作文課到底要不要提供范文

◇江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳立新

最近讀了特級(jí)教師管建剛微信公眾號(hào)里的《不給范文不會(huì)寫，一給范文全一樣，怎么辦？》一文，思考良多。作文課到底要不要提供范文？“不給范文不會(huì)寫，一給范文全一樣”，該怎樣破解這個(gè)難題呢？我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)教師提供的范文后，獲得了作文素養(yǎng)，提高了寫作能力，這也更堅(jiān)定了我以后會(huì)一直為學(xué)生提供范文的信心。

管老師的這篇文章給出了一些作文教學(xué)的思路和方法：范文可以作前看，那就是范文引路，給出寫作思路和框架；也可以作后看，那就是比照，修正自己作文與范文之間的差距。每篇范文的優(yōu)點(diǎn)各異，管老師的做法，就是每次作文進(jìn)步一小步，但面對(duì)風(fēng)格迥異的范文，每次到底該學(xué)習(xí)范文的哪一點(diǎn)呢？

作文能力的提升不是一朝一夕之功，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，但在當(dāng)今應(yīng)試的大環(huán)境下，這種做法顯然速度很慢，因?yàn)閼?yīng)試要燒急火飯。怎么辦？究竟要不要提供范文？既要培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，又要應(yīng)試，這讓語(yǔ)文老師們困惑不已，而又不得不思考。

一、范文是一把雙刃劍

作文范文是一把雙刃劍，用好用壞，責(zé)任不在范文，而在使用范文的人，這個(gè)“人”就是我們語(yǔ)文老師和學(xué)生。

先說(shuō)作文范文使用者語(yǔ)文老師，我們每次根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，總要選擇一些內(nèi)容相似的范文來(lái)引路。在作文課堂教學(xué)過(guò)程中，單純的講授作文技巧是空洞的，必須結(jié)合具體的語(yǔ)言材料——范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何作文。學(xué)生作文都是從模仿開(kāi)始的，我們不能因?yàn)榕聦W(xué)生讀了范文后，寫出千篇一律的作文，而拒絕范文，那是因噎廢食。我認(rèn)為范文還是必須要用的，這就是考驗(yàn)我們語(yǔ)文老師的能力了，該怎樣使用范文。

作文范文的另一個(gè)使用者當(dāng)然是學(xué)生了，學(xué)生讀了范文后寫出千篇一律的作文主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是題材雷同，范文寫什么內(nèi)容，“我”也寫什么內(nèi)容，范文怎么展開(kāi)情節(jié)，“我”也怎么展開(kāi)情節(jié)。第二個(gè)方面就是文章的語(yǔ)句也大同小異，這就是管老師文中所說(shuō)的“一給范文全一樣”，亦即老師們所擔(dān)心的學(xué)生一寫作文就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

二、提供范文，學(xué)習(xí)范文

在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，精心選擇、提供范文。范文提供出來(lái)了，下面就是該怎樣運(yùn)用范文的問(wèn)題了。向范文學(xué)什么？我認(rèn)為就是要學(xué)習(xí)作者的思路，學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心選擇生活素材并進(jìn)而表達(dá)出來(lái)的。

一篇范文之所以能成為范文，首當(dāng)其沖就是文章中作者獨(dú)特的視角，與眾不同的選材，而不是為了應(yīng)試而采用老套的公式化題材，因?yàn)槟菢拥淖魑暮⒆觽儾幌矚g看。什么是好作文？首先就是作者寫出了豐富多彩的生活，是作文的內(nèi)容新穎，這個(gè)內(nèi)容來(lái)自生活，而且是鮮活的、別具一格的生活經(jīng)歷，因?yàn)檫@些能引起讀者的共鳴。

學(xué)生從范文中學(xué)什么？?jī)?nèi)容為王，生活經(jīng)歷是作文的源頭活水，是血肉。因此，我們首先必須向范文作者學(xué)習(xí)如何關(guān)注生活，如何根據(jù)立意調(diào)動(dòng)生活積累，選擇自己生活中最有意義的素材。然后在自己進(jìn)行習(xí)作時(shí)尋找和范文內(nèi)容相似的題材。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不同，反映在文章中的內(nèi)容當(dāng)然是百花齊放的了，這難道是人們所說(shuō)的千篇一律？我看不是，相反這是“萬(wàn)紫千紅總是春”。

