關(guān)于鄉(xiāng)村初中學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的若干思考

陳超

摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于初中教育工作的開(kāi)展非常重要，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只要教師可以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，那么初中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快就可以跟上教師的節(jié)奏。本文以初中學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生為中心，對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中學(xué)校;學(xué)困生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不夠理想，這部分學(xué)生的自律能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂難以保持專(zhuān)注。在初中階段這部分學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)的最為明顯，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生為了彰顯自己很容易就會(huì)受到一些錯(cuò)誤想法的影響，從而逃避學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)初中教育工作的展開(kāi)不利，因此初中教師應(yīng)當(dāng)利用合適的策略幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

一、鄉(xiāng)村初中學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生面臨的問(wèn)題

（1）初中生存在嚴(yán)重的叛逆心理

叛逆心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大影響，這一點(diǎn)在初中階段就有著非常明顯的體現(xiàn)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，在生活中初中學(xué)生往往表現(xiàn)的非常叛逆，在這樣的情況下如果初中教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就會(huì)引起學(xué)困生的反感。不僅如此，鄉(xiāng)村初中學(xué)校的學(xué)困生還會(huì)受到一些鄉(xiāng)村輟學(xué)生的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，這給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作造成了阻礙。[1]

（2）初中生缺乏清晰的自我認(rèn)知

初中階段的學(xué)生雖然擁有了一定的自我意識(shí)，但是由于缺乏社會(huì)閱歷，所以學(xué)生的自我意識(shí)不夠成熟，這就導(dǎo)致了部分初中學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)知。這部分學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為自己不需要在課堂學(xué)習(xí)中投入過(guò)多精力就可以掌握知識(shí)點(diǎn)，在課下階段這部分學(xué)生以消極的態(tài)度完成作業(yè)。在短時(shí)間內(nèi)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑體現(xiàn)的并不明顯，可是一旦長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)明顯下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒。[2]

（3）初中生課堂難以集中注意力

由于在初中階段學(xué)生所接觸到的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以只需要初中學(xué)生在課堂中保持專(zhuān)注就可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)?？墒窃趯?shí)際的鄉(xiāng)村初中教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)交頭接耳、心不在焉，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以集中注意力，還有一部分學(xué)生沉迷于電子游戲，即便是在課堂中也會(huì)將自己的注意力放在電子游戲中，這同樣會(huì)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)負(fù)面影響。[3]

二、鄉(xiāng)村初中學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)際策略

鄉(xiāng)村初中學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然面臨許多問(wèn)題，但是只要初中教師可以深入了解學(xué)困生的實(shí)際情況，然后采用合理的手段對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以有效解決這些問(wèn)題，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（1）小組合作，避免學(xué)困生的逆反心理

逆反心理在青春期學(xué)生群體中十分常見(jiàn)，許多初中學(xué)困生的出現(xiàn)就是因?yàn)檫^(guò)重的逆反心理。教師在轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生的時(shí)候如果強(qiáng)行展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這部分學(xué)困生不僅不會(huì)認(rèn)同教師的理念，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要利用小組合作，避免學(xué)困生的逆反心理。小組合作是一種以小組為單位，以共同探討、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，因?yàn)樾〗M合作充分利用了學(xué)生之間的合作，就可以較為有效的避免學(xué)困生的逆反心理。

以實(shí)際的鄉(xiāng)村初中學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例，首先教師可以指定學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組內(nèi)需要按照一定比例分配學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，然后指定行動(dòng)力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。在完成小組分配之后，教師就可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)給小組組長(zhǎng)，然后由小組組長(zhǎng)安排小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組共同學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻M長(zhǎng)和組員偏向于同齡人的交流，所以就可以降低學(xué)生的逆反心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣就可以有效完成農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（2）自主規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)困生的自我認(rèn)知

初中生自我意識(shí)雖然逐漸完善，但是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，思想觀念不夠成熟，所以就很容易導(dǎo)致初中學(xué)困生存在錯(cuò)誤認(rèn)知，這部分學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，甚至部分學(xué)生還有輟學(xué)的想法。因此，在面對(duì)整這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)困生的自我認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃的時(shí)候，教師可以利用賞識(shí)教育，不要急于否定的想法，這樣才能和學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

以實(shí)際的鄉(xiāng)村初中學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例，教師可以展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)困生的理想，然后對(duì)學(xué)困生的理想表示肯定。如，部分學(xué)困生想要轉(zhuǎn)化為體育生，那么教師就可以利用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生給予一定鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育。學(xué)困生假如有體育天賦，則繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)體育也可以完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)困生沒(méi)有體育天賦，教師就可以幫助學(xué)生重新制定理想規(guī)劃，這樣就可以加強(qiáng)學(xué)困生的自我認(rèn)知能力，有效改變學(xué)困生。

（3）發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)積累自信

鄉(xiāng)村初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常表現(xiàn)出缺乏自信、內(nèi)心自卑的情緒，在這些情緒的情況下，學(xué)困生就會(huì)自我否定，進(jìn)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況。因此。教師就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)困生，幫助學(xué)困生積累自信。例如，教師可以在課堂中給予學(xué)困生更多的關(guān)注，然后統(tǒng)一為學(xué)困生制定單元考核，在學(xué)困生成績(jī)得到提升之后，教師就需要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)困生，肯定學(xué)困生的努力，這樣學(xué)困生才能構(gòu)建自信，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

結(jié)語(yǔ)：鄉(xiāng)村學(xué)校初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，因此初中教師應(yīng)當(dāng)利用合適的手段，制定農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的有效策略，這樣才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春霞.提升農(nóng)村初中學(xué)困生寫(xiě)作能力的策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：3+9.

[2]黃清春.農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及矯正研究[J].天津教育，2021（33）：4-5.

[3]郭慰君.農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因及應(yīng)對(duì)策略[J].試題與研究，2021（23）：135-136.