高中班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合探討

林大澤

摘要：高中階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，無論是學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生都在此時期投入了大量的精力。而且，在這一時期，一部分教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時還要擔(dān)任班主任一職，這是對管理能力的考驗，也是對教學(xué)能力的考驗，需要教師付出更多的時間和精力。但不可否認，對于兼任這兩項職責(zé)的教師特別是數(shù)學(xué)教師而言，如果能將管理工作與教學(xué)工作有效地結(jié)合起來，不僅能拉近與學(xué)生的距離，也能借助班主任工作之便更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：相較于普通任課教師而言，班主任在日常教學(xué)活動中有更大的好處，比如：日常的管理是學(xué)生與教師溝通的橋梁，對學(xué)生而言，他們會更加信任班主任，提高聽課認真度;對教師而言，其能更方便地了解每一位學(xué)生的具體情況，包括家庭情況、性格特點和學(xué)習(xí)情況，不僅可以關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，也能根據(jù)具體的學(xué)情更好地開展教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，將日常教學(xué)與管理工作進行有效的結(jié)合是必要且必須的，本文也將在高中班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合方面闡述一些見解。

一、深入了解學(xué)生，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

不可否認，高中階段學(xué)生數(shù)量比較多，深入了解每一位學(xué)生才能更好地保證其跟上所學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)成績。不可否認，一方面，學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)水平都是參差不齊的，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)、接受能力高的學(xué)生能更快地學(xué)會并應(yīng)用原理或概念，而對那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)、接受能力較低的學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)知識的掌握方面可能會存在一些難度。另一方面，每個學(xué)生的性格也勢必會有差異，而性格的差異不可避免地會導(dǎo)致溝通的差異，對于性格外向的學(xué)生來說，其在遇到難點時可能會及時地詢問老師，相應(yīng)的老師也會對這些學(xué)生有更全面的了解，但對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，其在與老師溝通方面可能會存在畏懼心理或害羞心理，即不敢提出問題，遇到難點時也不敢主動詢問老師，這勢必會對他們的學(xué)習(xí)效果有所影響。所以，作為一名教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的個體差異性，而深入了解的前提就是加強溝通，這就全面體現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)勢。班主任勢必能與學(xué)生建立更多的聯(lián)系和互動，因此，將班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合十分必要，如果數(shù)學(xué)老師同時兼任班主任，那么了解學(xué)生就更為方便，但如果數(shù)學(xué)老師只是任課教師，則就應(yīng)該與班主任多聯(lián)系，以便全面了解學(xué)生狀況，進而輔助教學(xué)。同時，班主任在日常管理工作中更應(yīng)該鼓勵學(xué)生遇到難點大膽咨詢?nèi)握n教師，培養(yǎng)他們的主動性，因材施教，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、借助學(xué)科優(yōu)勢，開展管理工作

相較于人文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有理性、嚴謹?shù)奶攸c。而班級管理工作又是比較繁瑣的，它需要班主任有針對性的管理技巧，以便可以更加高效地做好管理工作。而數(shù)學(xué)老師恰恰可以利用其學(xué)科特點，借助學(xué)科優(yōu)勢，在進行相應(yīng)管理工作時，本著“嚴謹”、“理性”的理念，做到嚴慈相濟，做好統(tǒng)籌和分析，高效管理班級。

例如，一方面，為了更有針對性地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計思想，分析整理每一位學(xué)生的成績，并將成績做好匯總，建立班級成績檔案庫，以便更清晰地了解每一位學(xué)生的進步或退步，從大的方面來看，這樣的方式可以明了學(xué)生總成績的變化，從小的方面來看，這一方式更方便比較學(xué)生的單科成績，促使老師及時了解每一位學(xué)生可能存在的偏科情況，進而更好地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到不讓每一個學(xué)生掉隊，提升學(xué)生的整體成績。除此之外，班主任也應(yīng)當(dāng)將班級成績檔案庫給到每一位任課教師，促使相關(guān)任課教師也能了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能了解到關(guān)于自己任課科目上每位學(xué)生的成績，以便更好地開展教學(xué)，關(guān)注偏科學(xué)生的發(fā)展，彌補學(xué)生的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另一方面，老師也可以設(shè)計“班級目標(biāo)海報”，鼓勵每一位學(xué)生在海報上填寫個人的目標(biāo)分數(shù)，然后將之張貼在墻上，這樣的方式不但可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，也能夠提升班級的凝聚力，從而在班級里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生向自己的目標(biāo)努力，提高學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、拓寬交流渠道，實現(xiàn)教學(xué)相長

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間的交流平臺不只局限于校內(nèi)，班主任完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺比如微信與學(xué)生、家長進行線上交流，通過微信平臺搭建班級群以實施班級管理?；ヂ?lián)網(wǎng)使得信息交流更便捷，一方面，老師不僅可以通過線上平臺及時去家長取得聯(lián)系，與家長建立良好的溝通，向家長反饋學(xué)生的在校狀況，同時了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使線上學(xué)習(xí)成為可能，老師可以通過微信群分享學(xué)習(xí)資源，也可以定期在群內(nèi)進行在線答疑、在線討論，輔助學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生查漏補缺，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，同時也能讓老師準(zhǔn)確明確教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)相長，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時也相應(yīng)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

例如，班主任可以將線下教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，針對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指函數(shù)等多種函數(shù)，學(xué)生可能會存在混淆等情況，老師可以對此錄制微課，將重難點在微課中重點講解，或者也可以去網(wǎng)上搜索相關(guān)優(yōu)秀的微課，將之分享到微信群當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以反復(fù)觀看，進而就能更好地掌握。不僅如此，班主任也可以將其他任課教師拉入群聊之中，以便他們更好地布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者分享學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。

結(jié)語：簡而言之，將班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合不是一蹴而就的，而是循序漸進、逐步深入的，需要教師與學(xué)生達到高度的配合，不過，兩者的有效結(jié)合也有巨大的優(yōu)勢。對教師而言，其能與學(xué)生建立起更優(yōu)質(zhì)的溝通，深入了解學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)情因材施教，有針對性地輔助每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而改善課堂效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績;對學(xué)生而言，其能對班主任建立良好的信任，從而在學(xué)習(xí)上投入更大的精力，遇到難點能及時地詢問或反饋，從而更有效地學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)深刻認識到兩者之間密切的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻

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