“生活即教育”理念下小學作文教學新思考

江蘇省邳州市解放路實驗學校 周 凱

“生活即教育”是陶行知先生教育理論基石，教師應將行知理念貫徹到教學始終，讓生活和教育相輔相成，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文水平的高低，直接體現在學生的閱讀能力強弱、基礎知識掌握得是否牢固等方面。在語文教學中，教師應重視作文教學，落實生活化教育理念，指導學生聯系生活，獲得寫作的靈感，積累豐富的寫作素材，從而全面提升作文水平，提升作文教學效率。下面，筆者結合教學實踐，對在小學作文教學中如何貫徹生活即教育理念，打造生活化作文教學的方法談幾點思考。

一、走進生活，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣

寫作與生活密不可分，生活是寫作的源泉。在作文教學中，教師要尊重學生好奇的心理，有目的、有意識地鼓勵他們走進生活，觀察身邊的人和事，養(yǎng)成良好的觀察習慣，既能滿足他們的求知欲，激發(fā)其寫作靈感，又能指導他們不斷提高觀察能力。

指導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，不僅在于“觀察”活動本身，應鼓勵學生在觀察的同時，隨時記錄觀察到的內容，可以日記的形式記錄，也可以隨筆的形式記錄，這樣，觀察才有意義，寫作能力才能不斷提升。教學三年級上冊第五單元，這是本單元第一次出現寫作訓練，主題是“留心觀察”，留心觀察的目的是積累素材，以便寫作時有話可寫，避免作文“空洞無物”。教師要指導學生養(yǎng)成認真觀察的習慣，因為這既是本單元的教學重點，也是本單元寫作教學的前提，也為以后的寫作奠定基礎。

指導學生觀察，首先要結合單元主題，巧妙設置觀察任務。如閱讀《金色的草地》后，讓學生觀察大自然中充滿奇異色彩的事物，如向日葵、太陽花等，指導學生在觀察過程中，及時記錄所見所聞所感。如觀察向日葵，讓學生仔細觀察向日葵種子的形狀和顏色，觀察向日葵莖和葉的特點；還要選擇不同時間段進行觀察，發(fā)現向日葵隨太陽轉的特點，思考為什么有這個奇異現象等，并將觀察的結果以日記的形式記錄下來，或者直接寫一篇觀察類的文章。只有經常觀察，學生才能逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣。

此外，教師要運用科學的教學方法，指導學生多角度、全方位地觀察，如觀察動物、植物、景物、見聞、趣事等，以便養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累豐富的素材，為寫好作文奠定基礎。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的寫作興趣

“生活即教育”理念融入到小學作文教學中，就是作文教學生活化?！读x務教育語文新課標》明確指出，要創(chuàng)設生活情境，讓學生置身于“真實”的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，以便身心愉悅地投入到語文活動中。在作文教學中，創(chuàng)設生活情境對提高作文教學的效率有著不可小覷的作用。為此，教師應利用多媒體技術，創(chuàng)設生活化、多元化的情境，激發(fā)學生的寫作興趣。只有對寫作有了興趣，學生才能全身心地投入到寫作中，不斷提高作文水平。

多媒體輔助教學在創(chuàng)設生活情境過程中，具有很大優(yōu)勢，多媒體可以將圖片、音頻、視頻等有機結合起來，營建輕松、愉悅的學習氛圍，打造“真實”、生動的場景，從而激發(fā)學生的寫作興趣。如在一次作文教學中，筆者布置了題為“秋天的桔子園”的寫作任務。如果布置完文題，就直接讓學生寫作，學生雖然對桔子不陌生，但是因為缺少生活經驗，對秋天桔子園知之甚少，只能“閉門造車”不能順利地完成寫作任務。受條件限制，教師不能帶領學生走進桔子園，但可以借助于PPT創(chuàng)設秋天桔子園的情境，歡快的音樂、桔子成熟的景象立刻吸引了學生，滿筐的桔子、樹上掛滿了桔子、人們品嘗桔子……讓學生臨其境，觀其形、聞其味、嘗其香，再讓學生說說有什么感想，在交流互動的基礎上，學生積累了大量寫作素材，寫作時就不愁無米下鍋了，自然能寫出吸引人閱讀的好文章。

三、組織實踐活動，讓學生積極參與

陶行知先生提出“好的生活就是好的教育”，倡導教學要與生活相結合，讓教學生活化；倡導在“做上教”“做上學”，進而“教學做合一”。作文是生活的提煉和升華，在作文教學中，教師要革新傳統(tǒng)封閉的教學模式，創(chuàng)新教學方法，安排生活化、多樣化的活動，讓學生積極參與，以積累豐富的寫作素材，增加生活經驗，拓寬寫作視野，避免出現寫作時憑空編造、華而不實的問題，讓學生通過活動認識生活，了解生活，進而學會生活。

教師可以結合傳統(tǒng)節(jié)日安排主題活動，如清明祭掃活動，讓學生通過參加活動，了解革命先烈的事跡，認識到現在的幸福生活來之不易，然后以“清明節(jié)的思念”“又是一年清明時”“飄雨的清明節(jié)”等為題寫作，有了前面參加活動的積累，學生就不會生編亂造了。重陽節(jié)，可以帶領學生到敬老院做公益，如為老人打掃衛(wèi)生、幫老人到超市購物、為老人唱歌跳舞等，活動結束，讓學生寫心得體會，交流做義工的感受。由于親身經歷了活動過程，學生寫作時會寫真事、抒真情，進而形成踏實嚴謹的文風。

安排豐富的實踐活動，除了要結合傳統(tǒng)節(jié)日外，還應注重活動的實踐性、趣味性，以豐富學生的情感體驗，以積累豐富的寫作素材。如以“成長的故事”為題寫作，可組織學生開展手抄報活動，讓學生在網絡上查找科學家、發(fā)明家等的故事，將查找到的資料，如圖片、文字等整合而制作成手抄報，貼在櫥窗里，一張張小報訴說著一個個成長的故事。再如寫觀察日記，可讓學生在花盆里種幾顆種子，觀察種子的發(fā)芽、生長、開花、結果……活動拉近了學生與生活的距離，拉近了作文與生活的距離。

綜上所述，在新課改視角下創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新作文教學模式，融入“生活即教育”理念，是大勢所趨，是“生本理念”的必然要求。在教學中，教師應把握“生活即教育”的精髓，不斷創(chuàng)新教學方法，將生活化教學貫穿到作文教學的始終，比如指導學生觀察生活、用PPT創(chuàng)設生活情境、安排生活實踐活動等。教師要加強指導，讓學生愛寫、想寫、會寫，從而不斷提升作文水平，讓寫作教學更加高效。