小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題設(shè)計策略

鄺潔玲

(廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué) 廣東廣州 510900)

課堂練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)題能夠幫助學(xué)生鞏固和理解本節(jié)課中講解的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，提升其學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題，有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的設(shè)計原則

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生聽課效率的有效手段，能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的效率。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的時候，要遵循以下的原則，充分發(fā)揮課堂習(xí)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

（一）針對性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的設(shè)計中，數(shù)學(xué)老師要遵循針對性的原則，要有效利用課堂練習(xí)題鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，并對新的知識有所點(diǎn)撥，每一個練習(xí)題都有一個重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。

（二）精簡性原則

數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂練習(xí)題時，要遵循精簡性的原則，爭取能夠在最短的時間內(nèi)，更高效地鞏固小學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，加深小學(xué)生對新知識的理解，做到題少而精，簡短有效，提升練習(xí)題的質(zhì)量。

（三）趣味性原則

小學(xué)生的年齡尚小，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂練習(xí)題時，要遵循趣味性的原則，為小學(xué)生提供多元化的課堂練習(xí)題，增強(qiáng)練習(xí)題的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生能夠在課堂練習(xí)題中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

（四）開放性原則

素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)老師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)老師要遵循開放性的原則，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重多思路解決同一個練習(xí)題，充分發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級設(shè)計課堂練習(xí)題的現(xiàn)狀

（一）課堂練習(xí)題缺乏針對性

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的設(shè)計中，教師過于追求教學(xué)速度，大體按照教學(xué)大綱設(shè)計練習(xí)題，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，課堂練習(xí)題缺乏針對性，漫無目的。

（二）課堂練習(xí)題趣味性不足

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，大部分都是遵循教學(xué)目的設(shè)置的，忽視了趣味性原則，練習(xí)題的趣味性較差，無法很好地吸引學(xué)生的好奇心，在一定程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。

（三）課堂練習(xí)題的設(shè)計較為單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的解答中，數(shù)學(xué)老師忽視了開放性的原則，沒有進(jìn)行一題多解，無法有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，沒有幫學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路單一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的設(shè)計策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)題

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，有針對性地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題。全面推進(jìn)教育改革后，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題成了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，教師要有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)題，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度[1]。課堂練習(xí)題的設(shè)計一定要有針對性，能夠有效依托教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)題，能夠有效幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解。例如，學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法，讓學(xué)生能夠明白一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生能夠熟練地找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)題時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計有針對性的練習(xí)題，老師在上課之前可以在黑板上畫出12個大小相同的正方形，試問學(xué)生能不能將這12個正方形變成一個長方形，以此問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課因數(shù)與倍數(shù)表達(dá)的意義。學(xué)生討論之后，老師給出解釋，12個大小相同的正方形能夠變成三個不同的長方形，可以列出三個不同的乘法算式，4乘以3等于12。在這里12是4的3倍，就可以說4是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)。接下來展開今天“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。

（二）巧借信息化教學(xué)方法，精簡設(shè)計課堂練習(xí)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化教學(xué)工具和教學(xué)模式受到廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂練習(xí)題的設(shè)計中，數(shù)學(xué)老師可以有效借助信息化教學(xué)方法，真正遵循精簡性的設(shè)計原則，設(shè)計課堂練習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計中，教師要巧用信息化教學(xué)方法，設(shè)計精簡的練習(xí)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。例如，學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握和理解長方體和正方體的特征以及長方體各個部分的名稱，形成長方體的概念，幫助學(xué)生形成自身的空間概念。微課的教學(xué)時間短，內(nèi)容精簡，主題突出，在設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)老師可以借助微課課件為學(xué)生展示不同的正方體和長方體，尋找各種各樣的圖片，以最短的時間展示出最精簡的課堂練習(xí)題。如：小剛家里要做一個長2.2米，寬40厘米，高80厘米的魚缸，現(xiàn)在已經(jīng)要在魚缸各個邊上都安裝上角鐵，這個魚缸需要多少米角鐵？利用微課課件將本道課堂練習(xí)題形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接能夠看到魚缸的圖像，以精簡化的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固其對長方體和正方體認(rèn)識的理解，讓學(xué)生學(xué)會觀察長方體和正方體棱之間的關(guān)系。通過本節(jié)課的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（三）突出學(xué)生的主體地位，提升課堂練習(xí)題的趣味性

隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂練習(xí)題時要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)是教與學(xué)、師與生共同作用、相互影響的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師設(shè)計課堂練習(xí)題時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的趣味性，為學(xué)生營造生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。在我國教育不斷發(fā)展的背景下，教師要設(shè)計有趣味性的課堂練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望[3]。例如，學(xué)習(xí)“可能性”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)初步感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，并且能對一些事件發(fā)生的可能性做出簡單的描述。五年級的小學(xué)生具有了一定的獨(dú)立思考能力，并且善于將自己的觀點(diǎn)與同學(xué)分享，已經(jīng)具備了較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的方法和技巧。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)題時，要“以學(xué)生為本”，提升課堂練習(xí)題的趣味性。教師可以設(shè)置一些游戲活動，如，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、抽簽、摸球、擲骰子等簡單的游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)置一個教學(xué)情境，準(zhǔn)備幾個紙條，讓學(xué)生抽簽，通過抽簽的過程提問：是不是每一個學(xué)生都有可能抽到所有的可能？以有趣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地回答本節(jié)課的練習(xí)題，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）設(shè)計開放性的課堂練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，國家高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計中，數(shù)學(xué)老師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)擺在重要位置，設(shè)計具有開放性的課堂練習(xí)題。在新課程改革的基本理念下，數(shù)學(xué)老師要改變整體的教學(xué)設(shè)計觀念，設(shè)計開放性的課堂練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[4]。通過課堂練習(xí)題有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比例”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練掌握比例的方法，理解比例的基本性質(zhì)，能夠?qū)⒈壤臄?shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中。在設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)老師要遵循開放性的設(shè)計原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。如：用邊長3分米的方磚鋪地，需要96塊；如果改用邊長2分米的方磚鋪地，需要（ ）塊磚。讓學(xué)生能夠?qū)⒈壤R與生活進(jìn)行練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）分層設(shè)計課堂練習(xí)題，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著不同的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況設(shè)計課堂練習(xí)題，有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[5]。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂練習(xí)題時，要進(jìn)行分層設(shè)計，最大限度地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全員的發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計基礎(chǔ)型的課堂練習(xí)題和提升型的課堂練習(xí)題，在課堂上，先帶領(lǐng)大家做基礎(chǔ)型的課堂練習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需求去選擇提升型的課堂練習(xí)題，充分滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動（三）”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是基于之前學(xué)習(xí)的圖形的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)的特性和性質(zhì)，能夠用自己的數(shù)學(xué)語言簡單地描述出圖形旋轉(zhuǎn)的過程。在設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計。有的學(xué)生在之前圖形的運(yùn)動中學(xué)習(xí)得比較好，就容易理解本節(jié)課的內(nèi)容；有的學(xué)生之前的基礎(chǔ)不扎實(shí)，會比較混亂。老師可以設(shè)計基礎(chǔ)型的圖形運(yùn)動習(xí)題和提升型的圖形運(yùn)動的習(xí)題，學(xué)生在完成基礎(chǔ)型習(xí)題之后，自主選擇提升型的習(xí)題，以促進(jìn)自身更好的發(fā)展與進(jìn)步。如基礎(chǔ)型習(xí)題：長方形有（ ）條對稱軸，正方形有（ ）條對稱軸；提升型的習(xí)題：王伯伯在筆直的馬路上開車，方向盤的運(yùn)動是（ ）現(xiàn)象。設(shè)計分層次的課堂練習(xí)題，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（六）練習(xí)結(jié)合生活，提高課堂練習(xí)題的實(shí)效性

陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”，提倡教學(xué)與生活是息息相關(guān)，互不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，練習(xí)題是必不可少的，能夠有效發(fā)展學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)老師要通過生活化的練習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂練習(xí)題時，要將練習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行深度融合，增加課堂練習(xí)題的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。例如，學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解利率、千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)，并且能夠在日常生活中靈活運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識解決生活中的利率問題，體會生活中解決利率問題的方法，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在本節(jié)課的課堂練習(xí)題設(shè)計中，數(shù)學(xué)老師可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的“利息”問題，增加課堂練習(xí)題的實(shí)效性，老師可以讓學(xué)生到學(xué)校附近或者家附近的信用社和銀行了解一下不同的利率，并記錄下來，進(jìn)行整合分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題的意識，將課堂練習(xí)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，提高課堂練習(xí)題的實(shí)效性。如老師可以設(shè)計這樣的練習(xí)題：一定數(shù)值的錢，存期五年，怎樣才能夠獲得更多的利息？讓小學(xué)生以分組的形式，討論哪種方法能夠獲得更多的利息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識有效解答，將課堂練習(xí)題與實(shí)際生活進(jìn)行深度融合。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的課堂練習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師要遵循針對性、精簡性、趣味性和開放性的設(shè)計原則，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師精心設(shè)計課堂練習(xí)題，能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。