走近陶行知

陳艷秋

摘要：陶行知先生的教育思想是我國教育界的瑰寶，為我國教育現代化的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎，“生活即教育”倡導將教育與生活密切結合，兩者相輔相成，相互促進。本文主要探究陶行知生活教育思想如何更好的營造“生活化”的高中體育課堂。

關鍵詞：陶行知思想? 生活化? 體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

陶行知先生認為生活是教育之母，教育來源于生活，服務于生活，最終歸于生活。其生活教育理論對當今教育的發(fā)展有著重大且深遠的影響，對體育教學也有著十分重要的借鑒意義。若能在實踐中將陶行知教育思想內涵滲透到體育教學過程中，將有有助于提升人才培養(yǎng)的質量。

一、緊貼生活處理教材，擬定生活化的教學目標

當前推行的新課程標準中明確指出，學校的所有教學活動和教學任務，都要始終圍繞教學目標而展開。生活化的教學目標，是以學生的可能生活作為教學根源，其中主要考慮兩點：一是學生實際生活和可能生活需要的整合，讓學生能夠在體育課堂學習生活的熏陶下，形成具備批判意識和獨立人格的人;二是社會生活經驗和發(fā)展需求與學生人生價值觀以及自我實現的整合。簡單來說，就是在新課程標準的基礎之上，立足于學生當下的認知程度和經驗，利用現有資源，讓教學更加具有實效性，從全人的角度制定教學目標。

例如，在《魚躍前滾翻》的課堂教學過程中，教師不用過分要求動作的精準度，而是應該更加注重學生在學習過程中是否學會了協(xié)同配合、人際交往，是否形成了積極進取、無畏困難的生活態(tài)度，是否懂得了在危險之際如何及時反應保護自我。教師在設計體育教學目標時，要多方考慮技能背后所能磨煉到的綜合能力，讓學生更好的運用在生活里。

二、根據學生身心特征，篩選生活化的教學內容

高中生即將邁入成年人的門檻，他們的自我意識和自尊心都在增強，平時的學習生活中經常會遇到一些挫折和打擊，為此造成一定的困擾。以往的傳統(tǒng)課堂不重視學生的直接經驗，在教學內容上過于刻板化、抽象化、競技化。實踐證明，越是貼近生活的體育教學，越容易激發(fā)學生的興趣，這也是體育教學的價值所在。

如今很多學校已經在優(yōu)化體育教學模式，對學生的興趣愛好展開調研再進行模塊化教學來增加教學內容的多樣性，給學生更多選擇和自主發(fā)展的空間，并且提供更加專業(yè)的教師進行針對性授課，讓學生能在三年之中熟練掌握2-3項運動技能，為終身體育打下堅實的基礎。

三、體驗生活豐富經驗，運用生活化的教學方式

體育教學法具有多種策略：課件以及多媒體、直觀教具、角色扮演以及情景游戲等。要使教學方法生活化，必然要求教師本身具有豐富的生活經驗，經驗豐富的教師往往能夠將多種策略相互貫穿在一節(jié)課上，以取得理想的教學效果，讓學生對課中所學所感有更加深刻的認知。

例如，體育拔河運動中，教師不妨先運用直觀教具的方式講授拔河要素，建立生動滑稽的體育教學情境，使學生領會拔河動作。然后播放動畫視頻，在欣賞的同時，加深對拔河技能的掌握。

四、植根生活還原教材，創(chuàng)造生活化的教學情境

在陶行知先生的生活教育理念中，值得注意的一點是在教學環(huán)節(jié)中要激發(fā)學生主動學習知識的意識，幫助學生形成積極探索的能力與實踐的本能。在生活化的體育課堂中，教師創(chuàng)設貼近生活的體育教學情境并制定了大量開放性課堂任務，在學生體育活動中，教師根據運動中的具體表現觀察每一位學生，讓他們在體育活動中盡情地發(fā)揮自己的看法并且盡情活動，在生活化的體育教學情境中，學生身臨其境，不但主動用體育案例積極運動，還對養(yǎng)成好的生活、學習習慣有巨大的幫助。

例如，在高一體育活動中，開始部分教師就用課件創(chuàng)設了一個參觀游玩動物園的體育教學情境，學生的目光立刻被吸引，積極主動的參與進來。又比如在接力環(huán)節(jié)又可以創(chuàng)設出搬運糧食等生活情境，教師始終注意學生已有的體育經驗，并在此基礎上，為學生提供新的體育經驗，使他們通過內化知識，再次將新的體育經驗轉換為已有的體育經驗，由此循序漸進。

五、靈活多變就地取材，利用生活化的場地器材

陶行知老先生曾提出在生活中尋找教育，為生活美好而展開教育。讓我們換個理解方式，社會就是一所學校，每個人都可以從生活中獲得知識，教育的素材、方法、工具以及周圍的環(huán)境都能得到很大提升。將生活化理念合理的融入到體育教學工作中，鼓勵學生進行廢物改造，讓學生主動留心能夠變廢為寶的物品從而得到學習和鍛煉。

例如，學生可以利用廢棄的 A4 紙折疊成小船或者飛機進行游戲;也可以將更多廢紙做成紙球，進行“砸烏龜”游戲;甚至還可以將廢紙卷粘起來當成“接力棒”進行接力比賽等等。讓學生在體育鍛煉之余散發(fā)自己想象力，利用課余時間搜集和開發(fā)源于生活的體育器械，開拓學生的學習思路和想象空間，提高動手能力，對綜合素質的養(yǎng)成具有不可小覷的作用。

六、結束語

營造生活化的體育課堂，并不意味著是生活和體育的簡單相加，生活和體育是有界限的，然而我們教師需要立足于新《課程標準》之上，思考生活化教學中蘊含的合理性與科學性、基礎性與發(fā)展性、學術性與生活性之間的潛在聯系。引導高中生積極自主的融入到多元化、生活化的體育活動中來，促進身心協(xié)調發(fā)展，樹立終身體育的意識。促進學生在學習體育的同時增強了生活能力，讓最理想的教學效果變成了水到渠成的事情。

參考文獻

[1] 陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.

[2] 蘇玲.陶行知的體育思想研究 [ J ]. 體育世界（學術版），2020.