新課改下高中英語課文閱讀教學策略探討

劉佳鑫

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生閱讀素養(yǎng)的重要意義也日益凸了出來。閱讀是學生獲取英語知識，提升英語語感的關鍵手段。教師在對學生進行英語教學的過程中開展多元化的英語閱讀活動，能夠豐富學生的知識儲備，進而培養(yǎng)“三位一體”的綜合型人才。教師在教學的過程中必須找準切入點，將高中英語閱讀教學模式的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)高中英語教學的弊端，進而有效提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：新課程改革;高中;英語;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中英語對學生的英語綜合能力提出的更高的要求，而英語閱讀則是提升學生英語綜合能力的重要手段。由于多年來我國應試教育根深蒂固，導致高中英語在很長一段時間都是教學流于形式、教學質(zhì)量欠佳的狀態(tài)，這不僅不利于學生英語能力的發(fā)展，還對學生今后的個人成長造成了一定的影響。所以，身為當代高中英語教師，要深化教學改革意識，反思傳統(tǒng)英語教學的弊端和不足，對癥下藥，創(chuàng)新多元化的英語閱讀活動，切實提升學生的英語綜合能力。

一、利用信息技術，創(chuàng)新教學模式

信息技術已經(jīng)成為我國當代教育領域重要的輔助教學工具，能夠有效提升高中英語閱讀教學的趣味性。教師在進行高中英語閱讀教學時，應當正確把握應用尺度，促進傳統(tǒng)教學與信息化教學的深度融合，取兩者之所長，實現(xiàn)高中英語閱讀教學的質(zhì)量的最優(yōu)化。

例如，在對《Music》這部分內(nèi)容進行講解時，筆者就利用信息化資源給學生們構(gòu)建了一場生動形象的英語教學情境，引導學生深入英語的世界開展有層次的閱讀活動。首先，筆者根據(jù)教材內(nèi)容給學生們搜集了一些資料，利用信息技術給學生們呈現(xiàn)了一些當代高中生喜歡的一些歌手的圖片，并且讓學生分別說一說這些歌手都有創(chuàng)作過哪些英語歌曲。然后，筆者給學生播放了一段音頻，讓學生通過聆聽來感受音樂帶來的魅力，通過聽音樂來說一說這段音頻中自己聽出來哪些樂器，它們的特點是什么。并且給學生們講述了不同音樂風格的起源、歷史以及代表人物，從而實現(xiàn)高效課堂的導入，激發(fā)學生的閱讀欲望，促進學生思維的深入發(fā)散，引導學生感受世界文化的多樣性。結(jié)合教材能容，融入文化背景，再加上多樣化的信息教學資源，為學生構(gòu)建生動的英語情境，向?qū)W生呈現(xiàn)英語知識，使學生能夠真正的走入課堂，陳升閱讀興趣，為實現(xiàn)英語課堂的高效性奠定基礎。

二、組織閱讀活動，豐富學習體驗

高中階段的學生，已經(jīng)有了一定的英語基礎，碎片化的閱讀內(nèi)容已經(jīng)遠遠達不到高中生所需的閱讀量。所以教師應該加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的深度融合，有的放矢地創(chuàng)新課外閱讀指導課、好書推薦交流課以及讀寫結(jié)合課程的設計，加大學生的閱讀量，給學生的閱讀創(chuàng)造條件，使學生在不斷的閱讀活動中形成閱讀習慣。

例如，在日常的教學活動中，筆者會為學生展開讀寫結(jié)合課程。在進行《Life in the futuer》這篇文章的教學時，筆者就利用這個主題給學生設計了一場讀寫結(jié)合課程。首先，筆者在課程的開始將學生分成了四組，讓學生搶答“What will it be in the futuer？”。然后，筆者給學生在黑板上寫了一些句型“Suppose that ...，imagine that ...，It is likely that...，It is possible that ...”，并且指導學生如何運用。接著筆者給學生播放了一段關于未來生活的電影，再讓學生們展開討論。最后，在學生的分享下，筆者引導學生對自己心目中的未來生活進行寫作，以小組為單位把自己認為的未來的樣子結(jié)合本次課程學習的知識寫下來，并且進行分享。這樣的方式不僅能夠有效的激勵學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的團隊敬生，還能夠?qū)⒏咧杏⒄Z課變得更生動有趣，將學生的聽、說、讀、寫能力完美的結(jié)合，不僅收獲了實際的英語閱讀能力，更重要的是讓學生體會到了英語學習的樂趣。

三、傳授閱讀技巧，加強思維訓練

在閱讀的過程中，高中生在閱讀的過程中會普遍出現(xiàn)不能理解閱讀內(nèi)容含義、閱讀速度慢或者找不到閱讀內(nèi)容的關鍵信息等等問題。追根溯源，就是學生沒有掌握正確的閱讀方法。所以教師在對學生進行閱讀訓練的過程中，要加強對學生英語思維能力的鍛煉，從而有效的優(yōu)化學生閱讀的有效性。

例如，學生在做閱讀題的過程中，學生應該利用“掃讀法”，較少閱讀障礙，抓住關鍵信息來找準突破點。在閱讀名著的過程中，學生就要使用“精讀法”，逐字逐句、深入探究書籍中的核心內(nèi)容。另外，筆者在教學的過程中，還會展開小組閱讀法，筆者在精讀文章之后給學生設置相應的問題，讓學生通過小組合作閱讀的方式進行研究，從多角度、多方面對文章進行解讀，邊閱讀邊討論，讓學生的思維得以碰撞，促進班級整體閱讀能力的提升。

總而言之，英語閱讀是高中生學習英語的重要一環(huán)，高中英語教師要正確認識到英語閱讀的重要意義，積極開展英語閱讀活動的創(chuàng)新，為高中英語閱讀教學注入全新的活力。教師首先要秉承素質(zhì)教育的理念，認真研讀新課程改革要求，通過信息技術手段、閱讀能力的鍛煉、傳授閱讀技巧等等方式來設計全新的教學活動。讓學生過感到英語閱讀的趣味性，構(gòu)建高質(zhì)量的英語教學質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學的重要價值。

參考文獻

[1]鄒雪.淺談高中英語課文閱讀教學策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.

[2]陳月.新課標下高中英語閱讀教學策略探究[J].課程教育研究，2019（52）.