新文科背景下體育院校英語專業(yè)發(fā)展路徑

王 博

（武漢體育學院武當山國際武術學院 湖北·十堰 442714）

2019年6月，高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會第一次全體會議上，教育部高等教育司吳巖司長指出：作為一項戰(zhàn)略部署，國家試圖通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新，提高高校服務經濟社會發(fā)展能力，最終實現(xiàn)“四新”建設總目標，并特別強調“我們一定要讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高”。本文將以新文科建設的背景為切入點，對新文科背景下體育院校英語專業(yè)發(fā)展路徑進行分析。

1 什么是新文科

2017年美國希拉姆學院率先提出“新文科”理念，并指出“新文科”是對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等課程之中，為學生提供綜合性的跨學科學習[1]。王銘玉、張濤認為，新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級、從學科導向轉向以需求為導向，從專業(yè)分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領[2]。周毅、李卓卓認為在新文科中，文科是指人文社科學。新文科的新主要體現(xiàn)在新交叉、新功能、新范式、新路徑[3]。

2 體育院校開設英語專業(yè)背景

英語是國際通用語，世界上8000多種自然和工程sci索引期刊中95%的工作語言是英語，各行各業(yè)都需要用英語直接汲取和交流世界最前沿的信息[4]。改革開放以來，隨著我國經濟實力和綜合國力的不斷提升，國際間交流愈發(fā)頻繁。社會對外語類人才的需求度越來越高。2001年7月13日北京申奧成功，用體育為東西方文明間的溝通與交流架起了橋梁。由此帶來的各類體育事項、信息、新聞的翻譯交流工作也成倍增長。一時間，體育翻譯人才炙手可熱。2002年，成都體育學院率先開設英語專業(yè)（體育英語方向），上海體育學院于2003年開設英語專業(yè)（體育外事方向），后更名為體育英語方向。隨后，北京體育大學、武漢體院學院、沈陽體育學院等十幾所高校相繼開設英語專業(yè)。

相對于歷史悠久、覆蓋全、規(guī)模大的外國語言文學專業(yè)，體育院校開設英語專業(yè)時間雖短、但其開設背景緊跟時代步伐，特色鮮明。

3 新文科背景下體育院校英語專業(yè)發(fā)展與時代之“需”

3.1 國家之需

在日益增進的國際間交流與合作中，體育作為國家重要外交渠道，以體育為紐帶，以英語為橋梁，展現(xiàn)中國精神，講好中國故事，彰顯文化自信，提升中國文化軟實力，是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。與此同時，體育相關的科學研究不能走“閉門造車”“單打獨斗”的“獨木橋”，體育人具備較高的對外文化交流能力，是建設體育強國和科教強國的內在需求。

3.2 社會之需

新文科是我國高等教育領域的一項重要戰(zhàn)略部署，是政府主導的國家工程。強調在堅守和傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，高校人才培養(yǎng)方面需適應時代發(fā)展，順應國家、社會需求、不斷創(chuàng)新、鼓勵建設跨學科平臺，發(fā)揮地方院校優(yōu)勢。自2001年北京申奧成功以來，諸多國際賽事接踵而至，2022年北京冬奧會開幕在即。體育院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索培養(yǎng)“會語言、通國家、精領域”復合型體育英語人才，是滿足社會對應用型人才渴望的有效途徑。

3.3 學科之需

客觀事物的復雜性及人類認知的有限性，決定了在人類認識事物的初期，學科邊界會被逐漸細化，以便為基礎性研究帶來便利。但隨著人類對客觀事物認知的不斷深化，想要解決復雜問題，愈發(fā)細化的學科壁壘，如同一座座高山，無法逾越。此時多學科、跨學科融合發(fā)展則是大勢所趨。諾貝爾自然科學獎作為世界上最負盛名、最權威的科學獎項。近100年來，諾貝爾自然科學獎幾乎承載著21世界人類所有重大的科學突破。從1901年至2008年這108年間，在總共授予356項諾貝爾自然科學獎的獎項中，交叉研究成果有185項，占比52.0%[5]。由此可見打破學科壁壘、搭建跨學科研究平臺，是促進學科發(fā)展的內在需求。

與此同時，在新文科所提倡的創(chuàng)新性專業(yè)改革背景下，體育英語專業(yè)發(fā)展在不斷深化英語專業(yè)內涵建設的同時，也為體育學科，培養(yǎng)了具備與國際接軌能力的優(yōu)秀體育人才，這也將為體育類學科專業(yè)發(fā)展提供動力。

