人才強校視域下“雙帶頭人”黨支部書記培育探析*

魯迅美術學院 曹玲

習近平總書記強調(diào)“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才”。教師肩負著光榮的使命，擔負著培育祖國未來人才的責任，教師隊伍的狀態(tài)直接影響學生未來的發(fā)展。教師隊伍的整體狀態(tài)也是高校水平的體現(xiàn)，在當下抓好這個隊伍的建設直接影響高校的競爭力。高校要根據(jù)自身的建設情況，結合當前社會的發(fā)展需求、學生的整體狀態(tài)，做好優(yōu)秀人才的引進和在職教師的培養(yǎng)規(guī)劃，竭盡所能，創(chuàng)造一個有益于人才成長、發(fā)展的工作環(huán)境。以“雙一流”建設為契機，以加強黨建和思政引領作用為核心，著力把教師黨支部建設成為學院的堅強堡壘，帶領全校教師提高科研創(chuàng)作水平，提升教學能力，打造高水平的人才隊伍，為推進高校的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才保障。

一、培養(yǎng)“雙帶頭人”黨支部書記的重大意義

“十四五”時期是構建新格局、高質(zhì)量發(fā)展的時期，高校要緊跟當前發(fā)展形勢，積極融入大格局，聚焦推動人才引領發(fā)展，進一步增強人才活力，促進學校高質(zhì)量發(fā)展。習近平總書記強調(diào)“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”。教師是學校持續(xù)發(fā)展的關鍵力量，要注重在教師中擇優(yōu)推選出專業(yè)素質(zhì)過硬、肯于吃苦耐勞、注重黨性修養(yǎng)的一批業(yè)務精英，選任為教師黨支部書記。要注重“雙帶頭人”黨支部書記的選任標準，在任職前做好審核工作，個人自身條件要符合，同時在教師隊伍中要有威信，并重視選拔任用年輕教師，做好“雙帶頭人”黨支部書記的人才儲備。推進“雙帶頭人”黨支部書記帶動整個教師隊伍向好發(fā)展，把堅持教書育人與立德樹人相結合，做好學生思想的引導者和領路人，更好地“傳道受業(yè)解惑”。

二、抓好“雙帶頭人”黨支部建設，提升基礎黨組織活力

開展“雙帶頭人”黨支部書記人才項目，對黨支部書記進行重點培養(yǎng)，提升科研水平，努力建設一支高水平的“雙帶頭人”教師隊伍，給予每人專項經(jīng)費支持，形成以支部書記為負責人的項目組，在支部書記的帶動下，鼓勵全體支部黨員教師在濃厚的學術研究氛圍中鉆研自身的專業(yè)，比拼趕超，多出成果、出好成果，形成以支部書記為核心的輻射圈，帶領整個教師黨支部鉆研業(yè)務知識，提升自身能力，提高教學水平。同時，在制度建設方面也要下功夫，對于高校教師的科研管理，、科研獎勵也要形成機制，加強科研項目的中期檢查與結題驗收，提升科研與創(chuàng)作的水平。高校也要依托專業(yè)優(yōu)勢，促進人才項目的科研成果轉(zhuǎn)化，強化政策引導，搭建校企合作平臺，建立研究基地，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，提升專業(yè)服務社會的能力。

高校要實施“雙帶頭人”黨支部書記黨建項目。每年為“雙帶頭人”教師黨支部撥付專項經(jīng)費，進行黨建研究和黨建活動，發(fā)揮教師的示范引領作用。以黨建推進教學、科研、創(chuàng)作、管理服務同步發(fā)展的良好態(tài)勢。黨建項目的立項要嚴謹，項目應該密切圍繞實際工作中的重點、難點問題，將教學管理以及學術專業(yè)與黨務工作緊密結合在一起，以目標為導向，真正解決實際問題，在立項初期就要在審核上嚴格把關，確保立項的質(zhì)量。在項目推進的過程中，要把握好時間進度和項目實施的程度，確保項目操作性強、典型性強、易于推廣，項目的實施也要注重凝聚支部黨員的力量，讓大家都能夠廣泛參與到項目當中，發(fā)揮“雙帶頭人”黨支部書記“頭雁效應”，解決好項目實施過程中的困難，做到項目有計劃、有推進、有實效。要注重優(yōu)秀黨建項目的后期推廣，通過學校的官網(wǎng)、公眾號以及新聞媒體、培訓交流等多種方式來宣傳，讓優(yōu)秀的成果發(fā)揮其應有的作用，形成黨建特色品牌，達到以黨建促發(fā)展的目的。

黨建工作提質(zhì)增質(zhì)。教師黨支部要加強黨支部規(guī)范化建設，認真開展“三會一課”，充分利用好黨日開展支部活動。實施“校園先鋒工程”，注重結合工作實際，打造黨建特色品牌，激發(fā)支部黨建活力，使黨員思想受到洗禮、黨性受到錘煉。夯實黨建基礎，為“雙帶頭人”黨支部配備專項黨建經(jīng)費和黨員活動室。發(fā)揮教師黨員活力，每年開學時組織內(nèi)容豐富、形式多樣的“開學第一課”和青馬工程培訓，為學生講授“紅船精神”“從歷史維度‘畫’說中國共產(chǎn)黨的初心和使命”等主題課程，通過這些課程讓廣大學生堅定理想信念、厚植愛國情懷。借助紅色經(jīng)典基地優(yōu)勢，打造微課堂，將紅色作品融入課堂教學，走進課堂、走進大學生心里，切實提升大學生的思想政治素養(yǎng)。

