特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展途徑探索

曹銘清

(甘肅省平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

特殊教育學(xué)校的教師是一個很特殊的職業(yè)，既有教師職業(yè)的特性，同時也有特殊教育和任教學(xué)科的特性[1]。而教師作為教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，教師的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，在現(xiàn)代特殊教育學(xué)校中，其教育的根本宗旨是實現(xiàn)全納教育，保證每一個特殊學(xué)生群體都能享受平等的教育權(quán)利，這就要對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，為此，本文著重探討了特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、注意事項和途徑。

一、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教育界對教師專業(yè)發(fā)展的主要觀點有以下幾點：一是隨著自己多年從事經(jīng)驗的增長，在不斷反思、研究的過程中，建構(gòu)新知、增長專業(yè)技能、具備了專業(yè)發(fā)展意識；二是教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專業(yè)培訓(xùn)和管理等，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得專業(yè)教育技能、形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，包括教師群體專業(yè)發(fā)展和個體專業(yè)發(fā)展。三是教師專業(yè)發(fā)展以上兩種情況都應(yīng)該具備。而文本探究的特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，是指教師的專業(yè)成長和專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、自我發(fā)展意識等，通過專業(yè)成長發(fā)展，促進特殊教育學(xué)校學(xué)生康復(fù)。

二、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的注意事項

（一）要注意理論知識和專業(yè)發(fā)展的結(jié)合

特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展，與一般教師專業(yè)化發(fā)展對此而言，具有特殊性的特質(zhì)[2]。它所教育的對象不同、教育的內(nèi)容以及教育的理念和方法都是不同。這就要求在促進特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的時候，要注意理論知識和專業(yè)發(fā)展的結(jié)合，依據(jù)特殊學(xué)校理論知識和特殊學(xué)校專業(yè)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，尊重特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性。依據(jù)學(xué)生實際，促進理論知識和專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為每一個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而提高特殊教育學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。

（二）要樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念

一種職業(yè)之所以能被稱為專業(yè)職業(yè)，在于研究者對自身所從事領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，從而促使其他專業(yè)無法取代[3]。特殊教育學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展，需要特殊教育工作者具備更強的專業(yè)性，這就需要教師樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。依據(jù)特殊學(xué)生不同的特殊性，給予具有針對性的特殊服務(wù)。在針對性教育引導(dǎo)中，促進特殊學(xué)生身心健康全面發(fā)展，促進轉(zhuǎn)化，提高特殊學(xué)生的社會化發(fā)展，從而增強特殊教育學(xué)校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）要緊跟時代要求創(chuàng)新全新教育理念

隨著素質(zhì)教育理念的推進和落實，對教師教育提出了更高的要求，而特殊教育學(xué)校作為教育界的重要組成部分，自然也不例外，這就要求特殊教育教師在教學(xué)過程中，要緊跟時代步伐，創(chuàng)新全新的教育理念。樹立師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的理念。以自己良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，促進學(xué)生社會化發(fā)展和身心健康發(fā)展。依據(jù)每一個學(xué)生的特殊性，提供特殊教育，最大限度開發(fā)和補償學(xué)生缺陷。在了解特殊性和復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而促進自身專業(yè)化成長、發(fā)展。

三、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一）重視理論學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)發(fā)展

理論是實踐的基礎(chǔ)，是教師開展教學(xué)活動、深化教育的重要組成部分。在特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展過程中，強化理論學(xué)習(xí)，是對特教教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，是實踐開展的指導(dǎo)方針?？梢源偈菇處煆乃枷肷险J識教育的本質(zhì)，認識我國教育的教學(xué)方針。為此，為促進教師專業(yè)化發(fā)展，要重視理論學(xué)習(xí)。在理論基礎(chǔ)知識提升的過程中，一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念。例如，在培訓(xùn)特殊學(xué)校教師的時候，除了傳統(tǒng)學(xué)科知識訓(xùn)練以外，還可以引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的特殊性學(xué)習(xí)特殊教育知識。如學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練知識、特殊學(xué)生品德心理和教學(xué)原理、特殊學(xué)生語言發(fā)展特點、特殊教育事業(yè)發(fā)展基本情況、人文社會科學(xué)知識等內(nèi)容，通過充實特殊教師學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而促使教師在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生發(fā)展知識的基礎(chǔ)上，做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)知識。同時，在特殊學(xué)校教育過程中，學(xué)生大多數(shù)在身心發(fā)展某方面存在障礙。為此，在學(xué)習(xí)此理論知識的過程中，所學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)和社會學(xué)。但是，由于教師并不是此類學(xué)科的專業(yè)教師，在學(xué)習(xí)此類知識的時候必然會存在學(xué)習(xí)方面不足的問題，為此，在學(xué)習(xí)理論知識等內(nèi)容的時候，可以通過線上學(xué)習(xí)的方法為輔助，在通過與各行各業(yè)專業(yè)交流溝通等，在理論學(xué)習(xí)探究的過程中，提高教師理論學(xué)習(xí)能力，促進教師專業(yè)化隊伍的發(fā)展。

