初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬來者布

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣博拉中學(xué) 甘肅甘南 747105)

信息技術(shù)作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，一直以來都備受重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生今后的發(fā)展不利。因此，隨著新課程改革的不斷深入，教師既要充分理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，探究新環(huán)境下的新型教學(xué)模式，又要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，從而使他們更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)的動力，是一個人學(xué)習(xí)和生活中必備的專業(yè)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的泉源，有創(chuàng)新才能有進(jìn)步，才能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加豐富具體。而且在素質(zhì)教育背景下，社會對人才的需求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。信息技術(shù)的教學(xué)本身所包括的知識點十分豐富，所涉及到的內(nèi)容比較廣泛，所以在整個教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下，信息技術(shù)的教學(xué)開展將會更加順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時創(chuàng)新能力對學(xué)生的社會實踐能力也會有所促進(jìn)，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力得到有效提升，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的提升。而且回歸本質(zhì)來說，創(chuàng)新能力能夠提升初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)效果得到顯著提升。信息技術(shù)本身就處于不斷發(fā)展的階段，在這個教學(xué)過程中，按部就班的根據(jù)課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生掌握一些比較先進(jìn)的知識，要結(jié)合時代的發(fā)展來選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性的知識下培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，主要的問題有以下幾個方面：

（一）教學(xué)氛圍低沉壓抑

初中階段的學(xué)生正處于叛逆時期，管教起來十分困難。教師的教學(xué)思想比較落后，為了維持課堂秩序，只想著如何讓學(xué)生在課堂上保持安靜，讓課堂變得靜寂無聲。這種行為讓學(xué)生感受到壓制，沒有任何自由的感覺，一直在課上被束縛，導(dǎo)致根本無法積極地投入知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率比較低。而且要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種低沉的教學(xué)氛圍是肯定不行的，學(xué)生無法將自己放松在課堂中，創(chuàng)新思維也無法得到提高和滿足。當(dāng)然教學(xué)氛圍低沉壓抑與教師的教學(xué)能力也有很大的關(guān)系，教師教學(xué)能力的不足，對創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)識的不完善以及教學(xué)理念的落后都導(dǎo)致在教學(xué)中過于注重知識點的講解，將各種信息技術(shù)知識傳授給學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就像是“揀了芝麻丟了西瓜”一樣，教會學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比知識點的講解要重要得多。

（二）學(xué)生之間差異較大

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的信息素養(yǎng)能力不同，而且存在的差異性較大。很多學(xué)生由于家庭情況的不同以及個人原因，導(dǎo)致在面對信息技術(shù)教學(xué)時，出現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)的知識已經(jīng)了如指掌，能夠熟練地操作計算機(jī)，但是有的學(xué)生對整個信息技術(shù)知識的內(nèi)容比較陌生，在操作計算機(jī)時總比別人慢一拍。而信息技術(shù)教學(xué)的課時是有限的，教師不能根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)，所以這就造成學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生卻又等不及教師慢騰騰地教學(xué)，這給教學(xué)帶來了很大的困難，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到更好的培養(yǎng)。

（三）教材課本有待更新

信息技術(shù)的發(fā)展比較迅速，針對一些初中學(xué)校的教材來說，很多學(xué)校的教材都沒有得到更新，包括信息技術(shù)設(shè)備也沒有得到更好的更新，學(xué)校的教育教學(xué)沒有結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展來進(jìn)行更新，這就導(dǎo)致教學(xué)的整體性比較落后。學(xué)校也很少組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較落后，教學(xué)方式比較落后，教師的教學(xué)跟不上時代的變化和信息技術(shù)的發(fā)展，這讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些落后的知識，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，降低了信息技術(shù)教學(xué)的客觀性和真實性，影響了初中教學(xué)的質(zhì)量。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)的有效方式是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造健康、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種方式，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，并且鼓勵他們主動探索和思考。教師在講課的過程中不僅僅是要傳授學(xué)生知識、解決疑惑，更重要的是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，各抒己見，為學(xué)生提供交流溝通和展示自己的平臺，激發(fā)學(xué)生對問題的探究。及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，對學(xué)生的創(chuàng)新想法要多鼓勵和肯定，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

例如，在講解《制作一份電子報》的時候，教師不要把學(xué)生的思維限制在僅僅掌握基礎(chǔ)的word文檔編輯技能這一層面，而要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)揮特長的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采用小組協(xié)作，取長補(bǔ)短的方式，讓學(xué)生自主探究，制作出豐富多彩的多媒體作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重視基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）利用知識與實踐結(jié)合豐富基礎(chǔ)知識

