創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂教學(xué)效果
——以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《應(yīng)對自然災(zāi)害》（第二課時(shí)）教學(xué)為例

張愛群

(廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心 廣東廣州 510900)

情境之于課堂，就如鹽融于湯，如果沒有鹽調(diào)味，湯的美味會(huì)蕩然無存，道德與法治課堂如湯，情境如鹽，好的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂，而且和諧的富有創(chuàng)造性的情境，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。注重情境創(chuàng)設(shè)的課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，打造出高效課堂?，F(xiàn)以筆者執(zhí)教的《應(yīng)對自然災(zāi)害》（第二課時(shí)）教學(xué)為例談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)微課情境 提高課堂效率

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在道德與法治課堂上不再以口授為主，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)微課情境，把單一、抽象的知識變得形象生動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃厚，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。在本課中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在不同的建筑物內(nèi)遇到危險(xiǎn)如何逃生。首先要學(xué)會(huì)找安全出口，這是逃生的關(guān)鍵，要找到安全出口必須會(huì)看安全疏散指示圖。為了讓學(xué)生對安全疏散指示圖印象深刻并清晰地學(xué)會(huì)看安全疏散指示圖，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)錄制微課，借助微課情境提高課堂學(xué)習(xí)效果，微課內(nèi)容如下。

同學(xué)們，我們可以通過以下幾個(gè)步驟來看安全疏散指示圖：

1.看位置。首先要清楚自己目前所在的位置。如下圖用紅色的五角星表示。

2.看方向。一般情況下，圖上會(huì)有個(gè)指向箭頭，箭頭所指的方向就是北方。

3.看圖例。很多安全疏散圖都會(huì)有圖例。我們要清楚這些圖例的含義。

4.看路線。要了解我們逃生時(shí)的最佳路線是什么，安全出口在哪里。

5.看實(shí)地?？戳税踩枭⑹疽鈭D后，我們要實(shí)地考察，圖上的標(biāo)注與實(shí)地是否相符，同時(shí)確認(rèn)一下安全出口的位置以及安全出口是否暢通。

6.看提示。圖上會(huì)有一些關(guān)于安全知識和注意事項(xiàng)的說明。不要小看這些信息，關(guān)鍵時(shí)候能救我們的命呢！

播放微課時(shí)，講到哪一點(diǎn)，微課就用紅色框在疏散圖上圈出來，并閃一閃，更直觀生動(dòng)地讓學(xué)生掌握看圖的方法?？赐晡⒄n，老師馬上提問：你知道哪些看安全疏散指示圖的方法？指名學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“六看”。微課情境把教師的口頭說教生動(dòng)形象化，把靜態(tài)的課堂變成動(dòng)態(tài)的，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 提升課堂效果

問題是創(chuàng)新的源泉，有問題才有思考。教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢姡簞?chuàng)新意識與創(chuàng)造能力都是因問題而起。在“前后對比導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生觀看《桑棗中學(xué)創(chuàng)造奇跡》的視頻后，思考兩個(gè)問題：桑棗中學(xué)全體師生為什么都能成功逃生？這件事給你什么啟發(fā)？學(xué)生的回答與教師預(yù)設(shè)的吻合，答案就是師生非常熟悉逃生路線，為什么這么熟悉呢？因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行演練，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到平時(shí)就要有居安思危的意識，在真正的災(zāi)難到來時(shí)，才會(huì)做到真正的安全。在“防災(zāi)避險(xiǎn)自救小擂臺”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀書本39頁活動(dòng)園，思考：你認(rèn)為哪些做法是正確的？哪些做法是錯(cuò)誤的？在學(xué)生回答了第一幅圖“雷雨交加時(shí)，在大樹下避雨”是錯(cuò)誤時(shí)，追問：不能在哪里避雨？應(yīng)該在哪里避雨？在學(xué)生回答了第二幅圖“山區(qū)山洪、泥石流的高發(fā)期，在山區(qū)露營時(shí)，選擇在山谷扎營”是錯(cuò)誤時(shí)，追問：為什么不能在山谷扎營？不應(yīng)該在哪里扎營？應(yīng)該在哪里扎營？在讓學(xué)生觀看了洪水、地震來了的視頻和臺風(fēng)來了的圖片后，追問：你又學(xué)到了哪些防御洪水、地震、臺風(fēng)的方法？這些追問在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生風(fēng)暴，學(xué)生不停地在腦海里思考、回憶，掌握了較多防御自然災(zāi)害的自救自護(hù)知識，并學(xué)會(huì)在不同災(zāi)害情境中合理判斷并選擇科學(xué)的逃生方式，提升了學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)能力。問題情境激起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生在“撞擊”中學(xué)到更多的防災(zāi)知識并運(yùn)用于生活中，提升了學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)意識和有效運(yùn)用防災(zāi)避險(xiǎn)知識的能力，取得了明顯的課堂效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境 助力課堂有效性

