“龍爭虎斗”賽成語，“樂在其中”傳文化
——成語競(jìng)賽活動(dòng)課課例

張海敬

(廣東省珠海市文園中學(xué) 廣東珠海 519000)

活動(dòng)設(shè)想：成語是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，語文學(xué)科是課程育人中傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地之一。本課引入競(jìng)賽機(jī)制，設(shè)立活動(dòng)“成語競(jìng)賽”，讓學(xué)生在緊張而快樂的競(jìng)賽中一步步深入學(xué)習(xí)、積累成語，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究成語乃至傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)為后期開展一系列成語專題活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

成語是與我們的生活緊密相連的，是很常見、很實(shí)用又很凝練、很高雅的表達(dá)方式，在書籍報(bào)刊、招牌廣告、電視電影中無處不在，我們可以從生活中習(xí)得又可以用于生活。通過本課的“成語競(jìng)賽”這一活動(dòng)，燃起學(xué)生在生活中學(xué)語文的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)、積累成語知識(shí)；2.激起學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的興趣；3.生活處處是語文，做“我的語文生活”中的有心人；4.為之后的成語專題活動(dòng)預(yù)熱。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.劃分比賽小組，各小組自主分配積累任務(wù)。2.準(zhǔn)備搶答器。

活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)

活動(dòng)過程：

活動(dòng)導(dǎo)入：各隊(duì)解釋隊(duì)名，表一下必勝的決心。“如虎添翼”隊(duì)，不奪冠軍，自斷雙翼；“大展宏圖”隊(duì)，鴻鵠之志，一飛沖天；“胸有成竹”隊(duì)，胸中有丘壑，下筆如有神；“馬到成功”隊(duì)，不需揚(yáng)鞭自奮蹄，不破敵營不收兵。

活動(dòng)一：異口同聲

活動(dòng)任務(wù)：通過辨音，歸納成語誤讀的原因。

規(guī)則：大聲、準(zhǔn)確地朗讀抽到的成語，看哪組讀對(duì)得多；每位組員讀一個(gè)。

活動(dòng)過程：學(xué)生每組分到十個(gè)成語，都是精心挑選的易讀錯(cuò)成語。各組輪流讀拿到的成語，讀對(duì)一個(gè)加一分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生齊讀標(biāo)記了正確讀音的成語，并歸納成語誤讀的原因。

成語誤讀之因：1.多音字誤讀，如“莘”“臭”；2.形似字誤讀，如“肓”“盲”；3.形聲字誤讀，如“瞠”“涎”。

活動(dòng)二：應(yīng)答如注

活動(dòng)任務(wù)：通過搶答成語的下半部分，歸納成語有哪些形式。

規(guī)則：成語對(duì)接，老師給出上句；各組通過搶答來對(duì)接下句。

活動(dòng)過程：給出成語的前半部分，如不入虎穴、言必信、金玉其外等，各組搶答后半部分，并總結(jié)歸納成語的形式。學(xué)生較少關(guān)注到四字以外的其他成語的形式，這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生更全面地了解成語的形式，更好地判別成語。

成語的形式：1.最少的三個(gè)字，多的有十四個(gè)字，以四字成語居多。2.成對(duì)出現(xiàn)的叫作“駢體成語”，一般不拆開使用。

活動(dòng)三：顧名思義

活動(dòng)任務(wù)：看電影名字猜想電影內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的成語。

規(guī)則：每組抽簽，用文字猜想抽到的電影名字。

活動(dòng)過程：學(xué)生抽取“虎膽龍威”“脫胎換骨”“偷天換日”“兵臨城下”……等以成語命名的電影名字，用文字去猜想電影中會(huì)發(fā)生什么故事，描述最為準(zhǔn)確的組加分。

