xué)中總敬而遠(yuǎn)之，能免則免。

2.游戲的介入重主導(dǎo)輕主體

在選擇APP小游戲時，會過多考慮教師的“主導(dǎo)”，忽略孩子的“主體”。孩子對科學(xué)認(rèn)知體系的形成，不僅是在教學(xué)活動中得來，還可以從周邊的生活環(huán)境中獲得，APP小游戲雖然能使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化、抽象的過程可視化、事物的發(fā)展變化動態(tài)化、知識的鞏固過程趣味化，但也具有局限性，如果次次都用，在增加老師選擇難度的同時，也忽略了真實的環(huán)境中實物具備的探索價值。

3.游戲的介入重選擇輕成效

APP小游戲選擇的范圍有限，實際教學(xué)中，一旦選擇了不適宜的APP小游戲，反而會影響活動進(jìn)行，造成課堂效果不佳的后果，另外不同的終端操作設(shè)備對APP軟件的格式也有專業(yè)要求，多方面的因素導(dǎo)致了資源的高效共享。

三、因“適”利導(dǎo)得其法

針對以上不利因素，我覺得可以從以下幾方面著手優(yōu)化游戲的選擇和使用：

1.判斷選擇適宜手段

縱觀幼兒園的科學(xué)活動，大致涵蓋：人類生命、自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、科技產(chǎn)品這些內(nèi)容，有的適合運(yùn)用小游戲，有的適合實驗操作，內(nèi)容的不同決定了使用方法和操作途徑的差異，年齡的差異也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式側(cè)重不同的因素。在認(rèn)識自然界、動植物，還有一些常見的氣候季節(jié)現(xiàn)象等抽象內(nèi)容時，時間和空間限制了孩子難以直接觀察到這些現(xiàn)象，所以開展這類活動時，線上線下相結(jié)合，能助益孩子的學(xué)習(xí)探索。相對于各種各樣的紙、彈性、認(rèn)識黃豆等這些操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，就需要提供多種實物材料，讓孩子在與實物的操作探索中獲得驗證和感知。

2.游戲操作有機(jī)整合

教學(xué)內(nèi)容的選擇要從孩子的需要和興趣出發(fā)，合理制定教目標(biāo)、選擇方法、設(shè)計過程，小游戲的運(yùn)用要能完善過程，助推孩子探索學(xué)習(xí)。判斷思考的過程，其實也是教師對活動的預(yù)設(shè)過程。游戲和操作有機(jī)整合，能促使孩子形成探索品質(zhì)，對教師合理安排課堂也具有促進(jìn)作用。遇到適合運(yùn)用APP游戲進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容時，除了要合理設(shè)計過程外，還要考慮結(jié)合其他手段幫助孩子理解，激發(fā)主動探究的興趣，給予充分表達(dá)的機(jī)會，從而樂有所學(xué)，學(xué)有所獲。

3.推廣使用資源共享

信息化媒體時代，網(wǎng)絡(luò)已成為連接世界的橋梁，除了在圖書館翻閱文獻(xiàn)資料以外，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以查找很多資料，網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛使用，為教師搜集下載信息節(jié)省了時間、拓寬了空間、提高了效率，但切忌走過場、搞形式，要從孩子的實際需要出發(fā)，合理選擇適宜的APP小游戲，有效的進(jìn)行教學(xué)分享、推廣。幼兒園為教師配置的電腦、一體機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)提供了便利，我們需要加強(qiáng)技術(shù)交流，提升合理篩選、使用軟件的能力，為在教學(xué)中不受時間、空間、環(huán)境的影響，運(yùn)用游戲軟件有效進(jìn)行教學(xué)，提供有力保障，同時達(dá)到資源共享的目的，讓師生同受益、共成長。

游戲軟件和多媒體技術(shù)作為教育現(xiàn)代化的重要手段，正逐漸成為引領(lǐng)教師跨入現(xiàn)代化教學(xué)時代的敲門磚，我們要充分認(rèn)識它的價值，在幼兒園科學(xué)教育活動中多思考、多實踐，領(lǐng)略“取其精華，去其糟粕”的精髓，正確、科學(xué)、合理地使用，讓每個孩子在科學(xué)探索的有趣旅程中，親身經(jīng)歷、主動體驗科學(xué)活動帶來的無限樂趣。