以賽促教 以賽促學(xué)
——淺談如何高效地指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽

文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 藍(lán)倩倩 古真美

“普通高中看高考，職業(yè)學(xué)校看競(jìng)賽”，可見(jiàn)職業(yè)院校技能大賽在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)了技能型人才。對(duì)選手而言，是一個(gè)展示自我、將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際的平臺(tái)，甚至是上大學(xué)的敲門(mén)磚；對(duì)教師而言，是一個(gè)與同行交流學(xué)習(xí)、提升自己的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)校而言，是一個(gè)對(duì)外宣傳的途徑。

一、目前學(xué)生技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)自2017年參加電氣安裝與維修廣州市技能競(jìng)賽開(kāi)始，截至2022年，該賽項(xiàng)的成績(jī)由原來(lái)沒(méi)有名次到連拿兩次省賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這幾年的比賽訓(xùn)練過(guò)程中，我們不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，但還是存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)生參賽意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有動(dòng)力

通過(guò)對(duì)我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有71%的學(xué)生不愿意加入競(jìng)賽組，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，怕吃苦，覺(jué)得技能競(jìng)賽消耗了他們的娛樂(lè)時(shí)間，對(duì)競(jìng)賽集訓(xùn)的辛苦望而生畏。第二，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的人生無(wú)規(guī)劃無(wú)目標(biāo)?，F(xiàn)在的孩子基本生活條件都比較好，他們對(duì)自己無(wú)欲無(wú)求，覺(jué)得只要能順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉。第三，不自信，覺(jué)得自己是中考的淘汰者，學(xué)習(xí)能力一般，同時(shí)覺(jué)得競(jìng)賽是一件很“高大上”的事情，可望而不可即，無(wú)法勝任。第四，激勵(lì)措施不夠。電氣安裝與維修賽項(xiàng)在2018年以前，選手只要分?jǐn)?shù)在60分以上都能直接獲得維修電工高級(jí)證，這對(duì)于中職畢業(yè)必須從事相關(guān)工作三年才能考維修電工等級(jí)證的他們來(lái)說(shuō)誘惑力是非常大的，可惜后面這項(xiàng)舉措取消了，這個(gè)賽項(xiàng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)大打折扣。

2.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生模式的影響下，生源質(zhì)量在降低，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高。為了讓選手形成梯隊(duì)組合，一般在新生入學(xué)第一年我們就開(kāi)始物色種子選手，但剛進(jìn)中職的他們往往稚氣未脫，心態(tài)不成熟。由于比賽的考核方向是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的整體運(yùn)用，才剛剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)就被選進(jìn)競(jìng)賽組，相比于已經(jīng)學(xué)了一年甚至兩年的師兄來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，理論知識(shí)儲(chǔ)備非常匱乏，因此在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解就會(huì)困難很多。

3.教師的專(zhuān)業(yè)水平影響學(xué)生的訓(xùn)練效果

中職學(xué)校的教師大部分都是大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)崗位，很少在企業(yè)真正實(shí)踐過(guò)，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)量太多，很多帶競(jìng)賽的都是年輕教師，他們還未能把專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程都好好磨幾遍?；蛘呒词股线^(guò)課，知識(shí)面也不深，因此在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)難以解決的情況。另一方面，帶競(jìng)賽的教師往往還身兼多職，比如班主任、科任老師等等，他們無(wú)法花太多時(shí)間研究競(jìng)賽的技術(shù)，大大影響了學(xué)生的訓(xùn)練效果。

4.教材不能滿(mǎn)足實(shí)際的競(jìng)賽需求

就拿電氣安裝與維修技能競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，涉及機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電工電子、電力拖動(dòng)、PLC原理及技術(shù)、變頻器技術(shù)應(yīng)用、人機(jī)界面等多門(mén)課程，是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，注定難以用一本或多本教材供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這樣既不全面又不具體，需要專(zhuān)門(mén)針對(duì)競(jìng)賽使用的教材。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.選好選手，把好第一關(guān)

