基于體質(zhì)測評(píng)的幼兒園體育活動(dòng)的開展

蘇月姣

摘要：新時(shí)代教育大背景下，幼兒園教育需要積極貫徹和落實(shí)課程游戲化教育理念，構(gòu)建促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育體系，有效增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)、綜合能力。體育活動(dòng)作為增長幼兒體質(zhì)、體能的重要途徑，幼兒園基于體質(zhì)測評(píng)要求，以體育活動(dòng)為核心，努力探索和創(chuàng)新符合幼兒身心發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)形式，保證幼兒體育活動(dòng)的多元化、合理化，為幼兒的綜合健康教育奠定良好基礎(chǔ)。本文基于體質(zhì)測評(píng)要求，針對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的具體開展策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ? 體質(zhì)測評(píng)? ?體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：幼兒階段的身體素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒后期的體質(zhì)綜合發(fā)展?fàn)顩r，幼兒園階段的孩子正處于生長發(fā)育快速期，越來越多的家長、教師認(rèn)識(shí)到了幼兒體質(zhì)、體能培養(yǎng)的重要性，那么結(jié)合現(xiàn)階段的幼兒體能測評(píng)項(xiàng)目，幼兒園就需要精心的制定科學(xué)、合理的體育內(nèi)容，以提高幼兒的體質(zhì)健康為基礎(chǔ)，全面促進(jìn)幼兒階段的體育教育水平，發(fā)展幼兒的綜合體能素質(zhì)。

一、體質(zhì)與體質(zhì)測評(píng)的概念

1、體質(zhì)

所謂的體質(zhì)，指的是人的身體質(zhì)量，是人類生命活動(dòng)以及工作能力的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它是人類在遺傳性、獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及心理因素等綜合性特征。人類的體質(zhì)發(fā)展通常會(huì)受到先天性遺傳、后天環(huán)境等多方面因素的影響。

2、體質(zhì)測評(píng)

幼兒階段的孩子正處于生長發(fā)育快速期，他們的生理功能也隨之快速發(fā)展，是培養(yǎng)和促進(jìn)自身良好體質(zhì)的基礎(chǔ)階段。那么對(duì)于幼兒階段孩子的體質(zhì)狀況以及影響他們體質(zhì)因素進(jìn)行的相關(guān)研究，對(duì)幼兒體質(zhì)的提升以及身心健康發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值和作用。幼兒體質(zhì)測評(píng)是要是為了幫助幼兒教師、幼兒家長更加清晰的了解和掌握幼兒的身體形態(tài)、身體素質(zhì)以及身體機(jī)能等多方面的實(shí)際發(fā)展情況，便于更好地為幼兒下一步的體質(zhì)健康和綜合發(fā)展提供科學(xué)性的參考依據(jù)。

二、基于體質(zhì)測評(píng)的幼兒園體育活動(dòng)開展策略

（一）因材施教，分層學(xué)習(xí)

幼兒的身體發(fā)展遵循生物學(xué)的客觀規(guī)律，因此幼兒教師在體育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分尊重兒童的主觀地位，保證體育活動(dòng)強(qiáng)度與幼兒的身體素質(zhì)相匹配，避免吃不飽、吃不了現(xiàn)狀的出現(xiàn)，使幼兒可以真正參與體育活動(dòng)當(dāng)中。在幼兒園體育實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師結(jié)合幼兒體質(zhì)測評(píng)要求，根據(jù)幼兒自身的不同身體素質(zhì)，設(shè)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)目標(biāo)。例如，對(duì)于肥胖幼兒適度增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)于身體素質(zhì)較差的幼兒循序漸進(jìn)增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。比如10米折返跑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開展，幼兒教師就可以根據(jù)大班、中班和小班幼兒不同的身體素質(zhì)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)子計(jì)劃。對(duì)于大班幼兒，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)逐漸趨于成熟，因此，幼兒教師就可以將根據(jù)他們的實(shí)際身體素質(zhì)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以大帶小的方式進(jìn)行，從而能夠滿足大班幼兒身體素質(zhì)的提高。對(duì)于小班幼兒來說，由于小班幼兒認(rèn)知水平、身體素質(zhì)都還處于啟蒙階段，幼兒教師需要詳細(xì)的將體育規(guī)則告知幼兒，并設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行，尊重幼兒身體發(fā)展水平客觀規(guī)律，已多次來讓幼兒綜合體質(zhì)得到真正的鍛煉和提升。

（二）豐富內(nèi)容，提升實(shí)踐

基于體質(zhì)測評(píng)下的幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，為了有效地提高幼兒的體質(zhì)，幼兒教師應(yīng)從多方面豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，按照多樣化原則開展多元化的體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。另外在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，確保體育活動(dòng)的開展符合兒童的實(shí)際情況，充分促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，幫助兒童提升自身綜合體質(zhì)，發(fā)展綜合能力。例如：幼兒教師在針對(duì)走平衡木等體質(zhì)測評(píng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，可以利用幼兒園資源，為幼兒提供活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造體育器材，充分調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)散思維，提升幼兒的參與熱情，同時(shí)還可以讓幼兒在極其新穎、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自身的實(shí)踐力，提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情，為幼兒的體質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新形式，增強(qiáng)素養(yǎng)

在課程游戲化教育背景下，幼兒園教育需要注重促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；隗w質(zhì)測評(píng)的幼兒園體育活動(dòng)開展中，幼兒教師需要明確課程游戲化教育理念，充分開發(fā)幼兒思維潛能，以創(chuàng)新性的體育活動(dòng)形式，提高幼兒的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。以體質(zhì)測評(píng)項(xiàng)目中的10米折返跑項(xiàng)目為例，幼兒教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特性，為幼兒設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，首先幼兒教師可以為幼兒設(shè)計(jì)兩個(gè)跑道，然后組織幼兒以小組為單位進(jìn)行返折返跑接力賽，充分活躍活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒參與熱情，逐步增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。再比如在平衡木的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，幼兒教師可以為幼兒設(shè)置接力棒，組織幼兒進(jìn)行平衡木接力游戲，充分增強(qiáng)體育活動(dòng)趣味性，讓幼兒通過相互合作增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓幼兒可以從中獲感悟，用于面對(duì)困難、迎難而上，全面增強(qiáng)幼兒合作精神，發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，為幼兒的綜合體質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒階段的體育活動(dòng)為幼兒的綜合體質(zhì)提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在課程游戲化教育環(huán)境中，幼兒園結(jié)合體質(zhì)測評(píng)項(xiàng)目要求，遵循幼兒的身心發(fā)展特性，積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的，符合幼兒個(gè)體發(fā)展要求的體育活動(dòng)內(nèi)容、體育活動(dòng)形式，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮幼兒教師引導(dǎo)、組織者作用，全面激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，讓幼兒在體育活動(dòng)中釋放自身天性，在快樂中健康成長，從而全面增強(qiáng)幼兒的綜合體之，實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)開展價(jià)值與意義的綜合體現(xiàn)。、

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