初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用現(xiàn)狀分析

周福志

摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的提升學(xué)生們的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思維導(dǎo)圖在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方式。它在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中以主題為中心然后將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以樹狀圖的形式整理呈現(xiàn)出來。初中階段的學(xué)生其思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性，但是其思維邏輯性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以便更有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用狀況是很不理想的。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師們已經(jīng)開始意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。但是思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思考方式進(jìn)行構(gòu)建。當(dāng)前的初中生基本上都是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)久的灌輸式教學(xué)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生們的思維在一定程度上受到了局限性。因此，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。思維導(dǎo)圖原本就是以學(xué)生為主體的知識(shí)體系構(gòu)建形式，每個(gè)學(xué)生們的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是各有差異的，然而在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖卻難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師想要充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，還需要在教學(xué)中慢慢引導(dǎo)學(xué)生們打開思路，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖的具體策略

1.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)間是非常有限的，然而數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容卻是繁多復(fù)雜的。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多初中生對(duì)預(yù)習(xí)也有一定的概念，但是學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果卻是很不理想的。通常學(xué)生們的方式便是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，大致熟悉一下即可，這樣在課堂上就可以對(duì)教師要將的內(nèi)容有了大致的了解。這樣的預(yù)習(xí)方式，為了更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)教材主要內(nèi)容展開思考。然后讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)針對(duì)內(nèi)容展開全面的填充和思考。在預(yù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)感興趣的內(nèi)容補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖上[1]。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的預(yù)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們以想要了解的相關(guān)內(nèi)容來構(gòu)建思維導(dǎo)圖的框架。在預(yù)習(xí)中學(xué)生們可以針對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)中自己想要充分理解的內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。如正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念、表示方式、負(fù)數(shù)如何進(jìn)行計(jì)算以及他們?cè)谏顚?shí)際中的運(yùn)用等等。通過思維導(dǎo)圖框架的構(gòu)建，可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生們開始以知識(shí)探索者的身份來主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生預(yù)習(xí)階段的運(yùn)用可以有效改變學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維

想要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師還要在課堂中努力培養(yǎng)學(xué)生們的思維，通過思維導(dǎo)圖的形式來引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維。利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生們的思維其主要通過以下三個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的板書形式。以思維導(dǎo)圖形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的重點(diǎn)排列式板書。教師用思維導(dǎo)圖的形式來展現(xiàn)板書可以讓你學(xué)生們更加有邏輯的了解課堂內(nèi)容，同時(shí)也養(yǎng)成思維導(dǎo)圖構(gòu)建的意識(shí)[2]。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維。發(fā)散思維是學(xué)生們掌握思維導(dǎo)圖的思想基礎(chǔ)，因此教師們要重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)平行線判定的問題上，教師就可以讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思維發(fā)散，想一想平行線判定有多少種方法。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記。教師可以讓學(xué)生們將課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖框架整理出來，并在課堂中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的補(bǔ)充。學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的補(bǔ)充中，將所學(xué)的內(nèi)容以筆記的形式整理出來對(duì)思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行了細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，這樣就可以構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖。在教師授課結(jié)束后，學(xué)生還可以根據(jù)自己思維導(dǎo)圖中沒有得到解決的問題進(jìn)行課堂提問，求助教師和同學(xué)們來共同解決問題。這樣學(xué)生們就以思維導(dǎo)圖的形式將一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了完整的構(gòu)建。在這過程中學(xué)生們也養(yǎng)成了以思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記的習(xí)慣。

3.通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限，學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)還需要在課下進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們課下以思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。課堂上的知識(shí)零碎繁多，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，因此對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同[3]。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以將知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式印入頭腦中，這方面學(xué)生們內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生們可以全面的有邏輯性的記憶所學(xué)知識(shí)。以七年級(jí)數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》的復(fù)習(xí)為例，學(xué)生就可以根據(jù)如下思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在這個(gè)思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們可以對(duì)整個(gè)坐標(biāo)系的知識(shí)詳細(xì)的并有序的展開學(xué)習(xí)，有效的避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏，由此也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，思維導(dǎo)圖是當(dāng)前初中教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式。教師們要充分利了解思維導(dǎo)圖在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀分析具體的解決方法，讓思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師要充分利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中教師要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行板書的書寫，讓學(xué)生們針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思維發(fā)散，并讓學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行筆記記錄，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

[1]金成豪. 基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[2]劉曄. 思維導(dǎo)圖輔助初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.