（二）提供學(xué)習(xí)機會，加強教師專業(yè)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是無止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)，教師才能緊跟時代步伐，不被社會淘汰。同學(xué)才能夠為學(xué)生設(shè)計符合時代需求的教育內(nèi)容和教育活動，促進學(xué)生社會化發(fā)展。對特殊學(xué)校教育教師而言，更是如此。要想提高特殊學(xué)校教育質(zhì)量，為教師提供更多學(xué)習(xí)的機會是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力保證，也是深化終身學(xué)習(xí)理念的重要表現(xiàn)。為此，為促進特教教師專業(yè)成長發(fā)展，要積極 為其提供學(xué)習(xí)的機會和平臺。例如，可以利用信息技術(shù)為輔助，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。由學(xué)校組織，關(guān)聯(lián)其他優(yōu)秀特教教師教學(xué)情況，將此視頻進行共享，組織教師在網(wǎng)上平臺進行學(xué)習(xí)觀摩。同時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他 特教教師如何開展好三課、教育理念、教學(xué)活動設(shè)計以及特教學(xué)生發(fā)展特點等內(nèi)容進行交流討論。充分吸納先進、優(yōu)秀的教育理念和教育模式，提高教師的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。學(xué)校也可以有計劃、有針對性的組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)，通過專業(yè)人員帶隊學(xué)習(xí)等，為教師提供學(xué)習(xí)的機會和平臺，提高教師專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。然后，組建專業(yè)學(xué)習(xí)團隊，鼓勵教師自由組隊，就網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專家的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等進行及時交流總結(jié)，發(fā)表自己的意見和見解，與學(xué)校其他特教教師交流學(xué)習(xí)心得，隨后結(jié)合本校實際發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的教育教學(xué)模式，從而形成本校教育特色，加強教師專業(yè)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強校本培訓(xùn)，強化教師專業(yè)發(fā)展

教師發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展一直以來都是教育界重點研究的問題。新一輪課程改革是一新的教學(xué)臨安、教學(xué)方式進行的教學(xué)引導(dǎo)。旨在以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為本，提高綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，這就顯得教師專業(yè)發(fā)展尤為重要，而制定切實可行的校本培訓(xùn)，對提高教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。為此，在特殊教育教學(xué)過程中，可以通過加強校本培訓(xùn)來強化特教教師專業(yè)發(fā)展。例如，在校本培訓(xùn)過程中，可以通過以學(xué)代培、以研代培、以課代培等方法，促進教師專業(yè)成長發(fā)展，具體開展內(nèi)容如下：

俗話說的好：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，為此，為促進特教教師專業(yè)發(fā)展，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么，可以依據(jù)以學(xué)代培的新思路為輔助，培養(yǎng)教師好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。在培訓(xùn)時做到有簽到、有記錄、有檢查、有互動，立足理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。定期開展教師學(xué)習(xí)交流，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，分享自己的學(xué)習(xí)感悟，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，以學(xué)代培，促進教師專業(yè)成長發(fā)展。

教師研究和教學(xué)能力的提升是促進專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，在校本培訓(xùn)中可以結(jié)合以研代培的思路為輔助，造就高素質(zhì)教師隊伍。如，可以成立課題研究小組，以課堂教學(xué)中的問題解決為出發(fā)點，以教學(xué)案例、教育隨筆、論文等為表現(xiàn)形式，立足解決課堂教學(xué)中的問題為目標(biāo)，以豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，促進特殊身心健康發(fā)展為基準，進行研究探討。基于學(xué)生發(fā)展實際、學(xué)校發(fā)展實際，以研代培打造高素質(zhì)教師隊伍，促進其專業(yè)發(fā)展。

