創(chuàng)造游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)

尹志英 金珠

摘要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子的成長(zhǎng)不僅關(guān)乎于自身的發(fā)展，也與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我國(guó)越來(lái)越重視幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展和變革，對(duì)此，在大班幼兒中組織自主創(chuàng)新游戲，則體現(xiàn)了讓孩子自主創(chuàng)造游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)、愉悅身心的教育手段。自主游戲指的是幼兒教師尊重幼兒的主體地位，讓幼兒根據(jù)自己的需求和興趣，以快樂(lè)和滿足自己為目的，自主選擇、自由發(fā)揮、充分顯現(xiàn)出積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，促使游戲與教育達(dá)到和諧統(tǒng)一?；谟變嚎鞓?lè)游戲，發(fā)散幼兒創(chuàng)造思維特點(diǎn)，本文將以大班幼兒自主游戲的組織進(jìn)行相關(guān)詮釋?zhuān)?duì)目前幼教存在的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而提出有效變革的策略，希望對(duì)幼教事業(yè)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造自主性游戲;大班幼兒;問(wèn)題;對(duì)策

前言

愛(ài)玩是孩子的天性，自主創(chuàng)造性游戲是大班幼兒在幼教活動(dòng)中最喜歡的方式之一，大班幼兒是培養(yǎng)孩子自主性的一個(gè)重要階段，這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園生活，開(kāi)始嘗試探索性活動(dòng)，內(nèi)心有很強(qiáng)的獨(dú)立欲望，而自主性游戲是幼兒全面發(fā)展的重要形式，幼兒教師要尊重與鼓勵(lì)孩子積極參與自主創(chuàng)造性游戲，在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的主體性，讓孩子在自動(dòng)自發(fā)的游戲中產(chǎn)生自主感、成就感，增強(qiáng)自信心，對(duì)孩子的身心和諧發(fā)展起到積極影響作用。

1.現(xiàn)階段大班幼兒自主性游戲組織活動(dòng)中存在的不足之處

1.1教學(xué)理念落后，忽視幼兒自由發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于掌控自身的權(quán)威性，無(wú)論是在孩子游戲開(kāi)發(fā)上還是在游戲的組織上，教師都是充分游戲活動(dòng)中的主人翁地位，她們?cè)诤⒆舆M(jìn)行游戲活動(dòng)前，都是向孩子們講解游戲規(guī)則和玩游戲的方式方法，要求幼兒在她們的管理下進(jìn)行游戲活動(dòng)，完全不尊重幼兒自主性的發(fā)揮，甚至很多時(shí)候，都在幼兒投入到游戲過(guò)程中要求孩子停止游戲，完全不尊重孩子在游戲過(guò)程的自主性和創(chuàng)造性，對(duì)孩子的身心發(fā)展成長(zhǎng)都起到消極的制約作用。

1.2忽視幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位

在幼兒自主活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，大部分幼兒都沒(méi)能做到真正尊重幼兒的意愿，不能讓孩子充分發(fā)揮游戲的自主性、創(chuàng)造性，幼師總喜歡孩子按照自己的角度和安排去進(jìn)行游戲，孩子的自我探索與體驗(yàn)的權(quán)利完全被剝奪，違背了孩子才是游戲活動(dòng)實(shí)踐中的主人這一準(zhǔn)則，難以激發(fā)孩子對(duì)游戲的愛(ài)好與熱情。

1.3游戲過(guò)程中缺乏規(guī)則，讓孩子在游戲中放任自流，完全沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

不少教師對(duì)自主游戲的理解產(chǎn)生了偏差，誤認(rèn)為自主游戲就是任由幼兒自行去操作，在整個(gè)自主游戲過(guò)程中，無(wú)論是孩子在自主游戲時(shí)出現(xiàn)困難，還是在游戲過(guò)程中，孩子間出現(xiàn)對(duì)游戲材料的爭(zhēng)奪，教師都無(wú)動(dòng)于衷，不加以引導(dǎo)和制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，放任孩子進(jìn)入無(wú)序的游戲狀態(tài)，難以養(yǎng)成孩子游戲規(guī)則意識(shí)好自在游戲中養(yǎng)成良好的秩序習(xí)慣。

2.大班幼兒自主性游戲的組織策略

2.1改變教學(xué)理念，

幼兒教師要更新教學(xué)理念，提高認(rèn)知，與時(shí)俱進(jìn)，建立正確幼教觀，能真正理解到自主游戲組織活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，而教師只是觀察者，引導(dǎo)者。在大班幼兒自主游戲活動(dòng)中，要善于挖掘幼兒的自主創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子在自主游戲中形成合作、自信、集體、責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在自主創(chuàng)造性游戲中，身心健康和諧統(tǒng)一，快樂(lè)健康成長(zhǎng)，為幼兒塑造能積極影響終生的優(yōu)秀品格。

2.2重視幼兒在自主游戲中的主體地位

自主游戲的組織，幼兒是活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒都處于主體地位，教師要尊重幼兒的意愿，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展自然規(guī)律去進(jìn)行，激發(fā)孩子自主創(chuàng)造組織游戲的興趣，深挖孩子的內(nèi)在潛能，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，讓孩子真正翱翔于自主游戲的歡樂(lè)海洋中，為孩子健康的身心發(fā)展奠定牢固的基石。

2.3培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則意識(shí)，發(fā)散幼兒創(chuàng)造思維

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，幼兒階段是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在幼兒自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，善于為孩子創(chuàng)造輕松愉悅的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在發(fā)揮自由意志過(guò)程中，親身體驗(yàn)和感知到游戲中規(guī)則的建立，如個(gè)別幼兒爭(zhēng)奪游戲材料、任性破壞材料和使用完材料后隨地扔放，嚴(yán)重?fù)p害了自主游戲的有序與愉悅的環(huán)境，引導(dǎo)孩子在自主游戲中形成自覺(jué)的規(guī)則意識(shí)，營(yíng)造有序和諧的游戲氛圍，發(fā)散幼兒創(chuàng)造思維，提高孩子的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大班幼兒自主游戲的組織活動(dòng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，作為幼兒教師扮演好自身在游戲中的指導(dǎo)角色，從孩子的行為過(guò)程中觀察，擔(dān)負(fù)起幼兒在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)與支持作用，幫助幼兒在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，提高幼兒合作、責(zé)任、規(guī)則等能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，提升造性思維能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和諧統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)自主游戲組織活動(dòng)的價(jià)值，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人作出應(yīng)盡的責(zé)任和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園