信息技術(shù)的理論知識是進(jìn)行信息技術(shù)實際操作、解決實際問題的基礎(chǔ)，是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。只有熟練掌握了基本的知識和操作技能才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。以基本功為鋪墊，把信息技術(shù)的理論知識與實際相聯(lián)系，再加上自己的創(chuàng)新思維才能創(chuàng)作出不同凡響的作品。基礎(chǔ)知識就像是大樓的地基一樣，如果地基沒有打好，那么整個教學(xué)遲早會出現(xiàn)崩塌，教學(xué)的效果也不會得到提高。因此，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，充分提高學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在制作幻燈片、表格等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用這些信息技術(shù)知識在日常的生活中制作幻燈片、學(xué)習(xí)計劃表等，用互聯(lián)網(wǎng)將這些知識保存起來，經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升自己的信息技術(shù)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。將這些知識進(jìn)行匯總，將理論和實踐結(jié)合起來，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作元素加入進(jìn)去，能夠讓整個幻燈片的設(shè)計更加精美一些。每個學(xué)生都有不同的思維和想法，他們的創(chuàng)作靈感也不同，所以教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，更好地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)提供幫助，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助。

（二）利用微課教學(xué)模式來豐富基礎(chǔ)知識

在信息技術(shù)的發(fā)展下，各種教學(xué)模式都如雨后春筍一般破土而出，為我國的教育教學(xué)提供幫助，更好地促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。教師要正確認(rèn)識微課教學(xué)，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。微課主要以視頻教學(xué)為主，教學(xué)時間短暫，一般在5-8分鐘，而且教學(xué)的針對性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在視頻的觀看下學(xué)習(xí)知識，對信息技術(shù)的掌握更加豐富。同時教師在正確認(rèn)識微課后，利用微課構(gòu)建信息技術(shù)知識體系，將各種基礎(chǔ)知識結(jié)合視頻來進(jìn)行展示，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長。微課教學(xué)還有一大優(yōu)勢就是能夠縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下不斷地減少與他人的學(xué)習(xí)差異性，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行表格的學(xué)習(xí)時，里面涉及到各種各樣的知識，包括一些公式和各種排序等，在書本上的學(xué)習(xí)始終是枯燥的，而且教師在課上的教學(xué)速度也無法根據(jù)全體學(xué)生的進(jìn)度來進(jìn)行放慢或者加快，所以用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)是在合適不過的。教師要借助微課來進(jìn)行表格的教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行觀看，充分提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加豐富，充分提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在微課的教學(xué)中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓基礎(chǔ)知識的教學(xué)變得更加通透，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生得到共同的提高。

（三）適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)游戲，豐富課程，激發(fā)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)游戲成為了人們普遍參與的活動。愛玩是學(xué)生的天性，網(wǎng)絡(luò)游戲也就成為了學(xué)生的首選。癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如果我們換個思路，將網(wǎng)絡(luò)游戲適度地引入課堂中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行對戰(zhàn)，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)下，課程教學(xué)內(nèi)容也會得到相應(yīng)的豐富，更好地促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)時，可以讓學(xué)生以闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，每次游戲過后都有得分和排名，用這樣的考核和評價方法來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生們肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生不斷提高打字水平，讓學(xué)生自己去更新學(xué)習(xí)方法，設(shè)計游戲豐富課堂互動，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只是照本宣科的進(jìn)行課本的教學(xué)，這樣的教學(xué)是枯燥的，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)游戲來活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓信息技術(shù)教學(xué)變得煥然一新。

（四）要注意安排作業(yè)的技巧性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)高科技的實用技術(shù)，它給學(xué)生發(fā)散性的思維空間。教師在布置課外作業(yè)時不能單純地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，更不能詳細(xì)地告訴學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，否則會把學(xué)生的思維局限在條條框框里。因為信息技術(shù)課程的實踐性較強(qiáng)，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師可以設(shè)置一個總目標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和想象，教師需要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的推動下，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了學(xué)校和教師教育的重要課題。信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)實用性課程有著明顯的優(yōu)勢，在新環(huán)境下，要求提升教師的教育水平，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為方向，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，開啟創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了教育工作者亟需解決的問題。在教學(xué)過程中，初中信息教師要有耐心，并且嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的信息技術(shù)實際應(yīng)用能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。