中等偏下的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。不是沒(méi)有，而是沒(méi)有找到那個(gè)點(diǎn)。那個(gè)點(diǎn)是什么？就是學(xué)生的興趣愛(ài)好所在。我相信每個(gè)學(xué)生都有自己的最愛(ài)，課堂教學(xué)就是要觸發(fā)學(xué)生的這個(gè)生活經(jīng)歷點(diǎn)，它可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，在腦海中捕捉那稍縱即逝的靈感。學(xué)生的思維活躍了，生活經(jīng)歷就如涓涓細(xì)流綿延不絕。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師加以引導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生整合。學(xué)生在回憶中觸及心靈深處，那種不吐不快的欲望會(huì)激發(fā)他們奮筆疾書(shū)。學(xué)生傾吐的過(guò)程是伴隨著自己的情感起伏的，當(dāng)情感爆發(fā)到極點(diǎn)，那就是文章的高潮，也就是動(dòng)情點(diǎn)，甚至是淚點(diǎn)，文章的真情實(shí)感就會(huì)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生喜歡閱讀這類優(yōu)秀的范文，進(jìn)而關(guān)注作文內(nèi)容的表達(dá)。這個(gè)表達(dá)方法就是作文技巧。教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文，并運(yùn)用到自己的文章之中。作文技巧的學(xué)習(xí)正如管老師所說(shuō)，“這是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過(guò)程”。但一篇文章的構(gòu)成絕對(duì)不是只運(yùn)用一個(gè)作文技巧，而是多種技巧的組合，也就是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。教學(xué)中我們老師就是要重視這些作文綜合表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種綜合表達(dá)方式的學(xué)習(xí)就是作文建模——根據(jù)文章立意，列出思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是編列作文寫作提綱。提綱是一篇文章的“架子”，無(wú)架不立，無(wú)骨而頹。

當(dāng)然學(xué)習(xí)文章的表達(dá)僅僅局限于老師提供的范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類不同題材的經(jīng)典文章的表達(dá)。杜甫的詩(shī)句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，精確地道出了讀書(shū)與寫作的關(guān)系。多讀名家經(jīng)典，而且對(duì)于某幾種作品還必須讀熟、讀爛，經(jīng)過(guò)消化吸收，掌握對(duì)“審題、立意、行文”的把控，并且在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成自己的寫作模板。學(xué)生胸中有丘壑，何愁不會(huì)表達(dá)？古人所謂的“《文選》爛，秀才半”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。

三、反復(fù)修改，形成“范文”

一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文是什么？本人認(rèn)為：生活+表達(dá)=優(yōu)秀作文。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的選材和表達(dá)方法基礎(chǔ)上，在寫作實(shí)踐中，再加上自己的思考，就能寫出一篇很好的作文。

但在實(shí)際課堂中，很多學(xué)生面對(duì)作文還是一籌莫展，遲遲不能動(dòng)筆，這時(shí)我們老師唯一能做的事就是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。有兩類學(xué)生，一類是希望一動(dòng)筆就能寫出文質(zhì)兼美的作文，這時(shí)我們老師就要引導(dǎo)學(xué)生先一氣呵成地寫出作文草稿，然后進(jìn)行修改，這樣這類學(xué)生就不會(huì)糾結(jié)了；還有一類是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候我們老師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀范文，多和學(xué)生聊聊他的生活，聊聊他的興趣點(diǎn)，打消學(xué)生害怕作文的心理，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

學(xué)生一瀉千里的傾吐形成了初稿，這時(shí)我們可以按照管老師指導(dǎo)的方法，比照范文進(jìn)行修改，無(wú)限接近范文，教師可以給學(xué)生的作文提出修改建議，讓學(xué)生反復(fù)修改。修改這個(gè)工作，教師不能包辦代替。那些為了應(yīng)付學(xué)校檢查的作文批改，將學(xué)生的每篇作文修改得像“花”一樣，對(duì)學(xué)生卻是一點(diǎn)用處也沒(méi)有，最多得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)：“批改認(rèn)真。”我們作文教學(xué)的真正目的是促使每個(gè)孩子的作文能力得到提高，而不是自己作文修改能力的提高。傳統(tǒng)的作文批改，每改一批作文，教師都會(huì)累個(gè)半死，自己的修改能力提高了，而學(xué)生卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。這種“少慢差費(fèi)”的工作又有多大效果呢？

在實(shí)踐教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生修改后反復(fù)高聲朗讀，一邊讀一邊改。要相信我們的學(xué)生。

作文寫好了，需要修改，改什么？還是從范文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生修改選材和表達(dá)?？此x的材料是否與題目相吻合，是否符合主旨的要求；是否根據(jù)文章內(nèi)容選用合適的結(jié)構(gòu)、寫作順序、修辭方法等等。最后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲詞句，使學(xué)生真正明白“文章不厭百回改”的道理。

學(xué)生修改好的作文，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件幫學(xué)生“發(fā)表”，這個(gè)“發(fā)表”是廣義的發(fā)表，可以讀給老師同學(xué)聽(tīng)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。可以向校報(bào)投稿，可以向作文公眾號(hào)投稿，可以經(jīng)老師批改向作文報(bào)刊投稿。發(fā)表就是讓學(xué)生辛辛苦苦的“勞動(dòng)”有所得，這樣就可以改變以往學(xué)生作文一寫了之的習(xí)慣。

學(xué)生的作文經(jīng)反復(fù)修改，最后成文，這就是“范文”，我們想要的，真正的屬于自己的范文，一篇篇內(nèi)容迥異、表達(dá)曉暢的美文。

老師們，在今后的作文教學(xué)中你們還會(huì)給學(xué)生提供范文嗎？還擔(dān)心學(xué)生會(huì)寫出千篇一律的作文嗎？反正我是不擔(dān)心的，而且我會(huì)在今后的作文教學(xué)中一直使用范文，因?yàn)槭朗碌某晒Χ际菑哪７麻_(kāi)始的。