實踐出真知，教師參與實踐是提高專業(yè)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為此，在校本培訓(xùn)過程中，可以以課代培，通過上課、評課、說課等環(huán)節(jié)，開展教研活動。如，在說課培訓(xùn)中，可以通過說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程等方法，讓說課與課堂教學(xué)建立關(guān)聯(lián)。在說的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而全面提升教師的專業(yè)水平。

通過校本培訓(xùn)力度的強化，在以學(xué)代培、以研代培、以課代培等具體實踐過程中，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力，促進專業(yè)全面發(fā)展。

（四）完善制度建設(shè)，提供專業(yè)發(fā)展保障

沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是踐行的航標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，良好的制度建設(shè)，可以促進教師專業(yè)科學(xué)、合理、高效發(fā)展，規(guī)范教師行為，提高教師教學(xué)質(zhì)量。對于特殊學(xué)校教師而言也不例外。為促進特教教師專業(yè)發(fā)展，可以通過制度的建設(shè)和完善為輔助，在制度引導(dǎo)中，促進專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的方向，精準專業(yè)發(fā)展的目的。例如，在制定制度建設(shè)的時候，可以根據(jù)特殊學(xué)校發(fā)展理念、學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定多項制度。如《特教教師工作手冊》文案中，就特教教師崗位職責(zé)、教師基本情況、班級基本情況等進行信息完善，并制定相關(guān)制度。

1.要樹立全新的育人理念，遵從師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的理念，要有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

2.全面了解班級的每一位學(xué)生，立足一人一檔，建立單子信息檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)，及時優(yōu)化檔案信息，以便可以對學(xué)生提供更加精準的教育服務(wù)，促進學(xué)生身心健康成長發(fā)展。

3.做好班級日常管理工作，包括學(xué)生能夠積極參與課堂參與，進行交友、互動，做好綜合素質(zhì)點評。

還可以從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等方面對制度進行細化，制定《教學(xué)設(shè)計要求》《常規(guī)課堂教學(xué)的規(guī)定》等，在此規(guī)定中，就教學(xué)制度進行完善細化，通過制度建設(shè)的制定和完善，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，提高特教教師專業(yè)能力。

（五）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，促進專業(yè)成長發(fā)展

俗話說“環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人”教師綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境。為此，在特殊教育學(xué)校教學(xué)過程中，為有效促進特教教師專業(yè)成長發(fā)展，可以以環(huán)境為輔助，通過優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，促進教師專業(yè)成長發(fā)展。例如，可以先從外部環(huán)境入手，做好宣傳工作，讓更多的人知道、理解、關(guān)心、尊重、支持特教教師職業(yè)。通過拍攝特教學(xué)校教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)紀錄片等，使其敬畏特殊教育事業(yè)。讓更多的人參與特教教師教學(xué)過程中去，與社會其他愛心人員和教師進行互動交流，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進社會和諧發(fā)展。其次，重視校園文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，提出和諧校園，幸福師生的追求目標(biāo)。從校訓(xùn)校規(guī)、教師活動等方案體現(xiàn)文化建設(shè)。從教師辦公室、會議室、教研活動等方面體現(xiàn)專業(yè)精神文化建設(shè)。通過環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展，以環(huán)境影響人、塑造人，促進教師專業(yè)發(fā)展。在和諧校園，幸福師生的環(huán)境里，促使教師專業(yè)發(fā)展更具活力，拉近特教教師與學(xué)生之間的距離，從而形成特效學(xué)校校園文化特色，形成特教精神。同時，在環(huán)境塑造的過程中，對于校園顯性文化的建設(shè)，可以鼓勵學(xué)生和教師共同營建，如可以為學(xué)生和教師提供制作的活動和機會，開展文化節(jié)。為各個班級提供對應(yīng)的場地和教具，鼓勵學(xué)生和教師共同參與。裝扮各自的場地，如走廊的裝扮，可以制定一個明確的主題“文化長廊”，根據(jù)此主題，為其提供相應(yīng)的教具，鼓勵師生共同參與，在真實實踐參與的過程中，和諧師生關(guān)系，通過環(huán)境的優(yōu)化和建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，是教師認識自我、提升自我的過程。為此，為促進特教教師專業(yè)發(fā)展，要立足特殊學(xué)校發(fā)展要求和學(xué)生實際發(fā)展需求為依據(jù)。在認識特殊教育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過理論強化、提供學(xué)習(xí)機會、加強校本培訓(xùn)、完善制度建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境等方法，促進教師專業(yè)成長發(fā)展，打造一支專業(yè)強、業(yè)務(wù)精、能力強的隊伍。