自然教育理念下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析

彭曉敏

摘要：在新課程改革教育背景下，大家越來(lái)越重視學(xué)前教育，對(duì)幼兒園教育提出了越來(lái)越高的要求。而自然教育理念下幼兒園戶外環(huán)境具有自然、安全、和諧、多元等特點(diǎn)，其作為一種有效的幼兒教育教學(xué)資源，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒的認(rèn)知水平。本文對(duì)自然教育理念下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了分析與探究，并提出了自然教育理念下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然教育;幼兒園;戶外環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受自然事物的美好，可以釋放幼兒的天性，更加符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需求。在幼兒園教育教學(xué)中，應(yīng)該充分的利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境展開教學(xué)，大自然是人類生存的大環(huán)境，也是實(shí)施幼兒教育的一種非常重要的資源。幼兒應(yīng)該從小就了解，學(xué)會(huì)在自然中和世界萬(wàn)物和諧共處，順應(yīng)自然，親近自然。在幼兒教學(xué)中引入自然資源，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

一、以人為中心

幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是為幼兒教師所用。幫助幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。毋庸置疑的是，幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要條件是安全，在戶外活動(dòng)中，因?yàn)閼敉獾目臻g比較大，幼兒的肢體活動(dòng)幅度比較大，可能會(huì)因?yàn)榕d奮或自我保護(hù)意識(shí)薄弱，造成一些安全事故的發(fā)生。因此，幼兒園應(yīng)該重視戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性，在開展活動(dòng)之前，應(yīng)該先確定對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的需求，排除各種活動(dòng)場(chǎng)地可能出現(xiàn)的障礙，確?；顒?dòng)場(chǎng)地的安全性。同時(shí)，在戶外活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒幼兒，保持恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)距離，盡量避免在活動(dòng)中產(chǎn)生碰撞。戶外環(huán)境場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)所用的材料，應(yīng)該是無(wú)毒、耐用、經(jīng)濟(jì)環(huán)保、可以牢固固定與安裝、便于維護(hù)與保養(yǎng)的材料。除此之外，還應(yīng)該滿足絕大部分人的各種需求，不但要考慮到不同年齡階段幼兒的身體體能與行為的差異性，還要幼兒園職員也是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的一部分。戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是方便靈活的，要充分的了解每一類戶外場(chǎng)地的使用目的與功能，包括所要服務(wù)的人群，并根據(jù)季節(jié)交替，來(lái)考慮戶外游戲的需要。[1]

比如，在夏季，天氣炎熱，就需要有可以遮陰的場(chǎng)所，這時(shí)就可以通過(guò)載重葡萄、紫藤等這些藤蔓類的植物來(lái)設(shè)計(jì)綠色長(zhǎng)廊，也可以在水池、沙地或大型的玩具旁邊栽種各種高大的。枝葉繁盛的喬木。概括的說(shuō)，幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)要注意靈活、便于調(diào)整，可以適應(yīng)幼兒和成年人不斷發(fā)展變化的生理需求與心理需求。

二、自然性原則

現(xiàn)階段，有些幼兒園想用塑膠、水泥、瓷磚等材料來(lái)給幼兒創(chuàng)建平整、美觀的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，而在自然教育理念下，幼兒園應(yīng)該給幼兒創(chuàng)建一個(gè)自然的戶外環(huán)境。“自然”也就就是根據(jù)幼兒的安全與年齡需要，合理的選用自然材料進(jìn)行投放，不要過(guò)多的去人為改變場(chǎng)地，促使幼兒更加接近自然環(huán)境的本色。幼兒園要對(duì)園所的固有特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真考察，要在自然基礎(chǔ)之上，增添各種合適的材料，而不應(yīng)該是在破壞自然之后又重新的塑造。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大自然有著獨(dú)特的吸引力，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、探索身邊的事物，提高幼兒的認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒的身體。幼兒在日常生活中，已經(jīng)對(duì)花草樹木、沙石泥土等自然元素有了直觀的接觸以及感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的愛護(hù)花草樹木與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是非常有好處的。很多幼兒園會(huì)因?yàn)檫x址、占地面積或經(jīng)濟(jì)方面的原因，難以創(chuàng)建出一個(gè)像城市公園般豐富多彩的自然戶外環(huán)境。但是幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒日?；顒?dòng)的需要，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，或分散、或集中的給幼兒創(chuàng)設(shè)與提供可以采集自然元素的空間。

比如，幼兒園可以提供一些樹枝比較低矮，便于攀爬的樹木來(lái)讓幼兒攀爬，讓幼兒通過(guò)攀爬體會(huì)征服體積龐大的樹木的成就感與自豪感;也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有一定斜度與寬度的草坡地，讓幼兒在上面自由活動(dòng)，舒展身心。[2]

三、整體性原則

自然教育下的幼兒園戶外環(huán)境就像是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，具有整體性。在整個(gè)環(huán)境中的每個(gè)要素都應(yīng)該是彼此依賴、相互成就的。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)，應(yīng)該考慮其整體性。不但要考慮到整體環(huán)境的美觀性，也要兼顧到各個(gè)局部的細(xì)節(jié);不但要考慮幼兒動(dòng)態(tài)活動(dòng)的實(shí)施，還要保證靜態(tài)活動(dòng)的實(shí)施;讓幼兒園的室內(nèi)外空間實(shí)現(xiàn)合理的過(guò)渡。創(chuàng)設(shè)整體性的幼兒園戶外環(huán)境就要充分的發(fā)揮每個(gè)戶外區(qū)域的作用，還應(yīng)該促進(jìn)各個(gè)區(qū)域間的互動(dòng)。[3]

比如，幼兒園把沙水區(qū)與攀爬墻設(shè)置在一起，可以在保障幼兒攀爬安全的同時(shí)，吸引兩個(gè)區(qū)域的幼兒在兩個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，產(chǎn)生交互的作用，增強(qiáng)幼兒之間的相互交流，促使幼兒學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于幼兒年齡、認(rèn)知與成長(zhǎng)的特點(diǎn)使得他們還不能理解與學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，但在幼兒學(xué)前教育中，教師要在自然教育理念的指引下，充分的利用自然資源的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)自然資源的興趣，提升幼兒教學(xué)效率，幫助幼兒充分的認(rèn)識(shí)與了解大自然，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢麗麗.幼兒園教育中自然鄉(xiāng)土資源的利用[J].幸福家庭，2021（02）：21.

[2]莊碧穎.自然教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用[J].幸福家庭，2020（12）：21.

[3]時(shí)亞紅.自然資源創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境[J].教育，2018（52）：79.