4 新文科背景下體育院校英語專業(yè)發(fā)展路徑

新文科是時代賦予的新使命。此番新文科理念的提出，猶如體育院校英語專業(yè)發(fā)展的一枚指南針。新文科背景下體育院校英語專業(yè)發(fā)展需要積極探索新范式，從原有“體育+英語”或“英語+體育”簡單的教學模式向“英語中有體育”“體育中有英語”方向發(fā)展。

4.1 以立德樹人為基點

教育強則國強。體育院校英語專業(yè)要以立德樹人為根本，大力推進課程思政。時刻謹記要以英語為媒介，引導學生正確認識中國特色和國際比較，要以體育精神為抓手，培養(yǎng)學生不畏艱險、勇于攀登的優(yōu)秀民族精神，力爭培養(yǎng)走在時代前列的奮進者、開拓者。

4.2 以打造特色專業(yè)為出發(fā)點

緊扣國家發(fā)展需求，主動適應新一輪科技革命和產業(yè)變革，著力深化專業(yè)綜合改革，優(yōu)化專業(yè)結構，積極發(fā)展新興專業(yè)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)。體育院校英語專業(yè)發(fā)展首先需明確自身優(yōu)勢，以自身優(yōu)勢體育資源為立足點，在保證英語專業(yè)語言類課程質量的同時，以打造特色專業(yè)為出發(fā)點，避免“千校一面”的粘貼復制型發(fā)展模式。

4.3 以課程融合為重點

21世紀以來，學科交叉與融合以成為推動學科建設發(fā)展的重要手段，與傳統(tǒng)文科相比，新文科背景下各學科之間的界限不在涇渭分明，學科間的交叉與融合是大勢所趨。體育院校英語專業(yè)發(fā)展首先需注重英語專業(yè)課程與體育專業(yè)課程之間的融合。例如將傳統(tǒng)的英語聽力、英語寫作課程和體育新聞相結合。幫助學生在知曉最新體育動態(tài)的同時，提升語言能力。將傳統(tǒng)的英語報刊選讀類課程與體育科學研究方法相結合，以體育學科國際核心刊物文章為藍本進行教學，讓學生在感知學科前言的同時，進行有效的語言學習。其次需要注重與文化類課程的融合，在開設英美國家概況類課程的同時，嘗試用英文開設中國文化概論、跨文化交際等相關課程，幫助學生感知國內外文化差異，提高對外交流中的溝通能力。最后需注重和互聯(lián)網+、人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術的融合。體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要讓學生具備學習和使用新技術、與時代新技術接軌的能力。

4.4 以完善教材體系為著力點

教材如同教師與學生間的紐帶，一方面教師以教材為藍本向學生傳授知識，另一方面學生以教材為載體接受教師所傳授的知識。教材的優(yōu)劣直接影響教學活動的質量與效果?，F(xiàn)階段體育英語專業(yè)開設相較于傳統(tǒng)英語語言文學專業(yè)和體育專業(yè)而言，存在辦學時間較短、學生規(guī)模較少的情況，體育、英語、文化深度融合且具有一定學科前沿內容的相關教材仍有待進一步完善。體育院校英語專業(yè)發(fā)展應該以完善教材體系為著力點，“引進”和“自編”兩條腿走路，引進國外使用英語撰寫的優(yōu)秀經典體育教材的同時，積極探索編寫具有鮮明體育專業(yè)特色且英語語言使用規(guī)范的優(yōu)秀教材，形成語言、體育、文化，“三位一體”相輔相成的教材體系。

4.5 以打造雙師隊伍為關鍵點

師資力量是專業(yè)發(fā)展的核心，目前體育英語專業(yè)師資多由傳統(tǒng)英語專業(yè)師資所擔任，具備扎實語言基礎且精通體育知識的老師少之又少。因此，體育院校應該多元化搭建跨學科交流平臺，為教師的跨學科進修、學習打通道路。鼓勵體育專業(yè)教師出國學習深造，鼓勵語言類教師積極參與國際間的體育賽事及學術研究活動。加快打造“雙師型”教師隊伍，為體育英語專業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力。

5 結語

時代瞬息萬變，唯有求變才能屹立不變。新文科背景下的跨學科交流，并非簡單的做加法，而重在學科間的交流與融合。體育院校英語專業(yè)實施這一國家戰(zhàn)略時，因將體育和英語有機結合，互相滲透。力求以國際先進體育知識為語言學習藍本，著力培養(yǎng)學生的英語語言能力、體育英語實踐能力、跨文化交際能力和自主學習能力。