我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)下思想政治教育供給側(cè)改革問(wèn)題分析

李光明 余成龍

摘要：堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有不可替代的重要地位，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者具有不可替代的重要作用。思想政治教育是推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的重要途徑。由于多重因素交織，導(dǎo)致思想政治教育在高校供給與需求之間存在一定矛盾。本文立足馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析思想政治教育特點(diǎn)，通過(guò)供給側(cè)改革，基礎(chǔ)理論與審美結(jié)合、降低思想政治工作者壓力、樹(shù)立馬克思主義思維方式，推動(dòng)思想政治教育更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主流意識(shí)形態(tài)； 思想政治教育； 供給側(cè)改革

一、我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)與供給側(cè)改革內(nèi)涵

（一）我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵

意識(shí)形態(tài)是指占統(tǒng)治地位的階級(jí)社會(huì)意識(shí)的總和，意識(shí)形態(tài)代表統(tǒng)治階級(jí)根本利益，是統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)維護(hù)其統(tǒng)治的思想武器。主流意識(shí)形態(tài)不僅僅作為統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)其統(tǒng)治的思想武器，還是一個(gè)國(guó)家的精神支柱和靈魂所在。馬克思主義作為我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)，在我國(guó)革命、建設(shè)與改革的進(jìn)程中發(fā)揮著巨大的主要指導(dǎo)作用。新時(shí)代“推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，有利，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上僅僅團(tuán)結(jié)在一起。”有利于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心。

（二）高校思想政治教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵

由列寧的“灌輸”理論可知，高校思想政治教育是一項(xiàng)特殊的“商品”，被高校大學(xué)生主動(dòng)需求具有一定困難，而思想政治教育如果不能成為高校大學(xué)生的必需品，必然從個(gè)人層面影響高校大學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀正確樹(shù)立，繼而在社會(huì)與國(guó)家層面造成動(dòng)蕩不安。高校思想政治教育供給側(cè)改革，就是將以前過(guò)渡重視供給一端的情況轉(zhuǎn)移到需求一端，通過(guò)分析高校思想政治教育工作中供給與需求的問(wèn)題，立足高校思想政治教育的供給端，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)行供給側(cè)理念、內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)等的改革。

二、高校思想政治教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）思想政治教育理論缺乏審美

哲學(xué)不是神秘的，而是生活的形而上；馬克思主義不是僵化的，而是與時(shí)俱進(jìn)；思想政治教育不是枯燥的，而是思維的碰撞。但是為什么還是不能為多數(shù)學(xué)生所接受？對(duì)于基礎(chǔ)理論的研究，因?yàn)椴糠謱W(xué)者缺乏耐心、持久性，心浮氣躁等原因，使很多理論研究出現(xiàn)“三化”，片面化、表面化、枯燥化。馬克思主義理論是一座巨大的寶藏，作為學(xué)者不應(yīng)該帶著某種目的去研究，高校教育工作者更不能為了授課而授課。在思想政治研究理論研究的過(guò)程中，在教育教學(xué)的過(guò)程中，忽略的理論的美感，忽略了事物之間的必要聯(lián)系，自然會(huì)將思想政治教育帶入鴻溝，將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性扼殺。

（二）高壓力促使教師隊(duì)伍素質(zhì)被迫“降低”

高校思想政治教育從上個(gè)世紀(jì)八十年代提出，如今已經(jīng)形成了全方位、多層次的結(jié)構(gòu)體系，從中學(xué)思想政治教育課程到本科“4+1”模式培養(yǎng)，再到碩博研究型教育。但什么原因?qū)е赂咝＝處熽?duì)伍素質(zhì)被迫“降低”？首先，時(shí)代的快速發(fā)展，教育工作者理論水平需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式更是要跟上科技的步伐，思想政治教育是素質(zhì)教育的重要陣地，課時(shí)量的增加必然給予教師隊(duì)伍重大壓力；其次個(gè)別院校政策的傾斜，如部分理科、工科院校沒(méi)有將國(guó)家思想政治教育政策落實(shí)，而是過(guò)度重視發(fā)展特色理工專業(yè)，忽視人文社科發(fā)展，甚至存在部分自然科學(xué)學(xué)者輕視人文社科學(xué)者工作的現(xiàn)象。

