初中音樂課堂考核方式創(chuàng)新的實(shí)踐探究

楊健兒

摘要：考核是藝術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂考核更是進(jìn)行教學(xué)評價的重要組成部分。音樂是素質(zhì)教育背景下重要的學(xué)科，音樂課堂考核的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而為教學(xué)的改進(jìn)指明方向。在日常的課堂考核過程中，老師應(yīng)該在遵循音樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)以人為本的精神，展開動態(tài)性的考核與評價。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂考核方式;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，課堂考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，考核評價不僅要涵蓋音樂的不同教育領(lǐng)域，更要關(guān)注學(xué)生們對于音樂學(xué)科的興趣、愛好、情感、參與態(tài)度和程度。因此，老師必須重視考核方式的創(chuàng)新，通過考核提高學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生了解在音樂這門藝術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而不斷發(fā)現(xiàn)個人音樂潛能，提升自信心。通過各種類型風(fēng)格多樣的考核方案，減輕學(xué)生在考核中所產(chǎn)生的心理壓力，讓學(xué)生考得開心，感受考核給他們帶來春風(fēng)般的愜意，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

一、初中音樂課堂考核方式創(chuàng)新的必要性

隨著課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)正以嶄新而又科學(xué)的面貌日益成長。但是，現(xiàn)階段的初中音樂課堂考核還不能完全符合新課標(biāo)的音樂教學(xué)評價改革機(jī)制。如，一律為百分制、檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況通過簡單的課堂提問、通過抽查歌唱檢查學(xué)生們的演唱能力，這樣枯燥、單調(diào)、死板的考核方式，增加了學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)實(shí)中存在這樣的情況，有的學(xué)生天生五音不全，對旋律中的音高排序掌握不好，在課堂上被老師抽查唱歌時，無形之中產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，所以面對這樣的現(xiàn)狀，改革日常課堂的考核方式非常必要。課堂中的考核是教學(xué)評價的一種，直接或間接地影響音樂教育的方向，影響著音樂教育的效率。合理、科學(xué)、有效的課堂考核能夠促使學(xué)生主動地學(xué)，使知識積累向能力轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)評價中，老師應(yīng)該注重課堂考核的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性，真正發(fā)揮課堂考核的功能，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展，提高創(chuàng)新性，促使他們走向個性，最終，提升藝術(shù)才能，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，豐富他們的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中音樂課堂考核方式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題

（一）樹立發(fā)展性的考試觀

課堂考核是考試的一種，更是教學(xué)評價的一種形式。初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。音樂教育的目的，是提高學(xué)生們的審美能力、創(chuàng)造力、審美情趣，培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。音樂家奧爾夫曾經(jīng)說過，音樂教師的任務(wù)不是去鑒定學(xué)生的音樂素質(zhì)，而是在學(xué)生心中播撒音樂的種子，讓音樂的種子在每個學(xué)生心中生根發(fā)芽。當(dāng)然，每名學(xué)生天生都會有樂感和音樂潛能，但是，又由于生活環(huán)境、能力、經(jīng)驗(yàn)等等的差異，造成了人的音樂能力、音樂素質(zhì)有很大的區(qū)別，所以老師在課堂上進(jìn)行考核時，必須全面尊重學(xué)生的差異，樹立發(fā)展性的考核觀念，讓考核更具人性化、個性化，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以考核為平臺，為學(xué)生帶來自信，為學(xué)生帶來音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)施多元化的考核評價

