探討高校大學語文教學中應用文寫作教學的重要性

楊佳佳

摘 要：應用文是人們處理個人事務、公務或是解決實際問題時的一種常用文體，具有寫作目的明確、語言表達規(guī)范、格式體例穩(wěn)定等特點，目前大學語文雖然將這類文體的寫作教學列入了課程內容中，但受重視程度并不高，實際教學效果也不夠理想。為此，本文對大學語文應用文寫作教學的重要性展開了分析，同時針對教學效果的提升提出了一些較為可行的教學策略，希望能夠對高校大學語文應用文寫作教學工作起到一定幫助。

關鍵詞：大學語文教學;應用文;寫作教學

應用文作為黨政機關、企事業(yè)單位等組織處理事務時的慣用格式問題，其在很多工作中的使用頻率都非常之高，而應用文寫作能力在近些年也逐漸成為很多職業(yè)崗位的必要能力要求，由于當前很多高校對大學語文教學缺乏重視，應用文寫作教學的效果較差，當代大學生畢業(yè)后往往并不具備基本的應用文寫作能力，而這也給學生個人發(fā)展及高校人才培養(yǎng)工作帶來了很大的困難。由此可見，明確應用文寫作教學重要性并對其實際效果進行提升，在當前大學語文教學工作中是非常必要且迫切的。

1 應用文寫作教學在大學語文教學中的重要性分析

1.1 推進大學教改工作

受高校擴招、人才市場需求變化等因素的影響，近些年我國高等教育改革工作已經全面展開，并取得了一定的成果，然而從素質教育的角度來看，當前我國各高校的教學水平雖然已經有了較大的提升，但學生能力素質的提升仍然比較有限，根本無法達到新時期企事業(yè)單位的人才能力要求，這不僅使學生的就業(yè)難度大大增加，同時也給高等教育改革的持續(xù)推進增添了很多的麻煩。面對這一現狀，國內各高校完全可以轉變教學改革思路，從大學語文等基礎學科的教學工作入手，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，這樣能夠將大學生的潛力充分激發(fā)出來，使其具備思考、探究、解決問題、自主學習的基本能力，而在這些能力的支持下，學生綜合素質及各學科素養(yǎng)也將得到更好的提升[1]。例如在應用文寫作教學中，學生的語言應用能力、邏輯思維能力、解決問題能力都能夠在應用文寫作訓練或寫作技巧學習中得到鍛煉，這些能力一方面能夠為學生其他學科的學習提供幫助，同時在面對實際問題時，學生也同樣可以在這些能力的支持下做出有效應對，而其在解決文體時所體現出的這種綜合性素養(yǎng)，則正是當前大學教改工作的終極目標。

1.2 幫助學生更好就業(yè)

在高校擴招的背景下，當今社會大學生的數量越來越多，學生在畢業(yè)后的就業(yè)難度也同樣變得越來越大，而通過大學語文應用文寫作教學的有效開展，則可以大大提升學生在求職階段的競爭力，幫助其更好的實現就業(yè)，找到適合自己的理想工作。首先，當今社會應用文的應用范圍非常廣，無論是通知命令的發(fā)布還是工作報告的撰寫，亦或是工作計劃的編排，都需要以應用文的形式進行寫作，因此一些企業(yè)事業(yè)單位、行政機關在招聘時會對應聘者的應用文寫作能力進行考核，如果學生的應用文寫作能力較差，那么就說明其無法在短期內勝任相關工作崗位，就業(yè)選擇自然就會大大減少。反之如高校能夠做好大學語文應用文寫作工作，那么在學生應用文寫作能力較強的情況下，則會更容易從其他應聘者中脫穎而出，得到招聘企業(yè)或單位的認可。其次，很多企事業(yè)單位在招聘時雖然不會對應用文寫作能力做出明確要求，在實際工作中需要進行應用文寫作的機會也比較少，但卻會將應用文寫作能力看做是應聘者綜合素質的體現，如果在交流中或是試用期內發(fā)現應聘者應用文寫作能力較強，那么對其能力評價及滿意度就會有所提升，這同樣充分體現了應用文寫作教學在學生就業(yè)方面的重要作用。

2 提高大學語文應用文寫作教學效果的有效策略

2.1 重視寫作興趣培養(yǎng)