三、推進“雙帶頭人”黨支部書記個人素養(yǎng)的提升，打造高水平教師隊伍

強化學習，提升“雙帶頭人”黨支部書記的政治站位。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，真正做到學深悟透篤行。依托黨的各項主題教育開展學習，堅持與“兩學一做”學習教育相結合，深刻領悟共產(chǎn)黨員的本質(zhì)，堅決執(zhí)行政治路線，堅持與鞏固“不忘初心，牢記使命”，檢視自身問題，有序推進問題整改，持續(xù)煥發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的工作熱情，堅持與黨史學習教育相結合，在學習中思索如何推進高校教育高質(zhì)量發(fā)展，推進工作貫徹落實。依托學習輔導等形式開展學習，制定“雙帶頭人”黨支部書記培訓計劃，圍繞黨的理論、路線、方針、政策以及當下時事形勢，采取專家講座、實地考察、學習討論等多樣化的形式開展書記培訓，進一步提升支部書記的個人理論知識和政治修養(yǎng)。依托網(wǎng)絡做好線上自學，通過國家行政學院等網(wǎng)絡平臺，“雙帶頭人”黨支部書記結合自身實際，制定個人學習計劃，保證學習時間，自主選擇學習內(nèi)容，進一步開闊視野，提升個人能力和工作實效。依托書記講黨課、書記講思想政治教育課的方式，在知識的輸出中進一步鞏固和內(nèi)化，同時結合當前的熱點問題進行解讀，談心得體會，引領廣大黨員迅速把思想和行動統(tǒng)一到中央精神上來，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

全面提升“雙帶頭人”黨支部書記的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，加強尊重人才的軟環(huán)境建設，建立和完善“雙帶頭人”黨支部書記專業(yè)培訓制度，組織學習輔導以及經(jīng)驗交流。對“雙帶頭人”黨支部書記申報學習交流提供相應的優(yōu)惠政策，加大政策和經(jīng)費投入，鼓勵教學單位推薦優(yōu)秀教師攻讀博士學位以及參加學術類的進修和研討，強化師資水平，促進學校優(yōu)秀后備人才快速成長。守立德樹人的初心，將專業(yè)課程的講授與大學生的思想政治教育引領密切聯(lián)系，開展好課程思政建設，寓價值觀引導于課程教學中，引領廣大學生擔當作為、奮勇拼搏。在提升科研能力方面，加強對科研立項申報的培訓與指導，提高申報成功率，加大科研經(jīng)費的投入，按需進行配比，做好后勤保障工作。在教師科研方面，還要加大與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參與到課題項目中，讓大學生在提升理論素養(yǎng)的同時也能夠在實踐方面有所加強，提升服務社會的本領。

組織“雙帶頭人”黨支部書記研討會。每學期舉辦“雙帶頭人”黨支部書記研討，將優(yōu)秀案例和先進典型的作用充分發(fā)揮出來，做好宣傳和推廣，在學習研討中聚焦工作中的難點，“雙帶頭人”黨支部書記集中研討、集思廣益、攻堅克難，在交流中讓困難迎刃而解，讓工作得以落實。以先進典型的力量帶動高?；鶎狱h組織積極奮進、爭當優(yōu)秀，全面推動黨建質(zhì)量的提升。充分發(fā)揮黨支部書記帶頭作用，注重黨建與業(yè)務融合發(fā)展，提高黨建推動中心工作的能力和水平，鼓勵“雙帶頭人”黨支部書記在推進學校建設發(fā)展中建言獻策。

抓好“雙帶頭人”黨支部書記師德師風建設。高校要在師德師風建設方面常抓不懈，同時在選任干部以及教師職稱評聘方面將師德師風作為一項重要的考核內(nèi)容。師德師風方面的警示教育也要定期開展，讓教師能夠警鐘長鳴，對自身的道德情操有要求，把好教師的職業(yè)底線。實施“雙帶頭人”黨支部書記師德師風建設“一崗雙責”責任追究機制，真正把服務師生的宗旨內(nèi)化于心、外化于行。

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學校管理（school management）是學校對本校的教育、教學、科研、后勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的活動。管理的主體和客體都是學校自身，即學校對自身的管理，區(qū)別于教育行政部門對學校進行的教育行政管理。學校通過管理，把各項工作及其組成要素結合起來，發(fā)揮整體功能，以實現(xiàn)其對學生的培養(yǎng)目標和各項工作目標。

以“學校發(fā)展、育人”為目的，制度化、人性化，與物質(zhì)生產(chǎn)領域不同的特殊管理活動。

實際上把管理分為廣義和狹義，領導和狹義的管理相比較，在活動層次上，對象，范圍，任務和手段等方面都有不同，此時的管理僅能在戰(zhàn)術層次上，對具體對象所進行的職能性實務活動，即實際掌管，治理和安排某種事務，作出技術性處理，在學校管理中，從總體上講，管理宜取廣義理解，以概括學科領域范圍內(nèi)的全部內(nèi)容，當分析具體問題時，似應取狹義理解，同領導作概念并用。

一是國家和政府所屬的各級各類教育機構對學校的管理，二是學校自身的內(nèi)部管理。