引導(dǎo)家庭助力，優(yōu)化育人方式

文/ 廣州市第七中學(xué) 梁文菁

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的校外培訓(xùn)被叫停，校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)減少，在家自由學(xué)習(xí)時間增多。這種改變，目的是緩解教育焦慮，構(gòu)建良性的教育生態(tài)，培養(yǎng)全面健康成長的青少年。但在實際中，部分家長未能及時調(diào)整教育理念和心態(tài)，尤其是初中畢業(yè)班，升學(xué)壓力引發(fā)家長的心理焦慮。近兩年來，體育作為中考首個科目，考試標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，分?jǐn)?shù)差距擴(kuò)大，家長的焦慮比以往更為強(qiáng)烈。如何緩解家長的負(fù)面情緒？如何給家長提供有效的家庭教育指導(dǎo)？最終不但達(dá)到“提分”，還要實現(xiàn)“育人”，成為級組需要解決的實際問題。由此，我們進(jìn)行了思考與嘗試。

一、分析心理需求，選擇群體指導(dǎo)途徑

自開學(xué)起，初三某班家長通過不同方式和途徑，多次表達(dá)了對該班體育成績的擔(dān)憂。為此，年級展開了情況調(diào)查和分析。

調(diào)查一：對該班體育成績進(jìn)行摸查。該班體育老師反映：學(xué)生課堂表現(xiàn)正常，但課后訓(xùn)練不足。要提高成績，需要掌握技巧加日常訓(xùn)練，目前學(xué)生主動性不強(qiáng)，缺乏有效的日常課后訓(xùn)練量。

調(diào)查二：對該班家長意見進(jìn)行摸查。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，絕大部分家長對本班體育選項成績不滿意，認(rèn)為作為中考首個開考科目，會打擊學(xué)生自信。家長群體感到焦慮，負(fù)面情緒甚至蔓延到個別滿分學(xué)生的家長。第二，因體育鍛煉問題，不少家長與孩子產(chǎn)生矛盾沖突。第三，家長普遍認(rèn)為，學(xué)校尤其是體育課，應(yīng)該是解決問題的主陣地。

根據(jù)以上情況，我們得出初步結(jié)論：1.該班家長普遍存在焦慮情緒，屬于同質(zhì)群體，需要學(xué)校介入引導(dǎo)。2.家長愛孩子卻不得法，“育分”仍然是家庭的主流理念，“動嘴”是家庭教育的主要手段。3.學(xué)科特點決定，課堂與課后并行是解決問題的有效途徑，家校協(xié)同勢在必行。

我們制定了兩個目標(biāo)：近期目標(biāo)，緩解家長焦慮，提升學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓家長積累成功的家庭教育經(jīng)驗，改變家庭教育理念和方法。

二、聚焦典型問題，推進(jìn)家庭教育落地

實施半個學(xué)期后，學(xué)生整體表現(xiàn)有進(jìn)步。對家長提供過程性指導(dǎo)的同時，我們收集并聚焦有代表性的干預(yù)后反應(yīng)，為下一步推進(jìn)家庭教育提供了指導(dǎo)方案。

家長反應(yīng)一：有進(jìn)步，但還沒滿分。每天督促，我也緊張。再不行，我能想到的就只有報班了。讓她周末去參加專門訓(xùn)練，我可以得到放松，花錢也值得。

家長反應(yīng)二：我運(yùn)動不在行，但我愿意每天抽空陪她們，也會一起看足球考試技巧視頻，討論一下技術(shù)。運(yùn)動回家時，聊聊她們感興趣的事，覺得挺放松。

家長反應(yīng)三：我自己喜歡跳繩，所以晚上和孩子運(yùn)動，沒什么負(fù)擔(dān)。他開始不服我，后來看我露了一手，他現(xiàn)在不反感我提醒他運(yùn)動，有時還會提出和我比一下。

根據(jù)過程性評估反饋，我們決定繼續(xù)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，希望取得有效的家庭教育成果。為此，制定了如下行動：

