“1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價對策研究

徐 偉 王 億

(黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展趨勢。2019年我國頒布了《國務(wù)院關(guān)于國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，該方案頒布之后各個地區(qū)都結(jié)合自身實際情況開展的職業(yè)教育工作改革，“1+X證書”制度作為職業(yè)教育改革的重點難點，對職業(yè)教育工作發(fā)展進步具備極大促進作用。當(dāng)前高等職業(yè)教育有兩種獨有屬性，分別是高等性與職業(yè)性，不僅看中學(xué)生們的學(xué)歷證書，更看重學(xué)生們的職業(yè)技能等級證書，“1+X證書”制度下在此種教育背景下誕生，致力于培養(yǎng)高職院校人才的綜合競爭力、專業(yè)技術(shù)水平，以便于讓學(xué)生們在未來生活、就業(yè)當(dāng)中具備強大競爭力，為學(xué)高校人才日后穩(wěn)定發(fā)展奠定奠定良好基礎(chǔ)保障。本文將針對“1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價對策相關(guān)內(nèi)容進行詳細分析。

1 “1+X證書”制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價改革價值

1.1 有利于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X證書”制度對高職院校人才培養(yǎng)工作的影響是深刻的，雖然其表面看起來是畢業(yè)證書的制度改革，但是實際上是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新?！?+X證書”制度與未來職業(yè)教育人才需求相一致，不僅注重高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷，而且對高職院校畢業(yè)生的能力有著明確要求。積極開展“1+X證書”制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價改革，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培育標準，教師結(jié)合社會人才培養(yǎng)需求，更新教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能證書教育相關(guān)內(nèi)容貫穿到人才培養(yǎng)工作當(dāng)中。在“1+X證書”制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價改革環(huán)境下，能夠有效結(jié)合當(dāng)前社會對職業(yè)人才的需求，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式方法?！?+X證書”下開展人才培養(yǎng)工作，可以讓學(xué)生們自身具備更多的自主選擇權(quán)，借助“基礎(chǔ)內(nèi)容+專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容+可選擇內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方式，最大程度上帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，強化提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 有利于深入推進職業(yè)教育改革

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的責(zé)任，在“1+X證書”制度推動下，可以深入實現(xiàn)高職院校教學(xué)改革。“1+X證書”制度雖然并沒有強制學(xué)生們必須要獲取相關(guān)職業(yè)證書才能畢業(yè)，但是卻在一定程度上讓高職院校教育工作認識到了提升職業(yè)專業(yè)技能的重要性。尤其是針對電氣自動化專業(yè)來說，不僅需要學(xué)生具備扎實的知識，而且還要讓學(xué)生們具備強大實踐技術(shù)支撐。在“1+X證書”制度下，要求教育行政部門對證書管理機制進行創(chuàng)新，需要行政部門不斷創(chuàng)新完善職業(yè)證書評價標準和體系。將“1+X證書”制度與學(xué)分認定制度結(jié)合，能夠幫助高職院校開展更加靈活的人才培養(yǎng)工作。此外，當(dāng)前高職教育工作供給側(cè)存在嚴重問題，缺乏可持續(xù)生產(chǎn)的動力，在“1+X證書”制度環(huán)境下，高職院?？梢詫⒙殬I(yè)技能登記證書所要求的新思想、新技術(shù)、新工藝、新要求融入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，最大程度上幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，強化學(xué)生們的職業(yè)適應(yīng)能力，有利于深入推進職業(yè)教育改革。

1.3 有利于增強校企合作緊密連接

在職業(yè)教育工作開展時，知識與實踐技能緊密結(jié)合，是人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。校企合作、產(chǎn)教融合成為當(dāng)前人才培養(yǎng)主要模式之一。但是，從客觀層次上來看，企業(yè)屬于校企合作當(dāng)中弱勢一方，并缺乏話語權(quán)。在“1+X證書”制度環(huán)境下，職業(yè)證書的開發(fā)、評價標準制定都是由企業(yè)開展的。在“1+X證書”制度下，為校企合作深化開展、深入鏈接提供政策層次支持，企業(yè)可以結(jié)合自身實際情況、社會需求，通過對職業(yè)證書的開發(fā)分析，明確表達自身所需要的人才，并且有針對性的培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展的人才。在企業(yè)開展人才培養(yǎng)時，借助科學(xué)合理的監(jiān)督方式，落實人才培養(yǎng)目標，這樣不僅可以有效的強化企業(yè)綜合競爭力，為企業(yè)增加更多具備專業(yè)化水平的人才，而且還能夠與高校之間保持通暢聯(lián)系，與學(xué)校達成長期戰(zhàn)略合作，想真實現(xiàn)增強校企合作緊密連接。

2 “1+X證書”制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價存在的問題

2.2 忽視了“1+X證書”制度頂層設(shè)計

雖然很多高職院校都認識到了“1+X證書”制度的重要價值，一些高職院校還制定了制度試點工作具體內(nèi)容，但是依然有很多高職院校忽視了“1+X證書”制度的重要價值，相關(guān)系統(tǒng)配套設(shè)計不足，很難從將“1+X證書”制度與高校人才培育、人才評價機制緊密結(jié)合，缺乏宏觀指揮規(guī)劃。一些高職院?！?+X證書”制度試點缺乏一個長期、系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，對于5——10年的長期發(fā)展藍圖不確定。長此以往，直接影響了“1+X證書”制度全面落實積極性，因為缺乏完善的“1+X證書”制度統(tǒng)籌規(guī)劃，很難為“1+X證書”制度穩(wěn)定、深入開展奠定強大基礎(chǔ)保障，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價相關(guān)內(nèi)容較為忽視。

