當(dāng)前特殊教育院校思政課博愛(ài)文化育人的思考和對(duì)策*

南京特殊教育師范學(xué)院 蔡錦

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2244所，特殊教育在校生共88.08萬(wàn)人，全國(guó)特殊教育學(xué)校共有專任教師共有6.62萬(wàn)人[2]。從特殊教育學(xué)校、師資和在校生數(shù)據(jù)可見(jiàn)，特殊教育院校的人才培養(yǎng)以及大學(xué)生思想政治教育工作需要擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。結(jié)合特殊教育院校的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，思政課需要發(fā)揮好立德樹(shù)人的作用，尤其將博愛(ài)文化這一特色校園文化深度、有機(jī)地融入到課程中。

一、博愛(ài)文化在特殊教育院校思政課的現(xiàn)狀

（一）思政課的人文關(guān)懷精神得到彰顯

特殊教育院校在讀學(xué)生構(gòu)成上，擁有一定比例的殘疾學(xué)生以及未來(lái)立志從事于特殊教育或殘疾人事業(yè)的大學(xué)生。博愛(ài)文化，包含了對(duì)殘疾人的生存狀態(tài)的關(guān)懷以及對(duì)所有人的尊重。社會(huì)主義建設(shè)始終以馬克思主義為指導(dǎo)，社會(huì)主義的“博愛(ài)”繼承和發(fā)展了馬克思恩格斯的博愛(ài)觀[3]。在校生通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，能夠感受到課堂上的人文關(guān)懷，而這種人文關(guān)懷恰恰是馬克思主義的一項(xiàng)基本內(nèi)容。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作能夠感受到思政課關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)心工人安全生產(chǎn)和關(guān)懷社會(huì)中其他弱勢(shì)群體等體現(xiàn)的豐富人文精神。這種人文關(guān)懷與特殊教育院校博愛(ài)文化的教育理念高度一致。學(xué)生通過(guò)學(xué)校的思政課熏陶，感受到了博愛(ài)文化的教育，這種教育會(huì)伴隨著他們的人生軌跡并得到繼承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，這樣的特殊教育院校思政課告別了以往的沉悶乏味，將博愛(ài)的人文情感關(guān)懷融入到課程中帶給學(xué)生。

（二）思政課的文化育人功能得到提升

新時(shí)代高校思想政治教育工作有崇高使命和目標(biāo)，而高校文化育人的基本任務(wù)是要做到以文化人、以文育人。課堂教學(xué)隸屬于校園文化，對(duì)學(xué)生而言“精神”的獲得主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的[4]。作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)主陣地，思政課承擔(dān)著特殊教育院校文化育人的重要功能。學(xué)生不僅接受了馬克思主義思想意識(shí)方面的教育，課堂上通過(guò)文化育人還為在校大學(xué)生特別是殘疾大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)課堂教育，尤其是融合教育理念下的思政課學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠感受到博愛(ài)文化作為人類(lèi)文明社會(huì)的高尚情操和價(jià)值內(nèi)涵。正是利用思政課這種實(shí)施生命教育、愛(ài)的教育的良好載體，讓在校大學(xué)生感受到博愛(ài)文化的一種境界，培養(yǎng)了青年人的大愛(ài)精神，文化育人的功能得到了發(fā)揮。

（三）思政課的教育理念得到豐富發(fā)展

陶行知一生提倡“愛(ài)滿天下”，他把“博愛(ài)”貫穿于整個(gè)生命之中，“博愛(ài)”是他的教育思想的深層內(nèi)核和意蘊(yùn)[5]。當(dāng)前對(duì)于特殊教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，包括融合教育背景下殘疾學(xué)生要融入到普教課程中接受教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)能力的提升，以此不斷地融入正常社會(huì)。近年來(lái)高校思政課的教育理念在不斷發(fā)展，教育者更加關(guān)心殘疾大學(xué)生個(gè)體差異與現(xiàn)實(shí)困難，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)并幫助他們排憂解惑。在特殊教育院校思政課的改革中，對(duì)課堂上包括殘疾大學(xué)生在內(nèi)的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)了平等與尊重，同時(shí)教育工作者利用一堂堂有“愛(ài)”的思政課為這些大學(xué)生群體營(yíng)造了適合學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康和融入社會(huì)的教育氛圍。積極、主動(dòng)地幫助殘疾大學(xué)生等在內(nèi)的不同學(xué)生個(gè)體，展現(xiàn)思政課博愛(ài)文化的價(jià)值，使得這門(mén)課的教育理念得到了豐富和發(fā)展。

