高職英語融入課程思政的路徑探索

馬 健

(遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業(yè)學院 遼寧葫蘆島 125105)

學校作為培養(yǎng)國家人才的重要基地，這就需要教師在課堂上起到一個教書育人的作用。尤其是在高職英語的課堂教學當中，英語教師需要有效地進行思想政治方面的教育，并且將課堂上面的理論學習與實踐活動相互結合，進而有效地促進高職英語的教學發(fā)展，這也是培養(yǎng)學生成為一個德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾緩健?/p>

一、現(xiàn)階段高職英語教學存在的問題

(一)學生的英語學習積極性不高

在當前的高職英語教學當中，由于每個學生的英語學習差異性比較大，而且對于自身的英語學習目標也不是很清晰，這就導致學生的課堂英語學習積極性并不是很高。而且很多高職院校的學生都是本科院校沒有被錄取的學生，他們的高考英語成績相對比較弱，這就導致每個學生的英語學習水平參差不齊，而且詞匯量的積累也比較少，甚至缺乏學習的興趣，并且大部分的學生學習英語主要是為了通過考試。在現(xiàn)實生活中，也缺乏對于英語的使用，這就使得學生的課堂英語學習積極性并不是很高，對于提高學生的課堂英語學習效率也具有一定的影響，不利于高職英語課堂教學的提高。

(二)高職英語教師的壓力比較大

在高職英語教學當中，由于隨著高職院校的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)遠遠無法滿足社會和學校發(fā)展的需求。而且每年高職院校的招收規(guī)模都比較大，但是高職院校英語教師的數(shù)量卻很少，這就使得英語教師的工作壓力比較大，英語教師也會逐漸的厭倦這種教學工作，高職英語教師也無法有空余的時間來參加兼職培訓等，更別提一些提高自身教學能力和水平的培訓。也正因為這樣，高職院校英語教師的教學水平得到提高，對于實現(xiàn)高職院校整體英語的教學目標也具有很大的影響。不僅如此，高職院校沒有對高職英語課堂教學模式進行創(chuàng)新和改善，這也不利于發(fā)揮學生的課堂主體作用，使得學生的課堂整體學習效果不是很好，不利于提高學生的英語課堂學習效率和質量[1]。

二、課程思政融入高職英語教學的作用

隨著新課改的改革和完善，在高職英語的教學階段，也對高職英語的發(fā)展提出了更高的要求。英語教師不僅需要在課堂上加強學生對于理論知識的學習，同時，也要加強學生思想政治方面的教育，不斷地在高職英語課堂教學當中，融入思想政治教育，并且有效地應用到課堂教學當中，從而形成一種全新的課堂教學模式。但是對于高職英語學生來說，他們的英語學習能力相對比較差，而且學習的水平也參差不齊。但是從另一方面來看，高職學生在課堂上的動手能力和實踐能力也是比較好的，英語教師就可以抓住這方面的特點，注重對于學生英語課堂思想政治方面的實踐教學，進一步的培養(yǎng)學生的綜合英語學習素質，不斷的提高學生的實踐能力。通過這種方式，不僅能夠在高職英語教學中有效地融入思政教育，同時，也能夠提高學生課堂英語的實踐能力，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

三、高職英語融入課程思政的策略

(一)樹立全新的教學理念

在高職英語的思政教學課堂設計中，教師需要有效地突出英語課堂課程思政的理念，對現(xiàn)有的課堂英語教學標準，以及關于學生文化自信的意識培養(yǎng)過程當中存在的問題，進行修正和改進。并且結合英語課堂的教學標準，對課堂教學計劃進行完善和創(chuàng)新。在英語課堂的教學中，不僅需要注重加強學生的語言能力以及文化培養(yǎng)，同時，也需要注重培養(yǎng)學生的中國傳統(tǒng)文化以及英語表達的能力。從而為學生輸入一些優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，加強學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為一個具備人文素養(yǎng)的社會人才。

(二)教師需要不斷地強化思政意識

在傳統(tǒng)的高職英語課堂教學過程當中，主要以教師作為課堂教學的主體地位，并且注重理論基礎知識的教學，幫助學生掌握基礎的英語知識作為主要的教學目標。但是這種方式并沒有在課堂英語學習中，使學生起到一個主體的地位。在現(xiàn)階段的高數(shù)英語教學過程中，英語教師課堂教學的重點應當是注重提高學生在聽、說、讀、寫各個方面的英語學習能力，還采用傳統(tǒng)的英語教學方式，就不利于提高學生的英語學習水平。這種原因主要是因為英語教師并沒有充分的認識到思想政治教學對于學生的重要作用，沒有及時的轉變課堂教學的觀念。英語教師在課堂教學的時候，就需要加強思想政治意識，從而發(fā)揮出以學生為主體的課堂作用，不斷地提高學生的英語學習能力，注重學生掌握扎實的基礎英語理論知識。同時，也需要加強針對學生實踐方面的教學，不斷地培養(yǎng)學生的綜合英語學習素養(yǎng)[2]。

