提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略和研究

鄧新仁

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，計(jì)算是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力展開(kāi)培養(yǎng)工作，既能夠讓學(xué)生更容易掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。而且計(jì)算同時(shí)也貫穿于整個(gè)理科教學(xué)中，不但是一種方法，也是一種思維方式，更是學(xué)生必須具備的能力。鑒于此，教師有必要對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算能力的手段，作出更為深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué);策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，涵蓋的范圍很廣，但計(jì)算是其中最主要的一項(xiàng)內(nèi)容。擁有良好的計(jì)算能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)科目的前提。小學(xué)生存在做事馬虎的問(wèn)題，在計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力，糾正不正確的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到保障。

一、提高小學(xué)生計(jì)算能力的重要性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況分析可知，教師在為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常是從培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”開(kāi)始的，即對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，并逐步向計(jì)算方面進(jìn)行延伸。一旦將數(shù)字與計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合之后，學(xué)生便能更加了解數(shù)學(xué)這門(mén)科目，使計(jì)算能力有所提高。計(jì)算實(shí)際上是數(shù)字的組合與分解，在此學(xué)習(xí)此內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力也會(huì)得以強(qiáng)化，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。在新教育形勢(shì)下，教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳遞知識(shí)以外，還要看到能力的培養(yǎng)方面，這一點(diǎn)也是在傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的。雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”能夠一時(shí)提升成績(jī)，但對(duì)能力的培養(yǎng)效果不夠理想。小學(xué)正是學(xué)生發(fā)展的重要階段，如果沒(méi)有做好能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)難以長(zhǎng)久發(fā)展。所以，重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）使用合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意到練習(xí)自身作用的發(fā)揮，用以不斷推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的成長(zhǎng)。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排有效的訓(xùn)練，讓計(jì)算能力在更具目標(biāo)性的訓(xùn)練中逐漸發(fā)展與形成。小學(xué)生由于年齡原因，各項(xiàng)能力仍在發(fā)展中，如果在課堂中單純地讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)較為有限，而且教師也難以做到為全體學(xué)生一一指導(dǎo)。教師可考慮使用合作學(xué)習(xí)的模式，以若干組員互相討論教師安排的既定問(wèn)題，或者以練習(xí)的方式互相考察對(duì)方的能力，使學(xué)生在相互合作的過(guò)程中找到計(jì)算的規(guī)律。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第八章《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》中，本課重點(diǎn)為要求學(xué)生掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，將思維從形象逐漸變?yōu)槌橄?，能夠?jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考口算出結(jié)果，并學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。若考慮使用合作學(xué)習(xí)法，有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以使用。第一次是在教學(xué)中期，在理解九加幾的內(nèi)容過(guò)程中，教師可讓先將學(xué)生分為若干組，每組保證不少于四人，令學(xué)生使用學(xué)具棒通過(guò)協(xié)同合作，自主探究“湊十法”的原理。尤其是多次相加以及混合十以?xún)?nèi)加減法的情況下，組員間要多擺幾次，在實(shí)際操作中進(jìn)行“湊十”，直到解決問(wèn)題為止，最終得到結(jié)論。第二次是在教學(xué)后期，需要學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)目的的過(guò)程中，教師可為每個(gè)學(xué)生發(fā)若干口算卡片和幾張空白的卡片，學(xué)生要兩人一組相互考察，將之前的內(nèi)容進(jìn)行消化，使計(jì)算熟練得“口算化”。一問(wèn)一答、一人一題，做好正確率記錄，最后使用空白卡片，用鉛筆寫(xiě)上與考過(guò)問(wèn)題不重復(fù)的新的內(nèi)容，與其他學(xué)生進(jìn)行交換，獲得新的口算問(wèn)題，并在最后將空白卡片上的內(nèi)容擦除，用以在之后的練習(xí)中可以繼續(xù)使用。兩種方法都有利于讓學(xué)生在合作中順利解決問(wèn)題，學(xué)生也能夠在掌握加減法規(guī)律的基礎(chǔ)上，收獲計(jì)算能力提高的喜悅。

（二）加入生活元素

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，與生活更加貼近。在教學(xué)實(shí)踐中引入生活元素，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，只有讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際事物，分析計(jì)算的規(guī)律，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算原理，使計(jì)算能力的提升得到保障。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第三章《測(cè)量》中，本課目標(biāo)在于讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)單位中的毫米、分米、千米、噸，學(xué)會(huì)基本換算，并選擇差異性方法進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展實(shí)踐能力。雖然本課內(nèi)容并非直接涉及到計(jì)算內(nèi)容，教師仍可以讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行鞏固，加上長(zhǎng)度單位換算的知識(shí)，構(gòu)成完整的知識(shí)框架。教師可引導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量一個(gè)能以分米為單位的物體，再以同樣的方法測(cè)量以毫米為單位的物體，以此類(lèi)推，將使用的單位混合。要求學(xué)生對(duì)這些測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，按照實(shí)際需要進(jìn)行加減計(jì)算。學(xué)生可以利用畫(huà)線段圖的方式計(jì)算，或直接統(tǒng)一單位計(jì)算，無(wú)論使用何種方式，得到答案之后學(xué)生也明晰了計(jì)算原理。而且在測(cè)量長(zhǎng)度與計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生是始終處于思考狀態(tài)的，有助于發(fā)展其思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中，不可只看到學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的掌握，也要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)、生活化等方式，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)抽象思維，進(jìn)而提高運(yùn)算效率和準(zhǔn)確率，使學(xué)生自身的計(jì)算能力得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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