活動(dòng)四：尋蹤覓跡

活動(dòng)任務(wù)：學(xué)生總結(jié)有哪些成語來源于學(xué)過的文言文。

規(guī)則：看文章說成語，或者給成語，想文章。

活動(dòng)過程：各組根據(jù)給的課文搶答成語，或者給出成語，搶答出自哪篇文章。如出自《桃花源記》的成語有豁然開朗、世外桃源、落英繽紛等?；蛘呓o出大鵬展翅、扶搖直上，讓學(xué)生說出是出自哪篇文章。

活動(dòng)五：追本溯源

活動(dòng)任務(wù)：通過追溯成語的來源，歸納成語來源的類別。

規(guī)則：每組分配必答題，如必答題答不出，可由其他組搶答。

活動(dòng)過程：每組敘說成語的意義及相關(guān)的歷史朝代、人物。如紙上談兵、破釜沉舟、樂不思蜀、過五關(guān)斬六將、臥薪嘗膽、負(fù)荊請(qǐng)罪、約法三章、指鹿為馬、東山再起、挾天子以令諸侯、圖窮匕見、退避三舍……

歸納成語的來源：1.歷史故事；2.神話、寓言故事；3.作家作品。

設(shè)計(jì)意圖：成語競(jìng)賽的五個(gè)環(huán)節(jié)由淺到深，對(duì)成語的音、形、意、來源都做了探索和歸納。還將之于所學(xué)文言文進(jìn)行了對(duì)接，競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，在競(jìng)賽中思考，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)成語有更全面和深入的了解。同時(shí)為之后的一系列成語專題活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)效果：心理學(xué)認(rèn)為，競(jìng)爭可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使動(dòng)機(jī)處于活躍狀態(tài)。競(jìng)爭可以對(duì)人的智力起一種強(qiáng)化作用。本課將成語積累課設(shè)計(jì)成成語競(jìng)賽，學(xué)生在競(jìng)爭中保持高度的注意力，組員之間同心協(xié)力，積極探討歸納，最終不僅起到了積累的作用，快樂的課堂還激發(fā)了學(xué)生對(duì)成語、對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)身邊語文知識(shí)的關(guān)注，后續(xù)影響將是積極而有效的。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生小組合作，透過表現(xiàn)去探究本質(zhì)，依次歸納出成語音、形、意、來源的特點(diǎn)或分類，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生分析歸納的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

教材定位：人民教育出版社《語文》七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《我的語文生活》

活動(dòng)反思：《成語競(jìng)賽》活動(dòng)課，是想通過競(jìng)賽這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。競(jìng)賽中的各個(gè)環(huán)節(jié)又滲透以游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

活動(dòng)導(dǎo)入部分是吸取了《快樂大本營》中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在游戲前放狠話，鼓舞自己的士氣，不同于娛樂節(jié)目中的搞笑的目的，我們特別要求學(xué)生必需用到成語，這就需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，尋找最能體現(xiàn)自己隊(duì)伍的決心和優(yōu)勢(shì)的成語，同時(shí)，還需要和自己的隊(duì)名結(jié)合起來。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣，并能感悟到原來成語是這樣表達(dá)精準(zhǔn)、形神兼?zhèn)洹?/p>

之后的四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的、由淺入深的。第一個(gè)活動(dòng)落腳點(diǎn)在成語的讀音，通過競(jìng)賽，積累容易誤讀的成語并歸納誤讀的原因。第二個(gè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到成語不同的形式，打破他們四字成語的固有觀念，同時(shí)在比賽中積累三字、駢體成語?；顒?dòng)三則是著意于成語的本意、引申義和流傳到現(xiàn)在的常用意，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)生活中很多精準(zhǔn)使用的成語的例子，比如這些電影，因?yàn)橐猿烧Z為片名，準(zhǔn)確生動(dòng)，增色不少，進(jìn)一步感受到成語的魅力。第四個(gè)活動(dòng)其實(shí)是第五個(gè)活動(dòng)的鋪墊，指向?yàn)槌烧Z溯源。學(xué)生看到自己熟悉的文章，歸納出成語。因?yàn)樯婕八袑W(xué)過的文言文，所以學(xué)生在比較熟悉的同時(shí)，又有一些已經(jīng)遺忘，這就讓這一環(huán)節(jié)充滿了趣味性，驚喜和遺憾交替。第五個(gè)活動(dòng)是更大范圍的為成語溯源，從中可以感悟到成語對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承作用。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合歷史、神話知識(shí)，激活日常積累，將比賽推向高潮。

