初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究

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摘要：在“雙減”背景下，如何讓課堂“增效”？這是擺在所有教師面前的一個(gè)難題。信息技術(shù)是當(dāng)前十分重要的教學(xué)輔助道具之一，在初中數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)，不僅可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，改變教學(xué)理念與模式，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與探究，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開拓學(xué)習(xí)思路、問題分析意識(shí)，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略;應(yīng)用;信息化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)深入各行各業(yè)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課堂有效融合是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。基于此，利用信息技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)課堂，通過采用多樣化的信息技術(shù)，將圖像、視頻、聲音等統(tǒng)一納入到課堂教學(xué)之中，以此來營造生動(dòng)的課堂氛圍，極大程度激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的引入，進(jìn)一步可以融合更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所選擇、有所研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，同時(shí)在信息化素養(yǎng)的引導(dǎo)下可以盡可能地多研究、多思考，形成信息技術(shù)與高效數(shù)學(xué)兩翼，助力初中數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量發(fā)展。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用價(jià)值

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。”眾所周知，信息技術(shù)是面向二十一世紀(jì)的生產(chǎn)力，不僅對于生產(chǎn)具有極大推動(dòng)作用，同樣對于開展教育教學(xué)工作具有積極意義。與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)相比較而言，初中數(shù)學(xué)上使用信息技術(shù)更加便于教師融入更多課程素材與資源，使用圖像、視頻、聲音等營造課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生在課上積極思考、積極學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)，首先可激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師可以巧妙地將各種信息技術(shù)融入其中，讓學(xué)生可以直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí);其次，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)路徑[1]。比如“微課”，教師使用微課便可以引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的時(shí)間與空間，將教學(xué)錄制成微課以提供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);最后，可積極引導(dǎo)學(xué)生多思考多分析。例如，教育信息技術(shù)中的電子白板，可以利用其中的立體模型與3D構(gòu)圖等功能，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，或者是使用其中的多樣化操作功能來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。如此一來，充分運(yùn)用動(dòng)畫、配音、微視頻、數(shù)學(xué)畫板、希沃電子屏等先進(jìn)的信息技術(shù)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再困難，從而能夠真正達(dá)到“高效”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式

（一）利用信息技術(shù)模擬數(shù)學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如何能夠利用信息技術(shù)來營造生動(dòng)的課堂情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。因此，教師可在課上積極采用信息技術(shù)營造生動(dòng)的課堂氛圍，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加愿意參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要注意到的是，信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)課堂中的輔助技術(shù)，不能喧賓奪主，即信息技術(shù)為輔助，教學(xué)手段是關(guān)鍵[2]。

以北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊課程“認(rèn)識(shí)三角形”為例，教師在進(jìn)行知識(shí)講解上，可使用多媒體進(jìn)行授課，在使用多媒體授課上通過聲音、畫面、視頻等教育資源，不僅節(jié)省了書寫板書的過程，而且可以增加教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)的課堂情境來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在使用多媒體過程中化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將原本固定的教材知識(shí)變得更加豐富具體，再輔之以圖、文、音等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。最后，使用信息技術(shù)授課中，也不能總是利用PPT的形式去讓學(xué)生觀看，而是同時(shí)融入一些思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考并且分析，才能在興趣的引導(dǎo)下盡可能地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)課程中有許多重難點(diǎn)知識(shí)，都是教師與學(xué)生在課堂上需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力的，往往也是教學(xué)中難以突破的重難點(diǎn)。因此，教師在課上可以使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷分析與總結(jié)，突破數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊課程“勾股定理”為例，教師在課堂上使用信息技術(shù)授課中，可使用電子白板進(jìn)行授課。比如教師可利用電子白板中的視頻播放功能，將勾股定理問題的提出、猜想、探究、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一體性建構(gòu)，用圖文并茂的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。同時(shí)，電子白板屬于一個(gè)有新技術(shù)的虛擬化的演示工具，同時(shí)也是一套功能強(qiáng)大的多媒體課件及教案制作工具，教師可通過電子白板軟件可以實(shí)現(xiàn)書寫、擦除、標(biāo)注、繪畫、拖動(dòng)、放大、屏幕捕獲、畫面保存等功能，以及手寫識(shí)別、文本輸入、影像聲音等功能進(jìn)行講解。如此一來，改變原本單一的課堂講解模式，代之以豐富立體的形式進(jìn)行講解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解“直角三角形的兩條直角邊的平方之和等于斜邊的平方”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生難以理解的問題，有助于突破原有的教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以教師平時(shí)如果僅僅著眼于常規(guī)教學(xué)，那么很難有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，利用信息技術(shù)開啟初中數(shù)學(xué)智慧課堂，通過調(diào)動(dòng)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，用新奇的手法與多種不一樣的教學(xué)手段，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知與學(xué)習(xí)意識(shí)，在好奇心的調(diào)動(dòng)下充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與積極性。例如，課程“軸對稱現(xiàn)象”，軸對稱是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，但是因?yàn)檫^于常見，所以難以在日常生活中注意到[3]。因此，教師可使用信息技術(shù)播放各種對稱軸圖形，或者是學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)素材，比如我國的古代建筑大多采用對稱設(shè)計(jì)，所以教師可使用信息技術(shù)進(jìn)行播放，用視頻、圖片等形式講解。由此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分帶動(dòng)起來，以新知促進(jìn)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為課堂的主體，教師則依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步講解，從而能夠更加深入地學(xué)習(xí)與理解圖形的“平移”現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，充分利用信息技術(shù)賦能教學(xué)優(yōu)勢，利用多樣化的教學(xué)素材豐富數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢營造生動(dòng)課堂氛圍，在充分掌握信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮飛.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合之我見[J].安徽教育科研，2020（10）：84-85.

[2]金壽華.例談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合策略[J].考試周刊，2020（43）：63-64.

[3]林晶.信息技術(shù)媒介下數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（05）：62-63.