探索小學(xué)德育管理有效性策略

黃麗

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育可以使學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，成為一名合格的社會(huì)主義接班人，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展而言是極其有必要的。作為小學(xué)管理者而言，應(yīng)當(dāng)將教育的目光放置長遠(yuǎn)，不斷研究探索有效的教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展德育理念的教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)階段;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

德育教育是小學(xué)階段最為重要的思想品德教育，通過有效的德育思想培養(yǎng)，能夠使學(xué)生具備更加完善的道德、法律意識(shí)，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中，該時(shí)期學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，對(duì)于學(xué)生而言正是進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，能夠有效地為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生在今后的成長道路中越走越遠(yuǎn)。

一、小學(xué)德育教育的重要意義

德育教育理念潛移默化地存在于學(xué)生生活中的方方面面，有效的德育教育能夠使學(xué)生盡早地成長，盡早地對(duì)社會(huì)具有一定適應(yīng)能力，能夠在實(shí)際生活中結(jié)合自身成熟的思想道德素養(yǎng)，解決實(shí)際生活中的種種困難。比如，在實(shí)際生活中，很多學(xué)生過度依賴于父母，通過有效的德育思想教育，使學(xué)生能夠盡早地獨(dú)立自主，養(yǎng)成良好的品質(zhì)修養(yǎng);還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就想放棄，缺乏良好的探索精神，通過德育教育能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成不怕苦難，敢于鉆研的勇敢精神，促進(jìn)學(xué)生身心的成長。基于上述種種的優(yōu)越性，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)積極開展各類德育教育活動(dòng)，組織教師及班主任不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)德育教育手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、小學(xué)德育教育有效開展途徑

（一）以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，明確德育教育目標(biāo)

在現(xiàn)階段小學(xué)生群體中，很多學(xué)生普遍存在內(nèi)心情緒化嚴(yán)重、抗挫折能力較低的心理問題，結(jié)合學(xué)生這一普遍特點(diǎn)，管理者應(yīng)當(dāng)利用有效手段針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。再結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異來說，不同學(xué)齡階段的學(xué)生也具有不同的心理差異，因此，作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生群體之間存在的差異性，例如小學(xué)低學(xué)段與高學(xué)段之間的差異性，對(duì)于這兩個(gè)學(xué)段的差異，管理者不能利用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既不能尊重學(xué)生主體，同時(shí)也會(huì)收效甚微。因此，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各年齡段的主要心理矛盾展開有針對(duì)性的德育管理工作，例如對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生而言，管理者更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其生活成長的關(guān)注，比如單親家庭對(duì)學(xué)生的影響等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層式的德育理念教育。

（二）以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，完善德育教育內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生個(gè)體角度而言，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其具備一定的道德修養(yǎng)，并在教育的過程中滲透其自我保護(hù)意識(shí)，敢于探索，不怕艱苦的優(yōu)良品質(zhì)。而對(duì)于學(xué)生團(tuán)體而言，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生從小尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛護(hù)環(huán)境，積極為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn);而對(duì)于國家層面來說，通過德育教育，要使學(xué)生樹立正確的愛國觀念，了解歷史，了解我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，不斷弘揚(yáng)愛國主義思想等。由于在小學(xué)階段開展的德育教育工作其包括范圍十分廣闊，在進(jìn)行德育教育的過程中，管理者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，結(jié)合具體方式，為學(xué)生開展有效的德育理念教育。由于在小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，其行為特點(diǎn)也具有一定不確定性，致使小學(xué)生在成長的道路中總會(huì)遇到種種挫折與困難，如果在學(xué)生遇到這些困難的時(shí)候沒有進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與幫助，定會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響，阻礙學(xué)生正常的身心發(fā)展。在小學(xué)階段學(xué)生普遍存在一定的被認(rèn)可欲，因此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心需求，首先應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生正視困難，其次幫助小學(xué)生找到解決困難的方法。在小學(xué)階段的德育教育工作中，管理者切不可貪求全面，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育思想。

（三）以學(xué)生的實(shí)際興趣愛好為主，創(chuàng)新德育教育形式

在小學(xué)階段開展的德育教育工作，其方式與手段應(yīng)當(dāng)是多樣化的，既要有積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，更要有制約與懲罰，而隨著新課程改革的不斷深入，管理者更應(yīng)當(dāng)利用積極的手段對(duì)學(xué)生開展德育教育工作，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德觀念。在具體實(shí)施過程中，管理者應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感化教育。具體來說，便是增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的心理距離，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教師這方面的技巧進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)掌握相關(guān)的方法與技巧，能夠有效地拉近自己與學(xué)生的距離，使學(xué)生內(nèi)心時(shí)刻感受到自己是被關(guān)注重視的，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展具有一定激勵(lì)作用，同時(shí)，要讓教師在進(jìn)行德育教育工作之前，首先使自己建立良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，激發(fā)學(xué)生的德育理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。其次，管理者應(yīng)當(dāng)將德育教育滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于德育理念的生活化研究一直是當(dāng)前教育工作者最為主要的研究方向，對(duì)小學(xué)生德育教育生活化發(fā)展是指在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中逐漸滲透對(duì)其德育理念教育，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一德育教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際身心需求的，所以管理者應(yīng)當(dāng)將德育理念融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，利用趣味性的游戲、講座等方式，增強(qiáng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力。最后，德育教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展，使德育教育過程更具科學(xué)性，在具體實(shí)施過程中，管理者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響等因素開展科學(xué)的德育教育，使學(xué)生能夠在遇到這類問題的時(shí)候能夠有效利用自身內(nèi)心的德育理念為自己指明道路。

綜上所述，在小學(xué)德育教育過程中，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)積極研究有效的德育管理手段，尊重學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展需求，多站到學(xué)生的角度看待問題，利用正確的眼光去對(duì)待德育教育的各種方式手段，并從中找到適合自身情況的有效方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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