通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)必要階段

劉 青

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第六中學(xué) 山東濟(jì)寧 272100）

一、通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的作用

一般來說，實(shí)踐活動(dòng)的開展都是放在課外進(jìn)行的，但是通用技術(shù)課程和其他學(xué)科相比有著一定的特殊性。通用技術(shù)課程在課堂當(dāng)中就需要給學(xué)生講述實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，這樣才可以保證學(xué)生可以有效地掌握課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完全的理解和消化，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展將課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐技能，這樣通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)才達(dá)到了真正的目的。通用技術(shù)課程的開展離不開通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生將課堂當(dāng)中的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能。也就是說實(shí)踐活動(dòng)的開展其最終目的是幫助學(xué)生完成技能的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)完成任務(wù)的重要途徑。當(dāng)然需要我們注意的是，不是所有的課堂時(shí)間都可以將知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化成技能的，這一點(diǎn)需要要求課堂時(shí)間活動(dòng)的進(jìn)行具備一個(gè)完整的過程，只有具備一個(gè)完整的課堂實(shí)踐過程，課堂實(shí)踐的教學(xué)才可以達(dá)到預(yù)期的效果。一般來看，一個(gè)完整的通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，需要具備四個(gè)階段，也就是確定方案、精心制作、完成制作以及檢驗(yàn)堅(jiān)持。為了保證通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的最終效果，就需要保證每一個(gè)階段都可以認(rèn)真進(jìn)行，并且每一個(gè)階段都需要獨(dú)立完成，這樣才可以發(fā)揮出四個(gè)階段的不同作用，并且學(xué)生在進(jìn)入不同階段學(xué)習(xí)的過程中可以有不同的收獲。并且通用技術(shù)老師也需要根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

通用技術(shù)教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為主體的探索式課堂，主旨在于發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造潛能和未知的創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)今教學(xué)要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學(xué)的效率和有效性，對(duì)于通用技術(shù)來說，首先要做的是提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且積極引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，老師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并且要以教師和學(xué)生互動(dòng)的模式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓通用技術(shù)課堂的課堂效果更加明顯。 教師在進(jìn)行通用技術(shù)的動(dòng)手教學(xué)的時(shí)候，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的興趣，從而激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)通用技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意如何巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課堂的興趣[1]。切實(shí)地提高通用技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，來充分提高課堂的積極參與性，課上設(shè)置通用技術(shù)動(dòng)手操作的練習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，有趣生動(dòng)的動(dòng)手操作遠(yuǎn)比課本知識(shí)更加有趣。通用技術(shù)是一門復(fù)雜的學(xué)科，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要切實(shí)抓住這點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。

二、確定方案

在正式進(jìn)行通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之前，通用技術(shù)老師需要對(duì)實(shí)際活動(dòng)的主題和任務(wù)進(jìn)行提前的設(shè)計(jì)，但是在設(shè)計(jì)的過程不可以太過于詳細(xì)，也就是不能將設(shè)計(jì)具體到是什么樣子，或者是設(shè)計(jì)需要規(guī)定在什么尺寸范圍之內(nèi)。這是為了讓實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)權(quán)利全部交給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂當(dāng)中給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中積極地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并且這樣的方式也可以極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。

例如，在通用技術(shù)課堂當(dāng)中組織學(xué)生制作桌子，老師只需要提出以下要求即可：①要求根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來制作一個(gè)桌子。②在對(duì)桌子進(jìn)行制作的過程中，需要充分考慮桌子的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證桌子的一般設(shè)計(jì)原則，也就是創(chuàng)新原則、使用原則以及經(jīng)濟(jì)原則等。只要給學(xué)生提出大概性的原則，讓學(xué)生自己來制訂桌子的制作方案，并且需要在正式制作之前完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就基本完成了桌子的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。制作過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格按照桌子的比例以及尺寸等相關(guān)信息進(jìn)行制作，在此過程中老師需要說明制作的具體方法以及步驟，幫助學(xué)生使用到正確的工具和材料。所以對(duì)于確定方案這個(gè)環(huán)節(jié)來說，方案的確定是進(jìn)行通用信息課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)最為重要的階段，方案的確定也直接關(guān)系到了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開展的成敗。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，有一部分學(xué)生并不注重于方案的確定，在方案確定這個(gè)階段具有太多的想法，想融入的創(chuàng)新因素過多，這也直接導(dǎo)致多種的因素之間形成一定的干擾，最終造成了虎頭蛇尾的設(shè)計(jì)結(jié)果。所以教師在遇到這類學(xué)生的時(shí)候，需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白確定方案在課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要性所在，秉持確定方案的原則順利進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，但是也需要注意在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的空間鍛煉自己的能力。

三、精心制作

在進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，在完成了方案確定之后，就進(jìn)入到了精心制作的環(huán)節(jié)，在制作的過程當(dāng)中一定要保證精心和用心。任何以此實(shí)踐活動(dòng)，或者是簡(jiǎn)單的小制作環(huán)節(jié)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手的過程中還鍛煉了學(xué)生的思維能力[3]。但是在制作環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有用心制作，僅僅是應(yīng)付差事，這樣的制作環(huán)節(jié)是達(dá)不到課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的真正目的的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師需要培養(yǎng)學(xué)生身心合一的基本能力。