二、博愛(ài)文化融入特殊教育院校思政課存在問(wèn)題和原因

（一）博愛(ài)文化育人理念有待轉(zhuǎn)變

博愛(ài)教育的理念，是用“愛(ài)的教育”讓全體師生內(nèi)心生發(fā)出博愛(ài)的種子，進(jìn)而不斷地影響教師的教育理念，讓學(xué)生體會(huì)博愛(ài)文化的光芒。然而，在高等教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)前，部分大學(xué)生乃至一些教師在思想觀念上仍存在著博愛(ài)文化意識(shí)淡薄，他們可能有時(shí)更關(guān)注個(gè)人的發(fā)展和利益，而往往忽視了課堂上需要得到關(guān)懷和幫助的他人，例如殘疾大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活上更需要得到真正的關(guān)心和幫助。

（二）博愛(ài)文化教育開(kāi)展不均衡

因?yàn)閷I(yè)不同的原因，特殊教育類(lèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，直接跟殘疾人教育、融合教育息息相關(guān)，比較容易感受并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的博愛(ài)精神。因此，從這個(gè)層面而言博愛(ài)文化教育在特殊教育類(lèi)相關(guān)專業(yè)中開(kāi)展較好，但在其他專業(yè)課程中的融入和傳播還有待提升。此外，融入博愛(ài)文化的課程設(shè)置有待針對(duì)性加強(qiáng)，可對(duì)低年級(jí)學(xué)生如新生入校時(shí)或大一學(xué)期更多地開(kāi)展博愛(ài)文化的概念和內(nèi)涵教育熏陶，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生如畢業(yè)生在就業(yè)育人中，更多地開(kāi)展博愛(ài)文化的傳承教育，讓他們進(jìn)入相關(guān)工作崗位時(shí)將博愛(ài)文化繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）博愛(ài)文化教育創(chuàng)新有待加強(qiáng)

特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際情況,根據(jù)教育對(duì)象的特殊性,以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨[6]。特殊教育院校思政課上談及博愛(ài)文化，有必要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際需求，將博愛(ài)文化內(nèi)涵在課堂上深入發(fā)掘，在這一層面目前思政課需待加強(qiáng)。當(dāng)前，挖掘博愛(ài)文化的內(nèi)涵，沒(méi)有和思政課程的育人理念深度結(jié)合，與教材上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，以及與學(xué)生在校期間的人才培養(yǎng)深度融合，文化育人的功效還有待進(jìn)一步發(fā)揮。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容上，融入針對(duì)課程教學(xué)的創(chuàng)新思考還較為欠缺，因此需要加強(qiáng)針對(duì)性，立體化展現(xiàn)思政課所能蘊(yùn)含的博愛(ài)文化。

