小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

馬婷婷

摘要：科學(xué)是自然學(xué)科，教師借助學(xué)科設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形塑社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有更多滲透切入點(diǎn)?？茖W(xué)學(xué)科中問(wèn)題資源極為豐富，教師需要做好整合處理，為學(xué)生推出更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，自然形成問(wèn)題調(diào)動(dòng)情境，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;活躍課堂教學(xué)氣氛，促使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升;還能夠讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，提高學(xué)生的探索精神。但是，現(xiàn)如今部分小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)較為薄弱，這就要求教師充分利用更加有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的有效問(wèn)題意識(shí)

在日常生活中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，就會(huì)增加研究好奇心。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物時(shí)，整個(gè)研究過(guò)程便開(kāi)始了。探索必須在假設(shè)條件下進(jìn)行。假設(shè)的建立必須以科學(xué)研究和觀察、科學(xué)原理和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，使用適當(dāng)?shù)倪壿嬎季S進(jìn)行思考，并逐步嘗試處理未知的科學(xué)研究假設(shè)和判斷，以及通過(guò)科學(xué)研究使它們的表達(dá)合理化。教師正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧僭O(shè)的思維方式也是一種思維方式，因此教師必須讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)研究的整個(gè)過(guò)程中使用自己的方法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)部的對(duì)應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生描述自己假設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種方式，可以有效地提高他們?cè)谔囟ㄕn堂教學(xué)中的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“骨骼”時(shí)，教師提問(wèn)：“你想研究骨骼的哪些問(wèn)題？”學(xué)生提出了多個(gè)問(wèn)題，如骨骼是什么形狀的？我的骨骼和其他同學(xué)的骨骼一樣嗎？我身體上的骨骼都一樣嗎？教師讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定本堂課能研究的問(wèn)題。

二、營(yíng)造課堂提問(wèn)環(huán)境

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、投放問(wèn)題、解讀問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，要注意凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生習(xí)慣教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，習(xí)慣被教師提問(wèn)，這是慣性思維在作祟。教師需要做出改變，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，還可以對(duì)教師解讀問(wèn)題做出評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生問(wèn)題探究參與性。教師問(wèn)題調(diào)度時(shí)，要注意問(wèn)題的適合性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性存在較大差異，教師需要做出科學(xué)的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)發(fā)動(dòng)，這樣可以激發(fā)豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)快慢》，學(xué)生對(duì)速度快慢有比較直觀的生活認(rèn)知，教師先利用多媒體展示一組交通工具，要求學(xué)生做對(duì)應(yīng)判斷：這些交通工具速度有快慢，你能從慢到快進(jìn)行排序嗎？學(xué)生開(kāi)始觀察圖片工具，很快就有了排序結(jié)果：自行車—汽車—火車—飛機(jī)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，教師設(shè)計(jì)交流活動(dòng)：兩個(gè)人不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，這樣可以比較其快慢嗎？如何才能做出比較呢？學(xué)習(xí)小組自行推出實(shí)驗(yàn)方案，并做實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)做驗(yàn)證，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)始研究實(shí)驗(yàn)方案，并嘗試做實(shí)踐操作，對(duì)相關(guān)記錄數(shù)據(jù)做分析，最終形成實(shí)驗(yàn)成果。在課堂成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠推出自己的實(shí)驗(yàn)，并做出介紹，實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)獲得圓滿成功。教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)啟示，要學(xué)生合作互動(dòng)形成實(shí)驗(yàn)方案，并做實(shí)際操作，給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。從學(xué)生探索表現(xiàn)可以看出，教師為學(xué)生提供良好探索契機(jī)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師充分放權(quán)給學(xué)生，這是最為關(guān)鍵的，給學(xué)生帶來(lái)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐操作中形成的感觸更為深刻。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

一般來(lái)說(shuō)，探究活動(dòng)是圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，整個(gè)探究活動(dòng)也體現(xiàn)著學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究導(dǎo)入階段，如果教師可以設(shè)計(jì)難度適宜的探究問(wèn)題，那么也就能有效喚起學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自覺(jué)分析解決問(wèn)題，使其順利展開(kāi)科學(xué)猜想，由此則能改善學(xué)生的科學(xué)探究行為，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，小學(xué)科學(xué)教師要嘗試在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)問(wèn)題，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，以便有效發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。就如在《植物發(fā)生了什么變化》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)變化情況，我就早早準(zhǔn)備了一盆水仙花，從發(fā)芽便開(kāi)始錄制科學(xué)視頻，直到水仙花順利結(jié)果。然后，我就將這些視頻資料進(jìn)行剪輯，最終形成了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)大約在2分鐘的微視頻。在科學(xué)課上，我就播放了這則視頻，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察水仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出水仙花的幾個(gè)成長(zhǎng)階段，以及所發(fā)生的成長(zhǎng)變化。為此，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，即水仙花的成長(zhǎng)一共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？在每一個(gè)成長(zhǎng)階段，水仙花發(fā)生了怎樣的變化？你知道水仙花生長(zhǎng)的基本條件嗎？為了方便學(xué)生觀察水仙花的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，我還根據(jù)學(xué)生需求重復(fù)播放了這則視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化，使其歸納植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生的幾種變化，由此促使學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念。

結(jié)束語(yǔ)

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)化其自身的問(wèn)題意識(shí)是教師必須重點(diǎn)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行較為有效的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生將自己對(duì)知識(shí)的印象充分地表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)，教師就能夠更深層次地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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