高中英語寫作教學(xué)技巧探討

姜濤

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教師要切實認識到英語寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要推進作用，在英語寫作教學(xué)中充分發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡量以輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語知識，提升寫作水平。為此教師要針對英語寫作教學(xué)技巧展開探討，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的寫作方式，在不斷的實踐和嘗試中整理寫作技巧，不斷促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)思維和能力的進步，推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);技巧探討

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：在高中英語寫作教學(xué)中，教師為了能夠保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作效果，一定要在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，努力讓自己具備給學(xué)生提供正確寫作指導(dǎo)的能力，從而為英語寫作教學(xué)課堂融入生機和活力，讓學(xué)生能夠在舒適安全的環(huán)境下，以輕松的心態(tài)來進行英語寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。為此教師要在英語寫作教學(xué)中要融入多種途徑，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)來進行英語寫作的學(xué)習(xí)。

一、強化素材積累

在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先要了解到影響學(xué)生寫作水平的因素是什么，針對具體問題來尋找教學(xué)技巧和解決對策。目前很多學(xué)生在進行英語寫作時都存在詞匯、句型等素材量不足的問題，為此教師在寫作教學(xué)中要充分將閱讀融入其中，讓學(xué)生能夠通過閱讀來積累寫作素材，也可以通過閱讀和背誦一些范文來學(xué)習(xí)一些英語寫作的方式，讓學(xué)生在英語寫作中能夠有清晰的邏輯和完整的結(jié)構(gòu)。

比如在“Women of achievement.”這一課的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時要讓其有意識地積累其中的詞匯、短語、句型，并且切實掌握“主謂一致”這一重點語法知識，并且能夠?qū)⑵潇`活運用于接下來的寫作練習(xí)中。在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如：We have learned a lot about women's achievements through reading， such as Madame Curie， Helen Keller， Dong Mingzhu， etc. Please write an essay about a woman's achievements based on your understanding and life experience.讓學(xué)生在寫作中利用閱讀中學(xué)習(xí)的方式和積累的內(nèi)容，檢測學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的同時幫助學(xué)生積累寫作素材，減少學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的詞匯、時態(tài)、語法等方面的錯誤，同時讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實和完整。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要充分掌握生活情境創(chuàng)設(shè)這一技巧，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境更能夠挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的頭腦中能夠產(chǎn)生更多地寫作想法，這能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加富有真實情感，對于學(xué)生寫作積極性的提升具有重要的保障。

例如：在以“Friendship”這一主題開展寫作教學(xué)的過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的真實情感，可以給學(xué)生播放一些英文影片，如“十一歲的夏天、觸不可及、真情世界”等，通過這些生動深刻的影片來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛淼膶懽魅蝿?wù)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。接下來教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生生活中真實發(fā)生的場景來強化學(xué)生對友誼的理解和體會，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡述自己對于友誼的感悟，或者是寫一段自己與朋友之間發(fā)生的難忘故事，表達自己對于朋友的感謝和對友誼的珍惜。通過這種方式來提升學(xué)生的寫作效果，促進寫作教學(xué)質(zhì)量的進步。

三、指導(dǎo)寫作方法

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的寫作方法，讓學(xué)生能夠逐漸將自己掌握的知識經(jīng)驗和英語素材進行整合，并且將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作方式，讓學(xué)生擺脫對于外部因素的依賴感，才能夠讓學(xué)生逐漸愛上寫作，改變對于英語寫作的刻板印象，從而保證英語教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖來明確寫作思路，如以“The figure description”這一主題來開展寫作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以及自己積累的知識選擇身邊任何一位人物進行寫作，在寫作之前教師可以讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來決定好作文內(nèi)容的大致框架，先把“骨頭”架構(gòu)好，再去填充內(nèi)容，比如在思維導(dǎo)圖中要包括人物的性格、外貌、處事風(fēng)格等。當(dāng)學(xué)生結(jié)構(gòu)好寫作結(jié)構(gòu)之后，在進行具體寫作的過程中就會更加具有方向性，避免寫作過程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，以此來最大化地保證學(xué)生寫作邏輯的連貫性，同時保證學(xué)生寫作詞匯的準(zhǔn)確性。

四、組織分層教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要尊重和包容學(xué)生的差異性特征，通過分層教學(xué)的方式來幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法。教師要控制好學(xué)生寫作任務(wù)的難度，讓學(xué)生能夠在自身寫作能力的基礎(chǔ)上逐漸進步和提升。同時在分層教學(xué)法的應(yīng)用中，教師也要能夠讓學(xué)生有一個接受和適應(yīng)的過程，這會更有效地提升教學(xué)效果。

例如：在以“healthy eating.”為主題的寫作教學(xué)中，教師在布置完寫作任務(wù)之后，要根據(jù)學(xué)生的實際能力來要求具體的寫作目標(biāo)，針對C層級的學(xué)生教師可以為其提供一些例文，讓學(xué)生結(jié)合這些例文和生活實際進行仿寫，在仿寫的過程中提升學(xué)生的寫作準(zhǔn)確度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些詞匯、語法、寫作技巧等;針對B層級的學(xué)生教師可以讓其進行自主寫作，在自己的能力范圍內(nèi)完成即可;針對A層級的學(xué)生教師要適當(dāng)提高要求，讓其在完成基礎(chǔ)的寫作練習(xí)之后，還能夠融入一些自己學(xué)習(xí)和掌握的知識點，進一步提高寫作的水平，讓自己的寫作內(nèi)容更加充實。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，教師要在學(xué)習(xí)和實踐中不斷研究高中英語寫作教學(xué)的方法和技巧，為英語寫作教學(xué)增添生機和活力，讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)來面對英語寫作，總結(jié)英語知識，提升英語能力，從而推動學(xué)生英語寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)的提升與進步。

參考文獻

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