2.3 缺乏統(tǒng)一制度認證和認證標準

為了深入貫徹并且落實教育領(lǐng)域的“放、管、服”，我國在2018年廢除了近百種職業(yè)資格證書，并且整頓了職業(yè)資格證書的市場秩序。當(dāng)前我國職業(yè)技能鑒定數(shù)量相對較少，在“1+X證書”制度實施的過程中，缺乏權(quán)威的職業(yè)證書認定機構(gòu)。針對教育主管部門和人社部門來說，因為存在多頭管理、權(quán)責(zé)不清晰的情況，導(dǎo)致職業(yè)證書認定工作開展較為困難。此外，當(dāng)前學(xué)生們考取的職業(yè)技能等級證書很難代替學(xué)歷教育當(dāng)中的考試成績，這也造成學(xué)生們出現(xiàn)了重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費嚴重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量評價內(nèi)容混淆。

2.4 現(xiàn)有人才評價機制較為落后

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制較為薄弱，國家層面的資歷框架、學(xué)分累計平臺并未構(gòu)建完善，各類教育之間的橫向交流相對困難。雖然一些地區(qū)積極開展了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)架，但是全國范圍內(nèi)學(xué)分積累平臺、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價框架并且完善，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作缺乏完善性與系統(tǒng)性。此外，當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的連貫性也相對較差，職前、職后一體化的評價標準并未構(gòu)建完畢，對于學(xué)生們?nèi)蘸舐殬I(yè)證書等級晉升體系并未完善，無法促進學(xué)生開展自主化、縱深化發(fā)展。在新時代環(huán)境之下，職業(yè)教育工作在進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價時，不僅應(yīng)該對人才的技能水平進行評價，更應(yīng)該從改變?nèi)瞬旁u價體系開始，將工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等內(nèi)容加入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系當(dāng)中，強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)的考量。構(gòu)建出完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，真正在強化學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生們的個性發(fā)展。但是結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系來看，存在陳舊的現(xiàn)象，無法滿足“1+X證書”制度環(huán)境下需求。

3 “1+X證書”制度下高職院校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價對策

3.1 做好“1+X證書”制度頂層設(shè)計

在“1+X證書”制度背景之下，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，除了政府、企業(yè)、職業(yè)院校的影響，還涵蓋了社會公眾、培訓(xùn)評價組織。行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校之間應(yīng)該構(gòu)建長期合作機制，在整個學(xué)校當(dāng)中貫徹“1+X證書”制度，并且不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量評價內(nèi)容。落實到第三方機構(gòu)當(dāng)中，提升“1+X證書”的規(guī)范程度、社會認可程度，保障“1+X證書”的含金量。政府部門應(yīng)該向全社會進行公開招募評價組織，發(fā)揮出社會評價組織在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價當(dāng)中的價值，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價審核內(nèi)容進行動態(tài)化調(diào)整，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府部門應(yīng)該在宏觀層次，逐步完善“1+X證書”制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價具體內(nèi)容，并且逐步實現(xiàn)評價機制信息化管理、信息化監(jiān)督，做好“1+X證書”制度頂層設(shè)計，為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建統(tǒng)一評價制度和證書認證標準

為了更好的落實“1+X證書”制度人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，就應(yīng)該在構(gòu)建統(tǒng)一評價制度和證書認證標準。只有在國家明確證書考核標準之后，高校才能夠按照具體的證書考核要求，明確教學(xué)標準、課程標準、實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容等。相關(guān)部門應(yīng)該盡快出臺職業(yè)證書考核標準，在顯示需求上對課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)施，明確各項人才培育質(zhì)量評價體系。形成完善的職業(yè)證書考核標準體系，盡快設(shè)置職業(yè)證書考核標準題庫，保障職業(yè)證書考核的公開公正性。

3.3 健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量評價順利實施的關(guān)鍵，在實施高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價時，應(yīng)該貫徹全面發(fā)展、系統(tǒng)構(gòu)建原則，落實立德樹人根本，評價內(nèi)容應(yīng)該涵蓋人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程。結(jié)合6 + 1(1門專業(yè)基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程)課程改革,根據(jù)專業(yè)特點和課程特征科學(xué)確定實理、實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實習(xí)所占比重。應(yīng)該明確各個課程的評價比重，針對電氣自動化專業(yè)來說，是以技能為主型的專業(yè)，所示理論評價占比不超過20%，綜合性專業(yè)實理評價占比不超過20%，技術(shù)性專業(yè)實理評價占比不超過40%，人文精神職業(yè)道德評價占比應(yīng)該大于等于20%。此外，為了在獲得職業(yè)證書的過程中，避免重復(fù)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該不斷完善試點院校學(xué)分積累與轉(zhuǎn)移機制，構(gòu)建出全國統(tǒng)一的學(xué)分積累轉(zhuǎn)換平臺，這樣便可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)分的認定、轉(zhuǎn)換，切實有效提升教育與培訓(xùn)效率。

結(jié)束語

總而言之，在“1+X證書”制度下開展人才培育評價模式創(chuàng)新，可以并重學(xué)生們道德水平和技術(shù)能力，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，動態(tài)適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。在“1+X證書”制度下，高校教育教學(xué)工作不僅需要調(diào)整人才培養(yǎng)目標，還要對人才培養(yǎng)質(zhì)量標準進行改革，不僅需要重視理論知識考核評價，還應(yīng)該強化學(xué)生們專業(yè)技能的考核評價，構(gòu)建出以“職業(yè)能力”人才質(zhì)量考核為核心的評價體系。以便于讓學(xué)生們成為可以為社會做貢獻的綜合型技術(shù)人才。