初中生口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略探究

李國(guó)彬

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言工具是其學(xué)科價(jià)值基礎(chǔ)，而口語(yǔ)能力培養(yǎng)歷來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)存在一種應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，即忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐價(jià)值，沒(méi)能從英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值出發(fā)，提升自身的口語(yǔ)能力，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，所學(xué)英語(yǔ)無(wú)法脫離應(yīng)試環(huán)境?；诖?，本文以筆者多年的一線英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討如何做好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以期和各位教育界同仁分享與交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)策略;口語(yǔ)交際

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：英語(yǔ)是初中階段的必修課程，在基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)仍以“滿堂灌”為主，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，且有部分學(xué)生的母語(yǔ)并非漢語(yǔ)，在初中還要面臨“先學(xué)漢語(yǔ)再學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題。初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)，需要重點(diǎn)分析學(xué)生為什么難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，重點(diǎn)就具體問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生跳出應(yīng)試教育思維，逐步幫助學(xué)生敢于并樂(lè)于開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要拉近英語(yǔ)課堂與學(xué)生生活的實(shí)際距離，幫助學(xué)生擺脫刻板思維，以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和口語(yǔ)交際能力。

一、初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)能力的價(jià)值

2018年，雅思官方發(fā)布了統(tǒng)計(jì)全年數(shù)據(jù)，涵蓋全球多個(gè)國(guó)家地區(qū)的《最新全球雅思成績(jī)大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》報(bào)告指出，時(shí)間范圍內(nèi)印度口語(yǔ)均分5.99，泰國(guó)口語(yǔ)均分5.91，日本口語(yǔ)均分5.56，而中國(guó)大陸口語(yǔ)均分只有5.39。另外，中國(guó)考生的聽(tīng)力閱讀分?jǐn)?shù)要比口語(yǔ)寫(xiě)作更高，閱讀和聽(tīng)力均分分別是6.2和5.9，寫(xiě)作是5.5，而口語(yǔ)卻只有5.4。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)一直是困擾我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的最大障礙。因此，初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升口語(yǔ)實(shí)踐比例，營(yíng)造適宜學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合適的方法逐步指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)，逐步擺脫中式英語(yǔ)思維，口語(yǔ)交際中用英語(yǔ)思維構(gòu)思并組織語(yǔ)言，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，能夠在實(shí)踐中逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。

二、初中生口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造和諧有序的口語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生首先具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的主觀能動(dòng)性，不斷提升自我研學(xué)能力。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么無(wú)疑就會(huì)逐漸降低以至于喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，為了能夠打破應(yīng)試教育與中式英語(yǔ)和“啞巴英語(yǔ)”僵局，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐中可結(jié)合話題打造濃郁語(yǔ)境，以幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受環(huán)境并提高口語(yǔ)練習(xí)積極性[1]。

以人教版初中八年級(jí)英語(yǔ)課程“Can you come to my party？”為例，教師在課上可結(jié)合課程，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力、聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、語(yǔ)用等四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，課上教師可使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，一些西方常見(jiàn)的禮儀文化、生日宴會(huì)、生日文化等，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合主題“Can you come to my party？”，利用多媒體還可以設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、外教口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、西方文化、綜合英語(yǔ)等課程，通過(guò)播放與講解相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并注意到重難點(diǎn)。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，而且還能夠在語(yǔ)境的帶動(dòng)下培養(yǎng)英語(yǔ)交際意識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化口語(yǔ)實(shí)踐，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

事實(shí)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，其無(wú)論是語(yǔ)法還是語(yǔ)用關(guān)系，都與漢語(yǔ)有著極大區(qū)別[2]。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中往往都會(huì)出現(xiàn)一些中式英語(yǔ)現(xiàn)象，或者是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。即便是已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)料，或者是通過(guò)各種渠道拓展了聽(tīng)力與口語(yǔ)素材，但是缺乏了口語(yǔ)交流，以至于缺少口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，總是語(yǔ)言輸入而未能及時(shí)將語(yǔ)言進(jìn)行輸出。由此，為了解決上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐意識(shí)。例如，課上教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置相關(guān)話題，如環(huán)保、影視、文化、體育、社會(huì)熱點(diǎn)話題等，通過(guò)多領(lǐng)域話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。同時(shí)設(shè)個(gè)人展示和即興演講兩個(gè)環(huán)節(jié)，期間教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、聯(lián)音聯(lián)誦、重音、弱讀、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)。例如，“The environment has become a very hot issue， and the care of the environment is of prime importance，? therefor we have a moral obligation to protect the environment.”根據(jù)學(xué)生發(fā)言，應(yīng)當(dāng)在具體指導(dǎo)中讓學(xué)生注意到其中的連讀關(guān)系，并且予以糾正。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的正確朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐習(xí)慣

眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不僅需要正確的指導(dǎo)，更在于長(zhǎng)期實(shí)踐并且從實(shí)踐中總結(jié)屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，長(zhǎng)期處于沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正不斷提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。例如，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，積極推動(dòng)學(xué)生參加“英語(yǔ)角”實(shí)踐練習(xí)，以打破學(xué)生群體中存在的社交障礙，在練習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生們不再羞愧、怯場(chǎng)，能夠在練習(xí)中敢說(shuō)英語(yǔ)?；蛘呤嵌ㄆ跒閷W(xué)生們量身定制話題，通過(guò)“英語(yǔ)角”平臺(tái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，才能通過(guò)開(kāi)展提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一名學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生口語(yǔ)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有效組織并帶領(lǐng)學(xué)生多多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要不斷練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其發(fā)言積極性，而且要多聽(tīng)，磨耳朵，熟悉英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)多讀，練表達(dá)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，更要愿意說(shuō)、大膽說(shuō)、天天說(shuō)，像學(xué)自己的母語(yǔ)一樣沉浸在語(yǔ)言的魅力中，這樣才能在練習(xí)中得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李志才.農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：51-52.

[2]陳志琴.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力優(yōu)化培養(yǎng)研究[J].新課程（中學(xué)），2018（12）：192.

[3]馮樺.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略淺議[J].校園英語(yǔ)，2018（41）：108-109.