音樂課程改革倡導(dǎo)在日常的考試評價方面應(yīng)該少考一些死記硬背的理論知識，多一些體現(xiàn)綜合運(yùn)用的內(nèi)容，以反映學(xué)生真實(shí)的理解狀況、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新情況。所以，在日常的課堂考核中，老師必須倡導(dǎo)考試方法的多種多樣，既體現(xiàn)先進(jìn)的考核思想，又給予學(xué)生充分的考核空間，真正將考核過程作為學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生在被考核的過程中受到他人的贊賞和激勵，收獲更好的學(xué)習(xí)愿望。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的，成功的快樂其實(shí)是一種巨大的情緒波動，這種自我肯定的體驗(yàn)，會成為學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以，老師必須一改傳統(tǒng)課堂上唱一首歌、簡單問題提問或書面的形式進(jìn)行測試的考核形式，通過游戲、比賽等等生動活潑的考核形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們用自己喜愛的方式進(jìn)行展現(xiàn)自己的藝術(shù)，才能讓他們感受愉悅和興奮，展示個人藝術(shù)潛能，最大程度上將自己心中的音樂進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

三、初中音樂課堂考核方式創(chuàng)新的具體方案

（一）游戲考核法

學(xué)生的天性是玩。在音樂課堂的考核過程中，老師應(yīng)該抓住初中生愛玩的心理特點(diǎn)，實(shí)施多種多樣的游戲考核形式。以游戲?yàn)槠脚_，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下參與音樂考核，從而獲得知識，提升技能。

案例1：

“幸運(yùn)52搶答賽--動動我們的腦”

七年級上冊第一單元第一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《愛我中華》，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠用熱情、圓潤的聲音演唱《愛我中華》，體會這首歌曲所表達(dá)的愛國主義情感和集體主義情感并且了解這首歌的背景知識等等。在課堂總結(jié)部分，教師便可以以“幸運(yùn)52搶答賽-動動我們的腦”為主題開展小游戲，對學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行考核。老師將考核學(xué)生的問題的題目放在課件中，問題為學(xué)完：《愛我中華》這首歌曲，請問你知道這首歌曲是哪位歌唱家演唱的;《愛我中華》的詞曲作者是誰;我國一共有多少個民族呢;少數(shù)民族人數(shù)最多的是哪個民族;少數(shù)民族中人數(shù)最少的是哪個民族;這首歌的歌曲風(fēng)格特點(diǎn)是什么;聆聽宋祖英維也納演唱版的《愛我中華》，里面體現(xiàn)了哪些演唱形式;你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情去演唱這首歌？《愛我中華》歌詞里面那句話體現(xiàn)了這首歌曲的民歌唱法。將問題設(shè)計到課件中，一頁課件有一個問題，老師展示一個問題之后，學(xué)生直接搶答即可。待學(xué)生回答完問題之后，老師和班里的其他學(xué)生要針對這一答案進(jìn)行評析。若學(xué)生回答正確，則要給予鼓勵的掌聲;若回答不正確，老師要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)。

將理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膿尨鸨荣?，轉(zhuǎn)變了問題提問的形式，也讓理論知識的考核更具趣味性、競爭性。學(xué)生們積極融入到搶答賽中，思維更加活躍。以考核為平臺，學(xué)生積極思考，積極參與，有助于他們收獲知識，發(fā)展能力。

案例2：

“音樂游樂園，一起玩一玩”

學(xué)會演唱歌曲并且聆聽節(jié)奏節(jié)拍是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，更是老師授課的基本任務(wù)所在?；ǔ前嫫吣昙壪聝越滩闹猩婕暗胶芏喔枨?，也包含多種多樣的音樂。在期末復(fù)習(xí)的課堂上，為了考察學(xué)生們的掌握情況，老師便可以利用自制的音樂課件呈現(xiàn)出歡樂游樂園的畫面，并且在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們進(jìn)入到“快樂滑車”的情境中，當(dāng)“滑車”經(jīng)過不同的站點(diǎn)時，學(xué)生們就會聽到歌曲伴奏。這時，老師在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生，讓其跟隨所奏音樂演唱，倘若學(xué)生接唱不出來，就會被游戲所淘汰，能根據(jù)伴奏演唱出來的學(xué)生就會繼續(xù)跟著滑車，進(jìn)入到下一個站點(diǎn)。