在道德與法治課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，不但符合現(xiàn)代課標(biāo)要求，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高課堂實(shí)效。為了讓學(xué)生掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)在課室如何逃生，教師創(chuàng)設(shè)了本班學(xué)生所在學(xué)校四樓的逃生路線圖的情境，讓學(xué)生講如果正在課室上課，危險(xiǎn)來了如何逃生，學(xué)生人人都能對著逃生路線圖指出來并指著課室門口正對著的樓梯講出來——找到最近的樓梯口逃生，因?yàn)檫@些都是學(xué)生熟悉的生活情境，所以能快速地找到。為了讓學(xué)生掌握外出時(shí)遇到危險(xiǎn)又該怎么樣逃生，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生到電影院看電影、外出游玩到酒店住，當(dāng)危險(xiǎn)來臨如何逃生的情境，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手畫出逃生路線圖，學(xué)生都畫對了，說明學(xué)生掌握了逃生的方法——找最近的樓梯口逃生，危險(xiǎn)來了不使用電梯。生活情境的創(chuàng)設(shè)真正地做到從生活中來，到生活中去，學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活中，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，較好地掌握了自救知識，課堂效果好。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境 增強(qiáng)課堂實(shí)效性

學(xué)習(xí)知識的目的是運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)生掌握了防災(zāi)避險(xiǎn)的知識，他們是否會(huì)運(yùn)用，不得而知，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓每一個(gè)學(xué)生同時(shí)參與到實(shí)踐中，就能檢驗(yàn)出學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識是否掌握，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在這節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了三次實(shí)踐情境，取得明顯的教學(xué)效果。

（一）現(xiàn)場實(shí)踐我會(huì)

在讓學(xué)生觀看了地震來了如何防御的視頻后，教師馬上讓學(xué)生在課室現(xiàn)場實(shí)踐——地震來了避險(xiǎn)的模擬防御演習(xí)，學(xué)生立刻抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下，經(jīng)過實(shí)踐，全體學(xué)生掌握了地震來了在課室避險(xiǎn)的方法。

（二）判斷實(shí)踐我行

在學(xué)習(xí)了防災(zāi)避險(xiǎn)的知識后，教師創(chuàng)設(shè)了以下的實(shí)踐情境：

考考你，以下的行為是否正確？為什么？（全班參與，正確的用右手打“√”，錯(cuò)誤的用雙手在胸前擺“×”狀）。

1.臺風(fēng)來了，小東把陽臺上的花盆等物品搬進(jìn)家里，并在窗玻璃上用膠布貼成“米”字圖形。（ ）

2.雷鳴電閃時(shí)，明明戴耳機(jī)玩游戲。（ ）

3.今年清明節(jié)葉某到山上祭掃時(shí)，隨意丟棄煙頭引發(fā)山火。（ ）

4.放學(xué)路上，突然下冰雹，麗麗馬上用書包保護(hù)頭部，并迅速跑進(jìn)商鋪里面。（ ）

每出示一道題目就讓全班學(xué)生用手勢告訴老師答案，老師馬上看到每一位同學(xué)的結(jié)果，并指名說出對錯(cuò)的原因，這樣的實(shí)踐情境人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生是否掌握這些本領(lǐng)，教師馬上心中有數(shù)、做到一目了然。