三、博愛(ài)文化融入特殊教育院校思政課的對(duì)策和建議

（1）重視博愛(ài)文化，深入挖掘博愛(ài)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。思想政治教育課程的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前社會(huì)形態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，思想政治教育課程需要進(jìn)一步發(fā)展[7]。近年來(lái)融合教育不斷發(fā)展普及的背景下，特殊教育院校思政課融入博愛(ài)文化教育，可以體現(xiàn)一所高校對(duì)身在其中的學(xué)生個(gè)體的關(guān)懷和大愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)校思政課教師愛(ài)生、愛(ài)教的高尚情操，更能夠感染在校的殘疾大學(xué)生，激發(fā)其自強(qiáng)、拼搏、創(chuàng)新的精神。因此，在思政課堂上可以進(jìn)一步深入挖掘博愛(ài)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，加強(qiáng)課堂內(nèi)容和博愛(ài)文化的交叉、關(guān)聯(lián)，勢(shì)必彰顯博愛(ài)文化在特殊教育院校的巨大價(jià)值。（2）更新教學(xué)理念，提高博愛(ài)文化的普及和深度融合。思政課的課堂教學(xué)目的，除了將教學(xué)內(nèi)容利用講課或者實(shí)踐等形式傳授給學(xué)生，還會(huì)將思政課教師的價(jià)值觀和個(gè)人情感態(tài)度傳遞給大學(xué)生。因此，思政課教師必須更新以往的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代融合教育潮流下思政課求改革、要?jiǎng)?chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘博愛(ài)文化在思政課堂的教育內(nèi)涵和結(jié)合點(diǎn)，從課堂上做好一種文化的普及和傳播，從而加強(qiáng)博愛(ài)文化與課程的深度融合，發(fā)揮思政課的文化育人功能。（3）結(jié)合師德教育，實(shí)現(xiàn)博愛(ài)文化在師生間傳承發(fā)揚(yáng)。師德教育的重要性不言而喻。學(xué)生對(duì)特殊教育院校思政課的滿意度高低，與思政教師隊(duì)伍的水平存在必然關(guān)系。一支具備高素質(zhì)、高水平和高尚情操的思政課教師隊(duì)伍，在課堂上普及和傳播博愛(ài)文化，會(huì)讓在校園求學(xué)的殘疾大學(xué)生或者未來(lái)希望從事特殊教育事業(yè)的在校生，感受到這門(mén)課程的博愛(ài)精神。思政課教師積極、主動(dòng)地加強(qiáng)博愛(ài)文化融入課堂，也體現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育工作者的高尚情操和追求課程文化創(chuàng)新的“工匠精神”。因此，加強(qiáng)博愛(ài)師德教育有助于特殊教育院校博愛(ài)文化在師生間繼承和發(fā)揚(yáng)。（4）深入挖掘，開(kāi)發(fā)博愛(ài)文化教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。思政課教師要根據(jù)本課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)性地發(fā)掘博愛(ài)文化與教材內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生真正關(guān)心的契合點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，將博愛(ài)文化與黨和國(guó)家的路線、方針和政策、思想道德修養(yǎng)、法律法規(guī)、唯物主義世界觀、方法論、馬克思主義作家的經(jīng)典論述、中華傳統(tǒng)文化、黨史、新中國(guó)史和紅色教育資源以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等廣泛聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地將博愛(ài)文化在課堂上更好地融入和傳播，以此引導(dǎo)大學(xué)生不斷地體味和感悟博愛(ài)文化。（5）善用“大思政課”，將博愛(ài)文化教育與時(shí)代同頻共振。目前，思政課上最鮮活的講授內(nèi)容，就是新時(shí)代中國(guó)人民已經(jīng)創(chuàng)造并正在繼續(xù)創(chuàng)造的時(shí)代偉大奇跡。在抗擊新冠疫情中，形成的生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共的抗疫精神，無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者成為“逆行”的白衣天使，爭(zhēng)分奪秒，與死神抗?fàn)?，用?zé)任與擔(dān)當(dāng)詮釋了對(duì)生命的博愛(ài)；在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，無(wú)數(shù)基層一線黨員、干部將貧困群眾視為親人，舍小家為大家，不畏艱險(xiǎn)，勇于奉獻(xiàn)，甚至犧牲了寶貴的生命，在消除絕對(duì)貧困之路上展現(xiàn)了博愛(ài)的精神；今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，全國(guó)高校都深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，大學(xué)生可以在思政大課中學(xué)習(xí)我黨百年奮斗的偉大歷程，感悟共產(chǎn)黨人以人民為中心、家國(guó)天下的博愛(ài)情懷。在思政課堂上講好與時(shí)代精神一致的博愛(ài)“大思政課”，大學(xué)生們一定愿意聽(tīng)且喜歡聽(tīng)，一堂有“愛(ài)”的思政課也會(huì)鮮活起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

博愛(ài)文化在特殊教育院校的校園文化中占據(jù)著十分重要的地位。“辦好特殊教育”要求，國(guó)內(nèi)特殊教育院校應(yīng)當(dāng)成為一所有“愛(ài)”的大學(xué)，其思政課堂融入和傳播博愛(ài)文化勢(shì)在必行[8]。一堂與時(shí)代精神相結(jié)合，充滿博愛(ài)文化的思政課，會(huì)感染和熏陶包括殘疾大學(xué)生等群體在內(nèi)的所有在校學(xué)生，對(duì)于特殊教育院校思政課的發(fā)展創(chuàng)新也起到積極作用。