將成語放在活動(dòng)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)，可以豐富課堂形式，提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們關(guān)注成語、使用成語的興趣。但在操作過程中，成語競(jìng)賽還應(yīng)注意：

1.各競(jìng)賽組的形成問題，如果直接沿用平時(shí)班級(jí)管理的行政組，有可能出現(xiàn)各隊(duì)實(shí)力的不均衡，較弱的隊(duì)在比賽中的參與感就會(huì)降低。所以要將語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生搭配在一起，以強(qiáng)帶弱，共同參與比賽，共同體味成語的魅力。

2.知識(shí)在比賽中的落實(shí)問題。學(xué)生在比賽中情緒比較高漲，看重自己組的得分，這時(shí)要防止在熱熱鬧鬧的氛圍中，學(xué)生是無所獲的。所以要重視每個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這個(gè)總結(jié)要由學(xué)生來完成，并且可以設(shè)置較高的分值，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中沉下心去思考規(guī)律性的東西。讀音環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行第二遍必答題，在反復(fù)認(rèn)讀中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)去識(shí)記，而不是這一題過去了就不再關(guān)注這個(gè)易誤讀的成語。

3.活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的延伸問題。成語競(jìng)賽最終是希望學(xué)生能關(guān)注成語、掌握成語、使用成語，課前準(zhǔn)備和課后的延伸尤為重要。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備要注意讓學(xué)生自己去積累成語，可以給學(xué)生幾個(gè)方向，比如生活中的成語、易誤讀的成語、易誤寫的成語、字面意思和真實(shí)意思相差較遠(yuǎn)的成語、成語故事、來源于已學(xué)過的文言文的成語等，讓學(xué)生在分類總結(jié)中自主學(xué)習(xí)有關(guān)成語的知識(shí)。因?yàn)橛懈?jìng)賽的驅(qū)使，學(xué)生的準(zhǔn)備工作將更有動(dòng)力，教師還可以將各組分類總結(jié)的內(nèi)容作為題庫，學(xué)生將很自豪自己準(zhǔn)備的內(nèi)容被選中。同時(shí)，也可以根據(jù)各組分類總結(jié)的情況，成語競(jìng)賽課之后再上一節(jié)成語分類總結(jié)展示課，展示各組的勞動(dòng)成果，豐富班級(jí)學(xué)生的成語積累和儲(chǔ)備。

活動(dòng)課還要關(guān)注課后的延伸。活動(dòng)可以激發(fā)興趣、營造學(xué)習(xí)的情境和氛圍，后續(xù)還要借著活動(dòng)課的東風(fēng)，將學(xué)生的興趣落實(shí)為知識(shí)的積累。之后依然可以開展以成語為主題的各項(xiàng)活動(dòng)。比如，課前五分鐘常規(guī)成語積累，可以由學(xué)生輪流分享成語、分析意思并造句。成語接龍小游戲，活躍課堂氣氛。這些靈活多變的小活動(dòng)可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。同時(shí)可以開展一些大型活動(dòng)，如成語故事比賽、成語故事改編或續(xù)寫、成語故事舞臺(tái)劇等，以成語為載體，鍛煉學(xué)生演講、想象、組織、協(xié)調(diào)等多方面的能力。

總之，成語競(jìng)賽活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)成語的熱情，組織合理，還能使成語有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)得到很好地落實(shí)。更為重要的是，將成語有關(guān)的活動(dòng)延展開來，組織一個(gè)成語活動(dòng)周甚至活動(dòng)月，成為一個(gè)成語活動(dòng)專題，能讓學(xué)生在成語的海洋中披荊斬棘，收獲對(duì)成語的興趣、大量積累成語，提高思維、實(shí)踐能力。