（三）選擇實(shí)踐我強(qiáng)

在學(xué)習(xí)了預(yù)警信號顏色、代表的程度和各種災(zāi)害的圖案后，老師出示一道實(shí)踐題：

下著大雨的早上，你正準(zhǔn)備上學(xué)，假如氣象臺公布了這些預(yù)警信號，你會(huì)怎么做？（PPT出示不同的暴雨預(yù)警信號和學(xué)生做法）請你連一連。（全班參與，選A舉1個(gè)手指，選B舉2個(gè)手指，選C舉3個(gè)手指）。

A.待在家里，做好停課準(zhǔn)備

B.帶好雨具出門上學(xué)

C.待在家里，等雨小了再去上學(xué)

教師讓學(xué)生用手指數(shù)量作答，只需要看學(xué)生的手指數(shù)就能掌握學(xué)生對知識的掌握程度，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓教師在輕松愉快的課堂中了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在全班學(xué)生的參與中，教學(xué)效果馬上得到檢驗(yàn)。

在本節(jié)課中，人人都行動(dòng)起來躲避地震、用手勢代表對錯(cuò)、用手指數(shù)代表選項(xiàng)等，因?yàn)槭且巳藚⑴c，人人都是實(shí)踐者，學(xué)生都躍躍欲試，想看看自己做得對不對，所以全體學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，課堂教學(xué)效果自然好。

五、創(chuàng)設(shè)合作情境 實(shí)現(xiàn)課堂高效

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到活動(dòng)帶來的樂趣，組內(nèi)每一位學(xué)生將會(huì)習(xí)慣于每次課上和同組的同學(xué)們一起進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，從而把課堂變得高效。在“科學(xué)防御減輕災(zāi)害”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在課前分組上網(wǎng)查找預(yù)警信號、防災(zāi)工程種類、科學(xué)抗災(zāi)技術(shù)資料，并用思維導(dǎo)圖完成。在課堂上先讓小組組內(nèi)交流查找到的資料，接著派代表匯報(bào)，然后教師讓其他小組補(bǔ)充，按這樣的程序讓學(xué)生分別把預(yù)警信號顏色、代表的程度和各種災(zāi)害的圖案，防災(zāi)工程種類及作用，科學(xué)抗災(zāi)技術(shù)及用途等向全班同學(xué)進(jìn)行分享，達(dá)到了人人參與、共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生匯報(bào)到防洪堤壩時(shí)，教師適時(shí)出示《中華人民共和國防洪法》第三十七條：任何單位和個(gè)人不得破壞、侵占、毀損水庫大壩、堤防、水閘、護(hù)岸、抽水站、排水渠系等防洪工程和水文、通信設(shè)施以及防汛備用的器材、物料等。并對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生深刻明白到我們平時(shí)經(jīng)常所見的這些工程和器材是要好好保護(hù)的，它們是人們生命和財(cái)產(chǎn)安全的重要保障，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用，誰破壞它們，誰就要受到法律的制裁。在學(xué)生匯報(bào)到“風(fēng)云四號”氣象衛(wèi)星時(shí)，就讓學(xué)生補(bǔ)充“北斗”助力防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)，無人機(jī)在救災(zāi)中大顯身手、人工降雨等科技抗災(zāi)技術(shù)。讓全體學(xué)生感受到科技進(jìn)步可以提升人們抵御自然災(zāi)害的能力，學(xué)生在交流中知道我國為抗擊自然災(zāi)害，保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全所做的努力，激起學(xué)生勇于科學(xué)探索的勇氣，激發(fā)學(xué)生對我國高科技的自豪感，從而熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，從小做到“童心向黨幸福成長”，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，于無痕中對學(xué)生進(jìn)行了“紅色教育”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行積極的生生間交流，人人都是學(xué)習(xí)的主人，在交流中達(dá)到共同提高，全面提升了道德與法治課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

在統(tǒng)編版道德與法治課堂教學(xué)中，教師要做有心人，用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生受到法治知識教育和“紅色教育”，一舉兩得，提高課堂教學(xué)效果。