第一步，舉辦班內(nèi)體育活動，淡化分?jǐn)?shù)功利感。利用線上線下方式，舉辦班內(nèi)體育運(yùn)動。線下利用班會課，以小組為單位開展活動，計算小組集體成績，設(shè)置小組總分獎、小組進(jìn)步獎，小組精神文明獎多項獎勵，對全體學(xué)生給予鼓勵與肯定，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注進(jìn)步。線上利用多媒體平臺，鼓勵展示家庭親子體育鍛煉，讓學(xué)生和家長感受體育活動的趣味性。這類靈活且面向群體的活動，受到家長和學(xué)生的好評，體驗感良好。

第二步，多渠道反饋效果，提升家長參與感。一是反饋體育課堂的學(xué)生表現(xiàn)。重點反饋學(xué)生的鍛煉態(tài)度。二是讓家長反饋家庭體育鍛煉的感受。重點在于分享自身收獲。

第三步，關(guān)注個別家庭需求，增加家長安全感。班中個別家庭，因為特殊原因（如單親、外地），很難開展家庭體育鍛煉，家長因此感到失落和焦慮。我們一方面更關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長聚焦孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理需求，另一方面也指導(dǎo)家長從情感上關(guān)懷學(xué)生，少談成績多點感同身受，提高學(xué)生的主體意識和家長的安全感。

三、反饋教育效果，優(yōu)化家庭育人方式

首先是對學(xué)生體育學(xué)科表現(xiàn)的即時反饋?？己藰?biāo)準(zhǔn)公開可查，所以學(xué)生在考試結(jié)束即可獲得成績反饋。對家長發(fā)放喜報，重點反饋總體情況，鼓勵在考場上發(fā)揮出拼搏精神的學(xué)生。即時反饋，讓家長獲得成功感，建立家校信任感，為下一步引導(dǎo)理性分析，營造悅納氛圍。即時反饋后，我們向家長推送深度反饋。目的是從感性走向理性，引發(fā)思考。向全班學(xué)生（43 人）發(fā)放問卷星，針對家庭體育鍛煉，從接受度、感性度等進(jìn)行調(diào)查。班主任向部分家庭進(jìn)行了采訪，聚焦家庭生活習(xí)慣有所改變，對體育鍛煉認(rèn)識前后變化較為明顯的家庭，收集該部分家長感受。隨后我們制作題為《孩子，我能為你做點什么》的“家庭教育小課堂”系列推文，面向公眾推送。在推文中，我們運(yùn)用“采訪”“獨白”“視頻”“照片”等多種方式，聚焦在家庭體育活動過程中學(xué)生的心理感受，以及家長分享的體育生活習(xí)慣和心理感受。讓家長清晰地了解“別人做了什么”“我可以怎樣做”。

總結(jié)反饋階段，結(jié)合具體實踐，向家長傳遞專業(yè)的家庭教育理論。家長不僅知道“這樣做能行”，還能知道“為什么能行”。我們順勢推出了題為《做更好的“我”和“我們”》的家庭教育課堂推文，深入引導(dǎo)家庭教育回歸本真，還原生活教育本色。

本次實踐只是教學(xué)工作中的個案。借此契機(jī)，推動教師對家庭教育指導(dǎo)問題的探討：我們要幫助家長開展有效的家庭教育，家庭教育不能成為學(xué)校教育的附庸。家長需要樹立主體責(zé)任意識，具備開展家庭教育的勝任力，在教育過程中與孩子建立情感聯(lián)系，構(gòu)建良性發(fā)展的家庭教育系統(tǒng)，最終實現(xiàn)家校兩個系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)。

總而言之，在“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》落地的大好環(huán)境下，我們要把握好教育工作中所遇到的問題與機(jī)會，幫助家長完成家庭教育的三個轉(zhuǎn)變，從片面關(guān)注育分的功利化教育，轉(zhuǎn)向適應(yīng)未來社會發(fā)展的核心素養(yǎng)教育；從重學(xué)業(yè)監(jiān)督式的教育，轉(zhuǎn)向重心靈情感溝通的教育；從“各成一派”的封閉式教育，轉(zhuǎn)向基于科學(xué)理念的開放式家校共育，讓家庭教育成為學(xué)校教育的延展。