思想政治教育在中職班級自主管理方面的應(yīng)用

吳 迪

(河北省泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北泊頭 062150)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育；沒有自我管理，就沒有真正的管理?！彼^的班級自主管理就是指以“班級”為基本單位，通過老師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，放大學(xué)生自身的“權(quán)利”，讓學(xué)生可以積極地、主動地參與到班級管理過程中，以便可以實現(xiàn)班級和諧、高效發(fā)展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的引導(dǎo)意義。

一、當(dāng)代中職班級管理現(xiàn)狀

中職教育的主要目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才，這對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著積極的影響，這里所說的“技能人才”不單單指“技術(shù)人才”還應(yīng)該包括“高素質(zhì)人才”但是，在實際的中職教育中老師更加關(guān)注的是學(xué)生“技術(shù)”的提高，而學(xué)生“素質(zhì)”的綜合發(fā)展卻受到了忽視。例如：在中職班級管理過程中，由于學(xué)生自身的年紀(jì)較小，社會經(jīng)驗不足，思想還未成熟，而老師又為了提高所謂的“班級管理效率”，讓學(xué)生有更多的時間來投入“學(xué)習(xí)”，所以很多班級管理工作如：班級的衛(wèi)生情況、領(lǐng)導(dǎo)情況、學(xué)習(xí)情況等，老師會“大包大攬”，采取“直接指派”的方式形成。[1]如：很多“班干部成員”都是由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任的，而學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生根本就沒有“毛遂自薦”的資格。這樣雖然可以提高“班級管理效率”，但是卻加大了老師自身的工作量，而且還造成了教育的“不公平化”，使學(xué)生喪失了基本的自主選擇權(quán)，學(xué)生更像是“任人擺布”的機器，機械地按照“程序”來執(zhí)行。長此以往，就造成了班級管理失去活潑性、生動性，更像是一潭死水，不利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和成長。另外，很多時候班級管理制度是“長久執(zhí)行”的，不會經(jīng)常的“變更”，這就導(dǎo)致了班級管理制度會過于老舊，不能與時俱進，不符合學(xué)生的興趣需求，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，擺脫“老師掌控”的傳統(tǒng)班級管理方式，開展班級自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，使每個學(xué)生都能獲得自身價值，讓學(xué)生在自主管理中不斷地提高對自我的要求，不斷地提升自身的素質(zhì)，是十分重要的。

二、思想政治教育在中職班級自主管理方面的優(yōu)勢

所謂的思想政治教育就是指教育工作者根據(jù)社會和受教育者的需要，遵循良好品德形成的規(guī)律，提高受教育工作者的思想、政治、法律和道德幾個方面的素質(zhì)，以便使受教育者能夠“德才”兼?zhèn)?，幫助他們更好地適應(yīng)社會的一種素質(zhì)教育，這對學(xué)生身心健康的發(fā)展有著積極的影響。具體的優(yōu)勢有以下幾點：

1.幫助班級自主管理順利進行

中職學(xué)生年紀(jì)較小，正處于青春叛逆期，他們的生理和心理特征還不是非常的健全，而性格特征卻逐漸地凸顯，很多時候他們對于老師的“管理”會呈現(xiàn)“逆反”的心理，會專門與老師“對著干”，以體現(xiàn)自己所謂的“特立獨行”。這就給班級管理工作造成了一定的難度，而利用思想政治教育，經(jīng)常對學(xué)生進行開導(dǎo)，與他們分享正確的人生觀、處事觀、是非觀，站在學(xué)生的立場上告訴他們“何為酷、何為特立獨行”，可以使學(xué)生更好地體會到老師的良苦用心，有助于班級自主管理的順利進行。

2.幫助班級自主管理和諧進行

當(dāng)今社會很多學(xué)生都是“獨生子女”，他們習(xí)慣“以自我為中心”，這就造成了很多學(xué)生之間不能和諧地相處，他們意識不到“合作”的重要性，這不利于班集體的團結(jié)，而利用思想政治教育，與學(xué)生經(jīng)常分享一些“合作共贏”的真實事件，開展一些“生生合作、師生合作”的班級活動，可以使學(xué)生們更好地融入班集體，使他們養(yǎng)成寬容、互助的良好品格，有助于班級自主管理的和諧進行。

3.幫助班級自主管理高效進行

現(xiàn)在的學(xué)生們都是家里的“心肝寶貝”，他們被家長“保護”很好，沒有受過一點磨難，這就造成了很多學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱，容易產(chǎn)生“玻璃心”，遇到事情容易退縮，而開展思想政治教育，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅強、堅持、迎難而上，可以幫助他們正視自身的職責(zé)，提高他們的“自制力”，有利于班級自主管理的高效進行。

總之，在思想政治教育上因材施教、因人而異，幫助學(xué)生全面成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是班級進行自主管理的前提和必要條件，是不可忽視的。

三、思想政治教育在中職班級自主管理方面的應(yīng)用對策

（一）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，奠定班級自主管理基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識是解決許多問題的教育手段?！崩盟枷胝谓逃M行中職學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，可以使學(xué)生們真正的做到“嚴(yán)以律己，寬于待人”，這是班級自主管理的前提。[2]可以從以下兩個方面來執(zhí)行：