選手的選拔是參賽的先決條件。以電氣安裝與維修競(jìng)賽為例，該項(xiàng)比賽任務(wù)由兩名選手組隊(duì)完成，包括安裝及設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容。在挑選選手的時(shí)候，我們會(huì)比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、分析能力以及應(yīng)變能力。

一開(kāi)始，我們會(huì)將競(jìng)賽的工作內(nèi)容、日常訓(xùn)練情況、近幾年獲獎(jiǎng)情況以及上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的激勵(lì)措施做成一個(gè)視頻播放給新生班級(jí)看；然后發(fā)動(dòng)班主任、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行賽項(xiàng)宣傳，尤其是獲獎(jiǎng)學(xué)長(zhǎng)的分享更能打動(dòng)新生，而班主任的宣傳亦能起到推波助瀾的效果；最后提出選拔要求。這樣的組合拳打下來(lái)能夠吸引不少學(xué)生的興趣。其次，讓報(bào)名加入競(jìng)賽組的學(xué)生進(jìn)行一些可操作性強(qiáng)、不浪費(fèi)耗材、又能夠比較直觀地觀察出學(xué)生水平的訓(xùn)練，強(qiáng)度不宜太大。這樣進(jìn)行一段時(shí)間以后，受不了苦的學(xué)生自然就會(huì)退出，那些能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，實(shí)行淘汰制。由于比賽是兩支隊(duì)四個(gè)選手，一般我們最后會(huì)留下三個(gè)組，6名選手。在每次比賽前都進(jìn)行校內(nèi)PK，勝出者參賽。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)競(jìng)賽技能

(1)細(xì)分訓(xùn)練項(xiàng)目

電氣安裝與維修賽項(xiàng)是一項(xiàng)集工程讀圖、外圍安裝、照明布線(xiàn)、電路設(shè)計(jì)、繪圖編程，接線(xiàn)調(diào)試排故等多項(xiàng)技能于一身的綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目，考核選手對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)多門(mén)核心課程的綜合能力。比賽時(shí)間非常緊，任務(wù)繁重。為了讓選手能夠在有限的比賽時(shí)間盡可能多完成任務(wù)，指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)選手訓(xùn)練時(shí)，必須對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，逐項(xiàng)完成。項(xiàng)目細(xì)分后有利于指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)每位選手的薄弱環(huán)節(jié)，即時(shí)輔導(dǎo)；亦能很好地找出選手各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，最后進(jìn)行合理的分工、整合。

(2)制定訓(xùn)練目標(biāo)及計(jì)劃

指導(dǎo)教師需要詳細(xì)研究賽項(xiàng)細(xì)則、技術(shù)規(guī)范及評(píng)分表。將整體項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分后，再由指導(dǎo)教師制定合理的目標(biāo)及詳盡的計(jì)劃。比如電氣安裝與維修賽項(xiàng)，選手一般是先參加市賽，再參加省賽，市賽是給出接線(xiàn)圖讓選手按圖完成接線(xiàn)及調(diào)試，而省賽是要求選手根據(jù)任務(wù)書(shū)自己設(shè)計(jì)線(xiàn)路、編程及調(diào)試。所以我們一般會(huì)在不同的時(shí)期給選手制定不同的目標(biāo)及相應(yīng)的計(jì)劃。需要注意的是，計(jì)劃會(huì)受到選手水平、時(shí)間安排、耗材量等多方面因素影響而需要進(jìn)行調(diào)整，因此指導(dǎo)教師需要對(duì)每一個(gè)影響因素做到心中有數(shù)。

(3)還原競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)

在剛開(kāi)始接這項(xiàng)比賽的那兩年，我們由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多東西都不懂，都是自己在埋頭苦練，直到比賽去到現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)很多東西跟我們練的都不一樣，比如工作臺(tái)的擺放，所有元器件存放的位置，甚至工位的高度都不同。選手到現(xiàn)場(chǎng)參賽時(shí)非常不習(xí)慣。后來(lái)，我們記下了賽場(chǎng)各樣物品的擺放位置，將學(xué)校訓(xùn)練的工位布置得與賽場(chǎng)盡量一致，賽前一個(gè)月，選手每一次的訓(xùn)練都嚴(yán)格按照比賽的要求來(lái)做，包括開(kāi)始及結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)、每一項(xiàng)流程、工服工帽等等。把訓(xùn)練當(dāng)比賽，把比賽當(dāng)訓(xùn)練，這是最理想的狀態(tài)。

