用情管理 用心育人
——班主任班級(jí)管理策略

芮凌嬌

(云南省昆明市五華區(qū)陡普魯小學(xué) 云南昆明 650100)

小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助，教師有效的班級(jí)管理和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)樹立正確的三觀思想，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)明確班級(jí)管理對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理發(fā)展，以情育人，在愛(ài)的教育和感化中使學(xué)生體會(huì)到生活的美好，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

一、用情管理、用心育人在班主任班級(jí)管理教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及以及各種活動(dòng)的舉辦增加了學(xué)生了解社會(huì)的方法，在社會(huì)生活中，學(xué)生的情感不斷得到豐富。因此傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念早已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教學(xué)管理的發(fā)展，班主任教師在教學(xué)過(guò)程中從情感的角度出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前班級(jí)管理工作的重要核心內(nèi)容。班級(jí)管理工作所取得的成效，和班主任在管理過(guò)程中所付出的心血有著很大的關(guān)系，班主任用心管理才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（一）用情管理是班主任做好班級(jí)管理工作的保障

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小心理發(fā)育不夠成熟，因此教師在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，從用情管理的角度出發(fā)，關(guān)心小學(xué)生心理健康發(fā)展，從平等的角度建立師生之間和諧的溝通交流關(guān)系。教師在班級(jí)管理過(guò)程中首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理世界進(jìn)行充分的了解，小學(xué)生和成人的思維方式有著很大的不同，教師只有站在小學(xué)生的角度才能充分體會(huì)到學(xué)生內(nèi)心的所思所想，從而有利于教師有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理教學(xué)。教師在了解學(xué)生心理思想發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，逐漸融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在班級(jí)生活中獲得一定的成就感和滿足感，從而拉近師生之間的距離。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)重視榜樣教育，注重自身教師身份，通過(guò)自身的個(gè)人魅力來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立人生的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

班主任的班級(jí)管理工作并不是一朝一夕就能完成的事情，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德方面產(chǎn)生積極的影響，需要教師在班級(jí)管理過(guò)程中具備足夠的耐心和包容心，以自律的形式來(lái)為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。比如在班級(jí)管理教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任教師應(yīng)以耐心的方式，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)心規(guī)范，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行談心的教學(xué)方式，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一交流，通過(guò)談心的方式解答學(xué)生心中的疑惑，真誠(chéng)交流以愛(ài)感化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）用心育人是班主任做好班級(jí)管理工作的前提

在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，正確的班級(jí)管理目標(biāo)可以為教師班級(jí)管理工作指引正確的方向，提供前進(jìn)的動(dòng)力。而班級(jí)管理目標(biāo)的制定需要班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中用心總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)用心思考來(lái)對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行分析，從而制定出符合班級(jí)發(fā)展的管理計(jì)劃。班級(jí)管理工作不僅僅包括班級(jí)紀(jì)律維持，也包括學(xué)生宿舍管理，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展，以及學(xué)生所在班級(jí)或?qū)W校所組織的各種各樣的活動(dòng)。因此作為班主任，應(yīng)為班級(jí)管理工作花費(fèi)大量的心思，搜集和班級(jí)管理相關(guān)的信息。在了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定活動(dòng)的施行方案。除此之外，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要班主任教師通過(guò)思考設(shè)計(jì)出一定的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行有效疏導(dǎo)。教育學(xué)生從生活中的小事做起，逐漸對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，從用心育人的角度出發(fā)，全面做好小學(xué)生的班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

（一）營(yíng)造良好育人環(huán)境尊重學(xué)生成長(zhǎng)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生群體有著一定的特殊性，由于年齡自制能力的限制，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中需要教師給予更多的關(guān)懷和幫助，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。因此小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)從愛(ài)心的角度出發(fā)，做到對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面性了解，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從平等的角度出發(fā)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。班主任教師通過(guò)有效的班級(jí)管理，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全面的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要作用。

學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)有著很大的影響，愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。比如在開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”的主題班會(huì)時(shí)，為了營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體教學(xué)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，播放尊老愛(ài)幼的經(jīng)典畫面，使學(xué)生在欣賞多媒體內(nèi)容的過(guò)程中感受那一抹感動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響。促使學(xué)生在欣賞畫面的過(guò)程中回憶生活中尊老愛(ài)幼的小故事，組織班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，促使學(xué)生能夠體會(huì)到中華民族的傳統(tǒng)美德。在拓展學(xué)生生活經(jīng)歷的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀思想，通過(guò)情感教學(xué)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）愛(ài)心教學(xué)嚴(yán)格管理建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)

