小學(xué)口語交際教學(xué)的有效策略

李小菊

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

社會發(fā)展促使口語交際能力成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及綜合性人才的核心能力，口語交際的信息傳達(dá)對人際關(guān)系具有非常大的影響，而小學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力關(guān)鍵的時期，所以抓好口語交際教學(xué)具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀。

這么重要的語文核心素養(yǎng)為什么一直處于小學(xué)語文教學(xué)的邊緣狀態(tài)？主要的問題是什么？根源又是什么？以下是收集到的語文口語交際的現(xiàn)狀：1.口語交際在語文期末測試中考題占分不多，教師不夠重視。2. 針對口語交際賽課少，校本研修少，教師教學(xué)經(jīng)驗不足。3.語文課教學(xué)時間不夠充裕，教師投入口語交際時間少。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

（一）改變語文教師對口語交際的認(rèn)知。

聽說讀寫是語文最重要核心素養(yǎng)。聽和說，都是為了學(xué)生能夠順利的表達(dá)（寫作）。我們常說會聽課的孩子是聰明的孩子，所有學(xué)科都離不開傾聽。要讓語文老師明白口語交際是學(xué)好語文的前提?？谡Z交際另一個核心素養(yǎng)是表達(dá)，口語表達(dá)流利順暢的孩子，作文都不會差。年段目標(biāo)中對表達(dá)也有具體要求：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動?！庇辛诉@樣的口語表達(dá)基礎(chǔ)，寫作文也是水到渠成的事情。不言而喻，口語交際教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教師有了以上認(rèn)識，就會明白口語交際與語文教學(xué)是相輔相成的，就會重視口語交際教學(xué)。

（二）提高教師語言表達(dá)素養(yǎng)

我們知道一個教師的素養(yǎng)對學(xué)生的影響是巨大的。要想提高學(xué)生口語交際的水平，教師自己的口語交際水平也要提高?？谡Z交際三個核心：傾聽---表達(dá)---交際，有些教師能說會道，思路清晰，繪聲繪色，能牢牢地吸引學(xué)生。有些教師性格內(nèi)向一些，說話沒有那么生動，課堂氣氛比較沉悶，自然就無法激起學(xué)生說的興趣。作為語文教師，特別是小學(xué)語文教師，一定要不忘錘煉自己的語言，提高自己的語言素養(yǎng)，做到清晰流暢、富有兒童情趣、能做到聲情并茂、幽默風(fēng)趣更好。

（三） 明確年段目標(biāo)，有計劃訓(xùn)練學(xué)生口語交際

三個年段的教學(xué)目標(biāo)很清晰，我們教師主要把握好：低年段表達(dá)要完整、通順，學(xué)生要敢說樂說;中年段學(xué)生表達(dá)要生動具體，要會說;高年段要敢于發(fā)表自己的意見，注意語氣，尊重別人。

（1）讓學(xué)生敢說

低年段語文教師最重要的是培養(yǎng)孩子敢說。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對他來說是人生的一個新起點，也是一次考驗。陌生的校園、陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的課堂，在這種環(huán)境下大多數(shù)孩子是不敢說話的，即使說，聲音也很小，老師都聽不清。對于低年級大多數(shù)孩子發(fā)言聲音小的問題，可以嘗試從開火車讀一句話或講一句話開始。教師利用早讀或午讀時間開火車練習(xí)讀一句話或說一句話，大力表揚(yáng)聲音響亮的孩子;也可以變花樣以小組形式比賽讀（以集體力量激勵個人），學(xué)生熱情很高，而且效果顯著。

（2）讓學(xué)生會說

一線教師常常苦惱部分學(xué)生不會說話，其實，這很正常，學(xué)生個個會說，還需要我們教師么？首先，低年段說話的要求不要太高，只要基本達(dá)到目標(biāo)即可，不可拔高要求，對不會說話的孩子讓他先從重復(fù)別人的答案開始;其次，要給學(xué)生“搭梯子”。低年級學(xué)生哪怕說一句話，也都要給前半句或后半句，孩子表達(dá)才順暢。如：一年級下次的口語交際“請你幫個忙”，訓(xùn)練目標(biāo)就是讓學(xué)生會使用 “請、好么、謝謝、不客氣” 等禮貌用語。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話時，先降低難度，可以提供半填空的單個句式：

我能 嗎？

請你 好嗎？

謝謝你，我又可以 。

單句填空很容易，人人可以說，這樣的口語交際訓(xùn)練，由易到難，先扶后放，口語交際訓(xùn)練比較有實效，達(dá)到人人會說的目標(biāo)。

3.讓學(xué)生能說

要讓學(xué)生能寫作文就要學(xué)生多練習(xí)寫，口語交際也一樣，要想學(xué)生能說善辯，就要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說。讓學(xué)生多說可以從以下三方面去規(guī)劃：1.課前5分鐘口語交際，經(jīng)常利用課前5分鐘，讓學(xué)生講故事、講笑話、自我介紹、我的見聞等，每天輪流 讓學(xué)生上臺展示，每個人都有表達(dá)的機(jī)會，一個學(xué)期下來每個人至少輪2次。課前口語交際5分鐘一度成為孩子最期待的時刻，無形中調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生.“樂說、能說”。

新課程改革對小學(xué)語文口語交際提出非常高要求，小學(xué)口語交際的教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生的說話水平，提高語文素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會與人交往，擁有健康向上的交際心態(tài)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐保華. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究（上）， 2015（10）：173-173.

[2]黃莉. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)在新課程背景下的現(xiàn)狀分析[J]. 教育， 2016（10）：00045-00045.