巧用游戲教學(xué)，激活低年級(jí)培智數(shù)學(xué)課堂

徐煒

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)童來(lái)說(shuō)，游戲是陪伴他們一路成長(zhǎng)的好伙伴。所謂寓教于樂(lè)，游戲的過(guò)程也可以是兒童學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的一個(gè)不可或缺的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)孩子，傳統(tǒng)的教育方式可能伴隨著枯燥，而游戲能帶給他們不一樣的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也能在最大程度上提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地消化難以理解的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：游戲;培智數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)方法

智力障礙的孩子是由于先天性的疾病或者后天性的損傷等原因造成了他們理解力不足、知識(shí)吸收能力弱、抽象思維能力差。數(shù)學(xué)本就是抽象思維與邏輯性的表達(dá)形式，對(duì)于智力障礙的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情。培智學(xué)校一線的數(shù)學(xué)老師通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，在諸多的教學(xué)方法中我認(rèn)為游戲教學(xué)對(duì)培智學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、巧用音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個(gè)人個(gè)性傾向性的一種表達(dá)形式，一個(gè)人在對(duì)某事物感興趣時(shí)，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，對(duì)該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚，是促進(jìn)一個(gè)人接近該事物的內(nèi)驅(qū)力。在培智數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的興趣是一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的首要職責(zé)。在日常的工作中，我發(fā)現(xiàn)唐氏綜合征孩子、自閉癥孩子等對(duì)于輕松歡快、節(jié)奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)有著驚人的注意力。由此，我們就可以從音樂(lè)游戲開始入手，以明快活潑的音樂(lè)作為媒介，讓孩子們先進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

例如，我會(huì)在教授孩子們“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課的時(shí)候，播放《數(shù)數(shù)歌》，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)扮演小兔來(lái)打鼓，坐在下面的孩子就能跟著音樂(lè)一起數(shù)數(shù)。孩子們唱著歌，當(dāng)歌里唱到“打我?guī)紫鹿难剑磕憧旄嬖V我！”時(shí)就讓扮演小兔的孩子打鼓，其他的孩子就跟著一起數(shù)“一二三四五”，這樣讓孩子們輪流上臺(tái)當(dāng)小兔，他們就能很清晰地認(rèn)識(shí)一到五的數(shù)字概念。在玩游戲時(shí)，孩子們的積極性都非常高，伴隨著歡樂(lè)的音樂(lè)，一邊做著游戲，一邊迅速地認(rèn)識(shí)數(shù)字，為后續(xù)的加減法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏韻律感，促進(jìn)孩子們綜合能力的提升。

歡快活潑的音樂(lè)帶給孩子們的愉悅感是其他任何事物都彌補(bǔ)不了的，讓孩子們?cè)谒麄兿矚g的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、巧用動(dòng)手操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

動(dòng)手能力就是實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子們的實(shí)際操作能力是幫助智力障礙兒童走向更遠(yuǎn)未來(lái)的決定性因素。動(dòng)手操作能在寓教于樂(lè)的過(guò)程中充分鍛煉孩子們的左右大腦，真正達(dá)到培育智力的目的。孩子們可以在自由歡快的氣氛中學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能使邏輯思維得到最大程度的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”一課中，我利用彩色卡紙?jiān)O(shè)計(jì)了“數(shù)字牌”，將卡紙剪成相同的大小，讓孩子們?cè)诳ㄆ蠈懮献约合矚g的的數(shù)字，然后集中起來(lái)混合，讓孩子們通過(guò)抽選兩張牌，由我指定加法或者是減法，答對(duì)的孩子可以自由處理手上的兩張牌，折疊或者是剪切都可以。通過(guò)老師引導(dǎo)孩子們一步一步地探索數(shù)學(xué)的奧秘，不僅能讓孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)中感受到快樂(lè)，降低對(duì)數(shù)字的抵觸情緒，也能讓他們更直觀地感受到這個(gè)世界的多彩和美麗。

動(dòng)手能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)能力。在輕松快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生開發(fā)了大腦，鍛煉了邏輯思維能力，同時(shí)實(shí)際操作能力也得到了提升。

三、巧用多媒體游戲，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂可能只是老師講、學(xué)生聽，然而在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，師生互動(dòng)則成了變革的側(cè)重點(diǎn)。只有雙方有了實(shí)質(zhì)性的交流互動(dòng)，課堂教學(xué)才算是真正達(dá)到了教育的目的。而多媒體工具就為教師提供了一個(gè)非常完美的互動(dòng)手段。顯然動(dòng)態(tài)的畫面、直觀的演示對(duì)智力障礙的孩子更具有吸引力，孩子們可以從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的開拓者，從而理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“元、角、分”一課中，我會(huì)將各種各樣的日常生活用品事先打在多媒體軟件上，然后將紙幣模型分發(fā)給孩子們，通過(guò)對(duì)他們講述元、角、分不同的使用方式及相互兌換比率，讓他們對(duì)人民幣有一個(gè)相對(duì)完整的印象。在他們大概認(rèn)識(shí)到了不同的人民幣有著不同的價(jià)值比率后，利用多媒體軟件來(lái)展示他們熟悉的日常物件，通過(guò)錢貨交易的模式來(lái)展示人民幣的具體使用方法，并告訴他們不同的物品是有著不同的價(jià)值，比如一支鋼筆就是五元，如果想要它就要支付手里的一張五元人民幣;一支鉛筆一元五角，想要它就要支付一張五元人民幣，從而得到一支鉛筆以及返還的三元五角。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單交易的例子，就能讓學(xué)生更清晰、直觀地感受到買賣交易中元、角、分的具體應(yīng)用。

這樣有趣的互動(dòng)會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鍛煉生活能力，在游戲中體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。這樣既增添了課堂趣味性，也提高了學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，如果在課堂中融入更加多元化的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適用于這些有著一些缺陷的孩子們，為了彌補(bǔ)他們的不足，培智老師就需要盡量地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做好課程規(guī)劃，將游戲與教學(xué)全方位地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們能在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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