1.教師以身作則，起帶頭示范作用

“言傳身教”一直是思想政治教育的有效手段之一，在實際的班級自主管理構(gòu)建的過程中，老師要以身作則，起好“帶頭示范”的作用，以便可以潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任意識，促進班級自主管理的順利進行。如：在班級自主衛(wèi)生管理方面，老師自己就要“身先士卒”，要主動承擔(dān)起保護班級衛(wèi)生環(huán)境的職責(zé)，要做到講桌干凈整潔、不隨手拋棄雜物、不隨地吐痰等；在班級自主學(xué)習(xí)管理上，老師自己就要“讀書破萬卷”，要保持經(jīng)常讀書看報的良好行為習(xí)慣，不斷地進行學(xué)習(xí)和深造，以便可以影響學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)、廣度學(xué)習(xí)，等?？傊蠋熞彩前嗉w中的一份子，以身作則，身先示范，就能春風(fēng)化雨，無聲勝有聲。

2.聯(lián)系生活實際，動之以情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識

人是情感動物，因此老師可以經(jīng)常給學(xué)生們分享一些關(guān)于“責(zé)任”的真實案例。如：“新冠疫情”期間醫(yī)生、護士，不懼自己感染的危險，全體出動，保護人民的身體健康；高原戰(zhàn)士不懼嚴(yán)寒，守衛(wèi)國家領(lǐng)土，保護祖國的領(lǐng)土完整；環(huán)衛(wèi)工人在凌晨打掃衛(wèi)生，默默無聞，保護城市的環(huán)境等。然后，以此為切入點，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己作為一名學(xué)生在班級自主管理中的責(zé)任有哪些？其中說好的學(xué)生老師要進行一定表揚，說得不對的地方老師要進行及時的糾正和補充。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明確知道“自己應(yīng)該做什么”，這有利于奠定班級自主管理的基礎(chǔ)。

（三）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極意識，完善班級自主管理體系

在以往的中職班級管理中，班級管理體系都是由老師制定的，很多時候是存在偏頗和問題的。因此，老師要改變這一局面，要充分調(diào)動學(xué)生的班級管理主觀能動性，讓學(xué)生能夠真正地融入班級管理中，以便促進班級科學(xué)、高效、自主發(fā)展。[3]首先，老師自身要樹立正確的思想政治觀念，要深刻地意識到“學(xué)生是班級的主人”的教育理念，并給予學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的機會。如：班級管理制度的制定可以采取學(xué)生共同討論的方法來執(zhí)行，這樣不僅可以使班級管理制度落在實處，滿足大部分學(xué)生的需求，而且還能讓所有的學(xué)生都能積極的參與其中，為班級管理出一份力；在班級管理人員的“任命”中，可以采取全體學(xué)生“投票”選擇，或者“毛遂自薦”的方法來進行，這樣可以有效避免“課堂是好學(xué)生的天堂”的尷尬局面，使所有的學(xué)生都能體會到教育的公平。

另外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，把握學(xué)生的思想需求，對學(xué)生進行合理地思想政治指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性，幫助學(xué)生取長補短，以便可以進一步完善班級自主管理體系。例如：面對比較自卑的學(xué)生，老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并對他們進行中肯的表揚，幫助他們建立自信心，使他們“勇敢”地“站出來”，積極地參與到班級自主管理中。面對容易驕傲自滿的學(xué)生，老師要對他們提出“必要的批評”，要告訴他們自身存在的問題，以便可以使他們能夠正視自己，進而促進班級自主管理的高效進行。

總之，給予學(xué)生充足自主表現(xiàn)的機會并給予學(xué)生一定的思想政治開導(dǎo)，鼓勵他們積極地自我教育、自我管理、自我服務(wù)，可以有效地完善班級自主管理體系，進而促進班級自主管理的落實與發(fā)展。

（三）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，落實班級自主管理根本

班級是一個大集體，是需要生生合作共同完成的。在實際的中職班級自主管理中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的性格特征、興趣愛好、能力水平等綜合因素。來進行班級學(xué)生的分組，讓學(xué)生們在具體的小組合作實踐中，來體會到“合作、互助”的價值，這種實踐型的思想政治教育，可以幫助學(xué)生們更加深刻地理解老師的教育意圖，使學(xué)生更加容易接受。[4]例如：在實際的中職班級自主管理中，老師可以將班級的學(xué)生按照上述的要求以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每4到6人分成一組，共同進行班級衛(wèi)生的打掃、作業(yè)的檢查、知識點的學(xué)習(xí)、學(xué)?；顒拥膮⑴c等等，其中每個人都有監(jiān)督其他組員的權(quán)利。通過這樣的思想政治教育方式，不僅可以使每個學(xué)生體會到“合作”的重要性，而且還能構(gòu)建“我管人人、人人管我”的良好格局，可以有效地改進班級管理中的一些盲區(qū)，進而收到事半功倍的班級自主管理效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生在班級自主管理中，不是被動接受，而是積極參與。通過思想政治教育，可以有效地改正學(xué)生自身存在的一些問題，有效地避免班級管理過程中的一些漏洞，這對調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的全面素質(zhì)，有著積極的影響，是值得參考和嘗試的。