以玩一玩的形式，既對學(xué)生的樂曲掌握情況進(jìn)行了考核，同時又將會唱歌越多成績越好作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性，促使他們在這樣歡快的游戲情境中接受考核、參與考核。更重要的是，以“玩一玩”的形式，能夠避免他們對于音樂考核的抵觸情緒，以考核為平臺發(fā)展自己的才能，

（二）音樂展示考核法

案例1：

“獨(dú)唱音樂會，一起唱起來”

為了檢驗(yàn)學(xué)生積累的音樂知識和音樂技能，老師在單元復(fù)習(xí)課中要利用考核，為學(xué)生提供展示的平臺。學(xué)會歌曲演唱是音樂教學(xué)最基本的任務(wù)。八年級上冊第二單元，有《歡樂頌》《手拉手》《愛的奉獻(xiàn)》《一個真實(shí)的故事》《搖籃曲》《寶貝》《小夜曲》《我心永相依》《半個月亮爬上來》這幾首歌曲，為了考核學(xué)生的歌曲演唱情況，在本單元復(fù)習(xí)課堂上，老師可以以“獨(dú)唱音樂會，一起唱起來”的形式，對學(xué)生的歌曲演唱進(jìn)行有效考核，將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們從這幾首歌曲中選擇一首最拿手的歌曲在講臺上唱給其他的同學(xué)們聽。根據(jù)學(xué)生的演唱情況，老師要對其進(jìn)行評價，班里其他的同學(xué)也要對其進(jìn)行評價。同時，根據(jù)學(xué)生的演唱情況，老師也要對學(xué)生們該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的總結(jié)，對自己的教學(xué)做出有效的調(diào)整。

通過“音樂會”的這一平臺，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，相互競爭，從而更能一展歌喉，提升自己的演唱能力。

案例2：

“揮動五彩筆，將音樂畫出來”

美術(shù)和音樂兩種藝術(shù)之間是相通的，音樂藝術(shù)形象往往可以通過豐富多彩、絢爛無比的圖畫進(jìn)行展示?！洞汗?jié)序曲》出自于反映節(jié)目題材的音樂作品，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解掌握樂曲的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，并且能夠賞析音樂作品。在教學(xué)中，老師通過聆聽導(dǎo)入、名曲賞析、活動體驗(yàn)等等環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解這首樂曲。在課堂考核部分，便可以以“揮動五彩筆，將音樂畫出來”為主題，讓學(xué)生將自己對這首樂曲的理解以畫卷的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

以畫描述音樂，改變了以往賞析類樂曲考核的方式。將音樂藝術(shù)與繪畫藝術(shù)相融合，通過栩栩如生的畫面，讓學(xué)生表達(dá)自己的藝術(shù)情感。通過實(shí)踐體驗(yàn)類的考核，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對于音樂樂曲的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）綜合實(shí)踐考核法

初中階段音樂課程教學(xué)的任務(wù)是提升學(xué)生的審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在課堂考核中，老師應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。當(dāng)學(xué)完《春天的故事》這首歌曲之后，學(xué)生們不但掌握了歌曲的演唱技巧，同時也了解了這首歌曲的背景故事。為了考核學(xué)生們的實(shí)際掌握情況，老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式將對本首歌曲的理解，轉(zhuǎn)變成其他的類型，可以是演講，可以是合唱，也可以是自己喜歡的形式。然后將設(shè)計的作品在課堂上集中展示。通過這樣合作型的綜合實(shí)踐考核，能夠讓學(xué)生們在小組合作中思考、創(chuàng)新，同時，也能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)轉(zhuǎn)化為其他的形式，助力學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

結(jié)束語：

作為一名教師，我們的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不是培養(yǎng)少數(shù)的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)更多的藝術(shù)愛好者，迎合素質(zhì)教育要求不斷改革創(chuàng)新音樂課堂中的考核方式，不再讓學(xué)生將考核當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是使他們能夠人人爭優(yōu)，人人能得優(yōu)，讓考核成為學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐活動，從而發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣，幫助他們建立自信心，在考核中如沐春風(fēng)，快樂成長。

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