一般在進(jìn)行制作的前部分環(huán)節(jié)，學(xué)生在制作過程中對(duì)自己的作品都充滿了信心，學(xué)生也很期待即將完成的作品。在這個(gè)時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定的制作節(jié)奏，在制作過程中保證快慢適中，只有這樣才可以保證作品的質(zhì)量。隨著制作時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的注意力以及制作興趣開始下降，在這個(gè)時(shí)候老師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的作品重拾信心，不能出現(xiàn)草草做完的情況，這樣會(huì)切實(shí)影響到課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果。比如，有一個(gè)小組對(duì)桌子的設(shè)計(jì)是一個(gè)仿古餐桌，這個(gè)小組在進(jìn)行仿古餐桌設(shè)計(jì)的時(shí)候，在桌子的桌腿以及桌面邊緣，都設(shè)計(jì)上了浮雕花紋裝飾，并且這個(gè)小組在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)描述的時(shí)候，對(duì)自己的設(shè)計(jì)充滿了信心，也可以從他們的討論和設(shè)計(jì)中感受到他們對(duì)作品的期待。由于設(shè)計(jì)具有一定的復(fù)雜性，當(dāng)其他幾個(gè)組的簡(jiǎn)單作品已經(jīng)遞交上去之后，這個(gè)小組的成員開始變得不耐煩起來，于是這個(gè)小組開始詢問是否可以將設(shè)計(jì)更改得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不完全按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)是否可以。雖然將制作簡(jiǎn)單化確實(shí)省去了一部分的實(shí)踐，但是這對(duì)這個(gè)小組今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，在這個(gè)時(shí)候老師需要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并且給予小組設(shè)計(jì)足夠的肯定。讓學(xué)生明白優(yōu)秀的作品就是需要用心對(duì)待的，一個(gè)優(yōu)秀的作品不僅需要優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，還需要后期精心地制作，雖然時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)，但是作品會(huì)告訴最后的結(jié)果。只要老師給予小組足夠的鼓勵(lì)，并且告訴學(xué)生堅(jiān)持的意義，小組才可以在精細(xì)的制作中完成驚艷的作品。

四、完成制作

在進(jìn)行通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，完成階段是學(xué)生最開心，也是最自豪的階段。這是因?yàn)樵诮?jīng)過前期的作品設(shè)計(jì)以及精心制作環(huán)節(jié)之后，學(xué)生創(chuàng)作出了最終的作品，這樣學(xué)生的付出就有了收獲和成果，這是讓學(xué)生非常感到滿足的。在完成制作這個(gè)階段，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)會(huì)互相比較一下自己的作品，并且每個(gè)人都希望自己的作品可以得到同學(xué)們和老師的認(rèn)可，也認(rèn)為自己的作品就是最優(yōu)秀的。在完成制作這個(gè)階段，老師需要根據(jù)課前自己布置的制作要求，以及同學(xué)們各自的制作水平來給出學(xué)生們成績(jī)，老師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀的作品給予肯定，但是也需要指出其中的不足，并且給予一定的建議，幫助學(xué)生分析原因，讓學(xué)生及時(shí)了解到自身作品的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能采用多種的方式來制作作品，這樣作品才可以變得更加的優(yōu)質(zhì)，盡可能達(dá)到預(yù)期的效果[4]。給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生改進(jìn)，需要讓學(xué)生了解到，一件優(yōu)秀的作品是需要不斷地磨練和加工的。在完成制作這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為今后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、檢驗(yàn)堅(jiān)持

通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)到了檢驗(yàn)堅(jiān)持就已經(jīng)進(jìn)入到尾聲了，一個(gè)優(yōu)秀的作品不能在完成制作之后就結(jié)束了工作，還有關(guān)鍵的一步就是去檢驗(yàn)作品，主要是為了檢驗(yàn)作品是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。例如布置的制作桌子這個(gè)課堂任務(wù)，需要去檢驗(yàn)桌子的穩(wěn)定性是否是合格的，桌子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否是合理的，還需要檢查桌子的承重是否達(dá)標(biāo)，所以這一步驟是涵蓋了很多方面的。并且檢驗(yàn)的過程也是煩瑣的，檢驗(yàn)往往不是一次就可以通過的，在不斷的檢驗(yàn)過程中，制作的作品需要不斷地改進(jìn)，在不斷地改進(jìn)中作品才可以變得更加的優(yōu)秀，最終達(dá)到最滿意的結(jié)果。但是在實(shí)際進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在作品經(jīng)過 一兩次檢驗(yàn)不成功之后，對(duì)自己的作品不抱有期望，甚至出現(xiàn)了放棄的想法。在這個(gè)時(shí)候，通用技術(shù)老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，并且要給予正確、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明白任何一件優(yōu)秀的作品都需要堅(jiān)持，任何的科技成果都是經(jīng)過了數(shù)不清的失敗和改進(jìn)得來的，所以讓學(xué)生明白堅(jiān)持的重要性是非常重要的。所以檢驗(yàn)堅(jiān)持這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課堂作品的反復(fù)整改，更是對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈精神的培養(yǎng)。通用技術(shù)課程老師需要對(duì)每一件作品進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，給予學(xué)生建議和指導(dǎo)之后對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，并且需要整改到作品滿足設(shè)計(jì)要求為止，這個(gè)過程學(xué)生會(huì)受到一個(gè)非常重要的深刻教育，可以培養(yǎng)學(xué)生做事持之以恒、做事情力求完美的優(yōu)良品質(zhì)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在通用技術(shù)課堂當(dāng)中開展課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是非常重要的，需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)水平進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，需要注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易程度。但是無論設(shè)計(jì)題目的難度多大，在開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候都需要嚴(yán)格遵守四個(gè)步驟來開展，每個(gè)步驟都是獨(dú)立存在的，有著自己的作用和意義，所以四個(gè)步驟需要嚴(yán)格分開進(jìn)行。只有這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的核心能力，讓學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生將課堂知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起到了重要的作用。