（三）部分學(xué)生思維模式未能與時(shí)俱進(jìn)

“盡管中國(guó)古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒(méi)有在近代的中國(guó)發(fā)生？”是什么讓我們落后？資源、遺傳基因、人口，顯然都不是，思維方式是主要因素。實(shí)用主義的思維由中國(guó)封建社會(huì)一直延續(xù)至今，實(shí)用主義的思維不同于嚴(yán)密的邏輯思維，區(qū)別于馬克思主義的辯證思維。由于高校部分大學(xué)生受到實(shí)用主義、自由主義、拜金主義的影響，未能辯證的看待思想政治教育，未能深刻剖析思想政治教育對(duì)于個(gè)人世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要意義，在思維深處產(chǎn)生了思想政治教育無(wú)用論。

三、高校思想政治教育供給側(cè)改革路徑探析

（一）基礎(chǔ)理論研究與審美相融合

木桶效應(yīng)給予我們啟示，只有補(bǔ)足短板才能使思想政治教育快速發(fā)展。馬克思主義是我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)，是什么原因使思想政治教育理論研究過(guò)程出現(xiàn)“三化”，我們必須辯證的分析這一問(wèn)題。歷史與人民選擇了馬克思主義，證明了馬克思主義的正確性。高校部分大學(xué)生“排斥”馬克思主義，一是因?yàn)閷?duì)馬克思主義的了解不全面；二是因?yàn)榛A(chǔ)理論課的枯燥。如何解決這一矛盾，必須實(shí)事求是的看待這一問(wèn)題，只有通過(guò)供給側(cè)改革，使更多的學(xué)者認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義理論，將馬克思主義與中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美相融合，如通過(guò)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故、寓言等來(lái)表達(dá)。只有內(nèi)容、形式中國(guó)化，具有中國(guó)審美，才能更好為高校大學(xué)生所接受。

（二）給教育工作者減壓

首先，降低思想政治教育工作者課程任務(wù)。量變引起質(zhì)變，繁重的課程任務(wù)，使馬克思主義機(jī)械化、形式化、標(biāo)簽化，未能形成思想的碰撞，對(duì)于馬克思主義的發(fā)展有害無(wú)益。其次，精神上給予思想政治教育工作者平等。一個(gè)沒(méi)有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國(guó)家不可能走在世界前列，一個(gè)沒(méi)有繁榮的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國(guó)家也不可能走在世界前列。其次，高校全面落實(shí)國(guó)家思想政治發(fā)展政策。自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展是同等重要的，并且我國(guó)每一屆政府都將思想政治教育的發(fā)展放在突出位置，高校必須必須平等對(duì)待馬克思主義工作者與自然科學(xué)工作者。

（三）樹(shù)立馬克思主義思維

感覺(jué)思維、邏輯思維、實(shí)用思維、哲學(xué)思維，無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，只是他們伴隨著我們成長(zhǎng)的不同時(shí)期，亦或者處理問(wèn)題的思維習(xí)慣。馬克思主義基本原理是世界觀與方法論，思想政治教育不是為了機(jī)械化宣傳馬克思主義，而是為了幫助高校大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校是思想發(fā)展與碰撞的地方，思想政治教育對(duì)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)應(yīng)該放在重要位置。馬克思主義站在世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)與人民大眾的角度，推動(dòng)世界發(fā)展的同時(shí)也在推動(dòng)人們思維方式的轉(zhuǎn)變。高校教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生正確樹(shù)立個(gè)人遠(yuǎn)大理想與近期理想，辯證分析眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（002）.

作者簡(jiǎn)介：李光明：（1993.3-），男，河南安陽(yáng)人，碩士研究生，主研：中特理論

余成龍：（1994.9-），男，重慶潼南人，碩士研究生，主研：中特理論