應用文雖然具有非常強的實用性，在很多工作中也十分常用，但由于其格式具有規(guī)范性、嚴肅性特點，語言也比較莊重、簡潔、嚴密，與文學寫作存在明顯差異，因此無論是對寫作規(guī)范、寫作格式的學習，還是應用文寫作訓練，都會顯得異?？菰?，這對于學生學習興趣影響非常大。針對這一問題，大學語文教師還需調整教學策略，通過聯系現實生活、搜集網絡學習資源、組織趣味課堂活動等方式來吸引學生注意力，培養(yǎng)其應用文寫作興趣，使學生能夠積極、主動的對應用文寫作要求、方法進行學習，并認真進行應用文寫作訓練，實現應用文寫作教學效果的有效提升[2]。例如在進行寫作格式講解時，教師就可以利用多媒體設備，在大屏幕上為學生展示幾篇相同類型的應用文，并讓學生思考這樣的應用文寫作格式是否正確，并從正確的應用文中總結其格式規(guī)范，通過這樣的課堂導入活動，學生能夠在教師的問題引導下將注意力集中起來，而通過對問題的思考與交流探討，課堂氛圍也會變得更為輕松、活躍，這對于學生應用文寫作興趣培養(yǎng)是很有幫助的。

2.2 創(chuàng)新課堂教學方法

在大學語文應用文教學中，教師通常都習慣于按照“概念+格式+例文+訓練”的模式展開課堂教學，不僅對學生缺乏吸引力，其實際教學效果也并不理想，因此要想提高應用文寫作教學效果，還需從教學方法入手展開全面創(chuàng)新，結合實際情況對多種教學方法進行靈活應用，以幫助學生深入理解應用文寫作要領，而不是盲目按照范圍照搬照抄。例如在進行寫作訓練時，教師應盡量避免直接為學生布置題目與寫作要求，而是要利用情境教學法，在課上為學生創(chuàng)設年末工作總結、整理會議紀要等實際工作情景，讓學生在這樣的情境中運用所學知識完成應用文寫作，解決特殊情境下所面臨的實際問題，這樣不僅可以讓學生充分感受到應用文寫作的現實性，同時也能夠使學生的知識運用能力得到提升，學會如何通過應用文寫作來解決現實問題。

2.3 開發(fā)寫作教育資源

當前國內大學語文課程中雖然涉及了應用文寫作的相關教學內容，但在教材中所占的篇幅卻比較小，課時安排也并不多，而這也直接影響到了應用文寫作教學的實際效果。為此，未來各高校還需提高對應用文寫作教學的重視程度，對當前大學語文課程中的應用文寫作部分進行擴充、拓展，使教學內容能夠更加豐富，同時也可以單獨開設應用文寫作課程，由教師對學生進行長期、持續(xù)性的應用文寫作培訓，使其應用文寫作能力能夠得到更好的提升[3]。此外，為了讓學生擁有接觸到更加全面的應用文寫作教學資源，學校還應充分利用校園或網絡教育資源，積極組織學生參與各種實踐寫作活動。例如在進行合同類應用文的寫作學習時，可以從網絡上收集勞動合同、銷售合同等各類合同模板，讓學生根據合同模板總結合同類應用文的寫作特點，準確把握這類文章的寫作規(guī)范與格式要求。

2.4 調整應用文教學內容

當前大學語文教學作為公共課程，通常都會選擇同一教材，雖然教材內容比較全面，但對于不同專業(yè)的學生來說，相同的應用文寫作教學內容卻很難發(fā)揮出應用文的實用性特點。在這一情況下，各高校還需調整當前應用文教學內容，根據各專業(yè)的實際特點來展開針對性的課程設計，保證課程內容能夠與學生專業(yè)及未來工作密切相關，從而讓應用文寫作的實用性得到充分發(fā)揮。

3 結束語

總而言之，大學語文的應用文寫作教學對學生就業(yè)以及教學改革工作在高校的全面推進都有著很大的幫助，因此在未來的高校教學改革中，必須要提高對應用文寫作教學的重視程度，通過課程資源開發(fā)、教學內容調整、教學方法創(chuàng)新、寫作興趣培養(yǎng)等措施來提高應用文寫作教學效果，為學生的綜合素質提升打下良好基礎。

參考文獻

[1]華夏.高職院校大學語文教育中應用文寫作教學策略研究[J].職業(yè)技術，2017，16（05）：89-90.

[2]張燕.高校大學語文中的應用文寫作教學方法探析[J/OL].北方文學（下旬），2017（03）：148-149

[3]王丹陽，汪淑雙.大學語文課程應用文寫作教學瑣談[J].綏化學院學報，2016，36（02）：117-118.