3.不做井底之蛙

比賽需要多與兄弟學(xué)校拉練，交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如之前我們一直不知道線(xiàn)槽的任意角要如何做才能既快又準(zhǔn)，后來(lái)有一次去佛山三水理工學(xué)校學(xué)習(xí)以后，才找到正確的方法。選手學(xué)到技巧的同時(shí)，指導(dǎo)教師也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。選手是一屆一屆在更換的，但指導(dǎo)教師一直都在，每一次的外出拉練都使筆者的專(zhuān)業(yè)技能得到了很大的提升，解決了很多技術(shù)瓶頸。另一方面，雖然把自己學(xué)校的訓(xùn)練場(chǎng)盡量地模擬成賽場(chǎng)的模樣，但由于賽場(chǎng)還是陌生的環(huán)境，選手在比賽時(shí)還是會(huì)緊張，所以讓選手多在陌生環(huán)境感受一下比賽的氛圍也就非常有必要，多去其他學(xué)校拉練就能實(shí)現(xiàn)這樣的效果。此外，教師還需要多研究相關(guān)知識(shí)、技能，才能更好地指導(dǎo)選手，解決難題。同時(shí)，建議學(xué)校上級(jí)部門(mén)對(duì)帶競(jìng)賽的教師做出減少部分課時(shí)量或其他任務(wù)量的傾斜，這樣指導(dǎo)教師才能有更多的時(shí)間為競(jìng)賽服務(wù)。

4.梳理競(jìng)賽知識(shí)，編寫(xiě)教材

前面提到?jīng)]有合適的教材這一點(diǎn)，教師在指導(dǎo)相關(guān)競(jìng)賽幾年后，建議梳理、總結(jié)相關(guān)知識(shí)，編寫(xiě)一本適合該賽項(xiàng)的教材。編寫(xiě)教材的過(guò)程不僅能讓指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)賽項(xiàng)有更全面的認(rèn)識(shí)，讓教師快速成長(zhǎng)，還能提升教師專(zhuān)業(yè)技能、教科研技能，更好地為平常的教學(xué)服務(wù)，另外，規(guī)范的教材更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

5.形成梯隊(duì)選手團(tuán)隊(duì)

一般來(lái)說(shuō)，選手第一年都是去練手的，第二年是沖名次的，第三年有很多選手會(huì)因?yàn)樯龑W(xué)、實(shí)習(xí)等方面的原因不愿再參賽。而市賽一般有兩支隊(duì)伍參賽，省賽大部分是一支隊(duì)伍，因此建議選手團(tuán)隊(duì)形成梯隊(duì)，即一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的選手都有。一般是一年級(jí)選進(jìn)來(lái)以后就開(kāi)始培養(yǎng)，二年級(jí)三年級(jí)參賽，以老帶新，階梯參賽，這樣就能保證選手不會(huì)斷層。

三、結(jié)語(yǔ)

指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程能讓教師、學(xué)生都得到非常大的成長(zhǎng)。學(xué)生技能競(jìng)賽也是促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展行之有效的手段，它體現(xiàn)了“做學(xué)教一體化”的全新培養(yǎng)模式，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通。通過(guò)參加學(xué)生技能大賽，展示中職學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，訓(xùn)練有素的操作技藝，解決問(wèn)題的能力；敢拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通過(guò)技能的比拼，使大家改變對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的不良印象，同時(shí)，也樹(shù)立了職業(yè)學(xué)校的新形象，提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率與升學(xué)率，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校提出的“進(jìn)來(lái)的是學(xué)生，走出的是能手”培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師如何高效地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽就變得意義非凡。