班主任在教學(xué)過(guò)程中，以愛(ài)心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，以嚴(yán)格的管理態(tài)度提高對(duì)學(xué)生的具體要求。在班級(jí)工作的管理過(guò)程中，班主任教師一般以愛(ài)作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)，從愛(ài)的角度出發(fā)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。在嚴(yán)格管理的過(guò)程中，也包含著愛(ài)的蹤影，而在愛(ài)的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)著嚴(yán)厲。這就要求班主任在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)以班級(jí)全體學(xué)生作為管理對(duì)象，從而在班級(jí)管理的過(guò)程中將愛(ài)的教學(xué)理念逐漸融入管理的各個(gè)方面。班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的過(guò)程中，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以班集體的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以在一定程度上影響學(xué)生的道德品質(zhì)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著重要的作用。因此班主任教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從一些生活和學(xué)習(xí)中的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)從耐心的角度出發(fā)，做到嚴(yán)格管理。比如在模范班集體的選舉過(guò)程中，班主任教師應(yīng)組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生積極參與到活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，每一個(gè)人都為班級(jí)發(fā)展和班級(jí)評(píng)選貢獻(xiàn)一份力量。比如做到維持好班級(jí)的衛(wèi)生情況，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，尊重小學(xué)生行為規(guī)范，關(guān)注班級(jí)發(fā)展，努力提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，為班級(jí)發(fā)展和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）耐心教育增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在班集體生活中，學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體難免會(huì)缺乏班級(jí)凝聚力，在班級(jí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同造成了學(xué)生發(fā)展有著很大的差異性，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)效率高，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)效率也比較低下，但是依舊渴望能夠深入的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)從而拿到好成績(jī)，但是由于各種各樣的原因，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)愿望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的力不從心的這種情況，班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中更應(yīng)重視班級(jí)學(xué)困生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行耐心教育，從鼓勵(lì)教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一方面班主任教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)效率低下學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；另一方面還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)用心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，以一視同仁的教學(xué)態(tài)度帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，尋找共同話題，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇敢攀登知識(shí)高峰的良好學(xué)習(xí)精神。

（四）提供平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

從對(duì)小學(xué)生的心理分析來(lái)看，學(xué)生渴望得到來(lái)自教師和其他班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，因此在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望獲得成功，體會(huì)成功的喜悅。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是希望通過(guò)別的方式來(lái)展現(xiàn)出自己身上的閃光點(diǎn)。因此班主任班級(jí)管理教學(xué)應(yīng)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，在班級(jí)管理過(guò)程中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和性格愛(ài)好制定出一系列的班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造出適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的班級(jí)氛圍，這對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)自卑感具有重要作用，通過(guò)這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的參與度，創(chuàng)建出和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

例如在班級(jí)管理過(guò)程中設(shè)置出各種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)一般為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”為主，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難獲得，不少學(xué)生也很想展現(xiàn)自我魅力，但是卻很難實(shí)現(xiàn)。因此班主任可以根據(jù)班級(jí)具體情況，設(shè)置出不同的獎(jiǎng)勵(lì)，比如“樂(lè)于助人獎(jiǎng)”“班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“班級(jí)文明獎(jiǎng)”等，豐富獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)定內(nèi)容，為學(xué)生提供更多獲取班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，而這些班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)定可以促使學(xué)生更好的參與到班級(jí)活動(dòng)建設(shè)當(dāng)中來(lái)，在激發(fā)學(xué)生自身潛力的同時(shí)，給學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到班級(jí)生活的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促使學(xué)生可以自主的去創(chuàng)造一個(gè)美好未來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理教學(xué)的方式有很多種，但是班主任教師班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終的班級(jí)管理目標(biāo)。班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。因此班主任教師應(yīng)以付出真心，用愛(ài)育人為班級(jí)管理理念。通過(guò)營(yíng)造良好育人環(huán)境、愛(ài)心教學(xué)嚴(yán)格管理、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等教學(xué)方式，來(lái)促使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，通過(guò)有效的班級(jí)管理工作，促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。