例如，在高職英語課堂教學中，在學習《concept of time and punctuality》這部分內容時，主要講的是時間和守時的問題，并且這部分內容主要是告訴一些旅游人員在接待游客的時候需要準時，不要遲到，注重時間效率。教師在講這部分內容的時候，就可以讓學生發(fā)現(xiàn)平時在旅游過程當中，出現(xiàn)了一些不守時的現(xiàn)象，然后再引導學生不斷的反思，自己在平常旅游的過程當中有沒有出現(xiàn)一些不守時的問題。這樣高職英語教師就可以通過課堂教學的方式，培養(yǎng)學生守時的觀念，從而不斷地增強學生自身的時間觀念，加強學生的文化素養(yǎng)。在以后的旅游過程中，記得自己要遵守約定，按時赴約，這樣引導學生不僅可以幫助學生學習文化知識，同時，也能夠培養(yǎng)學生的思想政治觀念。在課堂上也能夠發(fā)揮出以學生為主體的課堂教學地位，不斷地提高學生對于英語基本知識的掌握能力。幫助學生積累一定的英語詞匯量，加上學生對于課文內容的掌握和理解，學生也能夠在不斷的英語課程的學習當中，自覺主動地融入課堂英語學習當中，并且在課堂上能夠積極準確的回答教師提出的問題。這樣也在一定程度上激發(fā)了學生對于英語學習的興趣和欲望，不斷地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生思想政治理念的形成。

(三)消除應試教育給學生帶來的不利影響

學生在剛開始進入基礎英語的學習時候，由于他們剛剛結束高考，這就使得這部分學生很容易受到應試教育的影響。不僅如此，應試教育給每個學生帶來的影響都很大，這就要求高職英語教師需要在教學中，掌握一種平衡的應試思維，并且在教學的過程當中，進行創(chuàng)新和完善，從而給學生灌輸一種知識的平衡，以及對于英語學習情感和認知的平衡。對于高職學生來說，在課堂上學習英語不應當只注重分數(shù)和成績，更為重要的是要注重課堂上掌握的相關英語技能和英語學習當中的人文素養(yǎng)，盡量幫助學生減輕應試教育帶來的傷害。不僅如此，高職英語教師還需要在課堂教學時候，不斷地鼓勵學生構建一種屬于自己的英語學習知識體系，在大腦當中形成自己學習的思維模式。高職英語教師還需要在英語課堂上，建立一種與學生平等尊重的師生關系，注重與學生進行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中存在的問題，幫助學生進行理解和掌握。從而創(chuàng)建一種良好的英語學習氛圍，在英語學習上與學生達成一種情感的共鳴，創(chuàng)建一種和諧對等的師生關系[3]。

例如，高職英語教師在課堂教學時，在學習《concept of time and punctuality》 這節(jié)內容時，由于這部分內容對于學生來說，理解上面有點難度，這就使得學生無法準確的理解每一節(jié)內容所描述的內容，并且對于課后的思考問題也無從下筆。這時候高職英語教師就可以給學生提供一定的指導，先給學生講述關于這節(jié)內容的大概意思，然后讓學生在課堂上先預習這篇內容。同時，在學生預習這篇文章過程中，教師也可以耐心的詢問學生有哪些沒有聽懂的地方，從而給學生給予一定的指導和幫助。這樣不僅加強了學生對于文章的理解和掌握，同時也與學生建立了一種平等和相互尊重的關系，學生在課堂上也會逐漸的接受英語學習，從而跟隨老師課堂教學的進度，一步一步的提高學生的英語學習能力和效果。這樣對于高職英語課堂的教學效率也具有很有效的影響，學生也能夠在不斷的學習英語過程中，提高自身的英語學習能力以及文化素養(yǎng)。

(四)提高教師自身的教學能力

在高職英語課堂的教學中，要想有效地融入思想政治教學，不僅需要提高學生的課堂英語學習能力，同時也需要提高英語教師自身的課堂教學效率。從而有效地實現(xiàn)課程思政融入英語教學當中，英語教師需要從自己內心認識到課程思政的巨大作用。作為高校的英語教師，主要任務就是要教書育人，傳遞一些正能量，這就需要英語教師在不斷的英語教學實驗過程中，提高自身的文化素養(yǎng)以及運用英語傳播中國文化的效率和能力。從而培養(yǎng)自身的愛國情懷，并且將這種精神傳遞到學生，有效地將外國的文化與中國的文化相互結合，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，努力的培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和意識。

不僅如此，教師在課堂教學的時候，還需要給學生介紹一些相關的英語文化， 然后讓學生對中國文化和西方文化相互結合和對比，發(fā)現(xiàn)存在的不同和問題。通過課堂上對于文化的講授，然后再讓學生分組進行思考和討論，這樣才能夠及時有效的發(fā)散學生的思維。從而在一定程度上引導學生形成思想上的碰撞，散發(fā)每個學生的思維觀點，然后再通過課堂上的師生互動的方式，給學生展現(xiàn)一些課堂教學的情境，引導學生切身的體驗不同的文化，最后再通過小組合作等各種教學方式，有效地將思政教學的理念融入高職英語的課堂教學中，從而訓練學生在聽、說、讀、寫各個方面的英語學習能力。這樣學生在不知不覺的過程當中，也能夠得到一定的實踐，從而學習到正確的思想觀念、價值觀念以及道德行為規(guī)范，在平常的生活中，也可以進一步的養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和學習能力，這樣才能夠提高自身的英語課堂學習效率[4]。

此外，高職英語教師還可以通過對主題進行設計，充分的挖掘文章主題的觀點，通過設計一些作文題目的方式，來幫助學生傳遞一些正能量。最終在思想上引領學生，幫助學生樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)學生的價值觀、道德觀和人文觀，有效地在課堂英語教學中，融入思想政治教育，從而提高學生的思想道德情懷，不斷地滿足學生的英語學習需求。

總而言之，在現(xiàn)階段的高職英語課堂教學中，注重加強學生的思想政治教育也是非常重要的。這不僅能夠提高學生課堂英語學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。達到一種教書育人的目的，通過不斷提升課程思政的意識和能力，從而探索出一條符合高職英語學科成長和發(fā)展的規(guī)律，促進高職英語教學質量的提高。